为了促进幼儿身心全面和谐的发展，幼儿园要为幼儿创设良好地育人环境，形成以幼儿园为主体，家庭为基础、以社区为依托的教育格局。而教师在家园联系中起着重要的作用。一、 加强宣传，了解课程，提高认识。
《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力”。幼儿园在开设主题课程时，经常要求家长帮忙，让他们带这带那的，家长很不乐意。而且对带这些东西有什么用处，他们也不了解，因此，不能达到老师原本设计的目标。要让家长积极的参与到课程的实施中来，就必须让家长对孩子的课程有根本性的了解，能充分认识到家园配合、家长参与到幼儿园课程中来的重要性。这就要求幼儿园加强宣传与指导。我们的做法：一是充分发挥家长联系栏的作用。设置课程的主题安排，介绍每周要实施的课程内容，具体目标，需要家长配合的内容等，使家长对幼儿园在本周要落实的课程做到心中有数。二是定期开展家长半日开放活动。让家长直接接触到课程实施中来。家长通过对课程主题墙的参观，听取教师的课堂展示，亲眼目睹自己孩子在课堂上的表现，对课程有了更感性的认识。三是通过成立科学育儿指导站，解决家长的困惑。我们成立了由教导处为主，骨干教师为力量，聘请各种专家为后盾的队伍来指导家长的一些困惑。科学育儿指导站具有形式灵活、指导知识广泛、指导时间方便的优势让家长更快更好的获得知识。许多家长对课程的不理解，都是在这里得到认识的。幼儿园通过不同方式一次次的进行宣传教育，家长们对课程活动价值有了认识与了解，从被动到主动，从而能积极地配合幼儿园的主题活动。
二、 共同参与，建设课程，丰富内涵。
家长的职业、特长、能力、时间、条件各不相同，我们根据家长的不同特点采取不同方法提供多种途径吸引家长：或参与、或援助、或配合我们的课程实施，让每位家长都有机会，有能力表现自己。
1、在主体墙里布置一块“有心孩子和热心家长”园地，家长协助孩子收集的资料，记录的自编故事，制作的事物图片张贴出来，供大家参考，同时肯定他们的配合行为，增强他们的自信心，并“以点带面”形成良性循环，这是每位家长都能做到的，真在达到了共同参与的效果。
2、开展丰富多彩的亲子活动，增强参与机会，使课程的目标更容易达成。如：中班的主体活动《我爱我家》，就通过设计一些家长与孩子共同参与，共同完成的过程让孩子深切体会到家长对自己的爱，从而激发爱家长的感情。
3、取得家长的特殊援助。在课程实施过程中，常受到人力、物力的制约，当遇到困难时，我们向全体家长发出援助信息，希望得到他们的援助。特别我们农村幼儿园，基本上都是一个老师，特别需要家长的帮助。教学点开设公开课，就由家长接待客人，管理幼儿，并参与观摩课中的情景表演；安全演习中，就让家长共同完成，同时也提高了家长的安全意识。家长资源的利用使活动顺利进行。
三、 个性展示，开发课程，展现特色。
家长为了让孩子身心和谐、健康的成长，都努力为孩子创造优良的家庭环境，并积极提升自己的教育能力，也积累了一些独特、有效的的育儿方法，这些都可称之为个体资源，幼儿园应想方设法把这些个体资源转化为其他家庭与幼儿园的共同资源，发挥其示范发射作用，从而能更好的特显我们的主题课程。特别像我们这些特殊幼儿园，外地民工子弟占据三分之一，民工家长与当地家长在教育孩子的许多方面都存在着差距，对课程的认识尤其不够。为此我们以“当地带外地，以内行带外行”的措施来开发课程。
1、成立家园委员会。家园委员会的成立可以在一定层面上帮助幼儿园，因为他们是家长中的代表，也代表了家长的心声，从他们身上可以全面了解家长的需求，从而有的放矢的让家长们参与到课程开发中来。例如，区角活动的开展，许多外地家长不理解，特别让他们的孩子玩呢、玩沙他们不能接受，家长委员成员及时了解了这些情况，用他们自己平时家委会培训时所学的知识向这些外地家长晓之以理，这比我们老师说更容易让家长接受。平时的一些艺术比赛，让家长委员会当裁判，不但让家长学到许多，也让教师、幼儿更有信心。
2、“家长老师”走近幼儿。幼儿园里的有些课程，老师不一定很内行，他们也只能从参考书等方面得到的信息教给幼儿。如大班的主题活动《我是小医生》，邀请当医生的家长来园，和老师一起讨论设计，相互发挥自己的特长，最后形成主题活动方案。然后由医生家长组织。在活动中，孩子们十分好奇，他们听着医生家长生动的讲解，看着医生家长带来的图片，摸着有趣的模型，十分的专注，他们不仅了解了自己身体的一些知识秘密，懂得要保护自己的身体，同时也对医生产生了崇敬之情，甚至过去对医生产生恐惧感的小朋友也不再有恐惧感。家长老师走近幼儿，接受幼儿的提问，指导幼儿的活动，展示各行各业的特长和风采，使幼儿获得更直接的经验。
家长参与幼儿课程是幼儿教育的发展趋势。陈鹤琴先生曾说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼稚园一方面能单独胜任的, 必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。家长是幼儿园课程开发与建设的一支重要力量，家长参与幼儿园课程可以帮助教师不断改进和修正教育内容和教育方法。家长通过与教师、幼儿的互动能帮助教师拓宽课程实施渠道, 使课程内容更加丰富。只要持之以恒的利用好家长资源，幼儿园的课程将会越“激”越活。
当然我们教师在这方面的工作量还很多，不仅要挖掘家庭教育资源，还要善于挖掘并利用社区周边的各种教育资源，形成教育和力、促进儿童发展。在本人自身工作实际中也存在着一些问题：首先，通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。在这方面，虽然平时也在做，但和家长沟通的方式和程度觉得还要再适宜一些。再次，要充分发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，增强家长参与活动的主动性。如请家长参与某些教育活动，与教师协同教育孩子；在开展各种主题时，适时地把家长请进来，或随家长走出去。这些类似的活动都开展过，觉得开展的活动内容和形式在视野上还可以在开阔些。最后，自身还要有更强烈的责任感和角色意识，与家庭、社区紧密合作，为幼儿创设良好的育人环境。
教师不光是知识的传播者，他还是幼儿素质全面发展的教育者。教师应该从多个方面去教育幼儿，可以相对的划分为健康、社会、语言、科学、艺术五个方面。教师应该积极开发和利用社区的教育资源，调动家长参与教育的积极性、有效性，与家庭、社区紧密的结合起来，开展丰富多彩的教育活动。我们可以每周组织孩子去社区的敬老院，让幼儿懂得关心和帮助别人，培养幼儿成为一个有爱心的人。
家园合作是幼儿教育的必然趋势。其中教师应真正将家园合作视为自己的重要工作之一，并结合本园实际情况，充分利用教育资源，促进幼儿发展。
