考试周刊２０１１年第９１期 试论体育教学中学生创新能力的培养 仇志熠 （南通广播电视大学，江苏南通摘要：体育教学作为学校教育的重要组成部分，具有 教学环境开放性、教学内容丰富性、教学形式多样性和教学过 程中人际交往频繁等特点。因此。对促进学生创新能力的提 高．具有其他学科无法比拟的优势。作者根据工作实践，对体 育教学中学生创新能力的培养相关问题作分析和论述，使体 育教学在学生创新能力的培养中发挥真正的作用。 关键词：体育教学创新能力 培养方法 ２２６００６） 炼打下良好基础。 ４．促进个性发展．健全心理素质。 心理学指出：“个性心理特征包括能力、气质和性格。”其 １９１９年，我国著名的教育家陶行知第一次把“创造”引入教 育领域，在《第一流教育家》一文中明确提出了要培养具有“创 造精神”的人才。１９９８年，同志在新西伯利亚科学城会见 科技界人士时指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家 兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教 育。”以此次讲话为契机．我国将学生创新能力的培养作为教育 改革的重要目标。体育教育作为学校教育的重要组成部分， 是开展创新教育过程中。培养学生创新精神和创新意识，提 高创新能力的重要环节。如何立足课堂，充分培养学生的创 新能力，成为了每位体育教师在新时期应重视的重大课题。 培养学生创新能力的重要性 １．现代社会需要创新型的人才。 ２１世纪是知识经济时代，科学技术迅猛发展，社会竞争日益 激烈。其中最显著的特征是人才竞争。只有具有创新能力的人 才，才能为社会发展和经济建设服务。教育要为国家培养出高素 质的创新型人才。因此，在体育教学过程中注重培养学生的创新 能力既是教育本身的要求。更是个体适应社会发展的需要。 ２．创新能力的培养是现代教育改革的必然趋势。 自从、颁布《关于深化教育改革，全面推 进素质教育的决定》后，积极推进素质教育已成为现代教育改 革的主旋律。培养具有创新能力的人才更是成为了素质教育 的重要内容。创新能力的培养需要创新的教育，现代教育思想 提倡以学生为主体，教师做主导。将培养创造性贯穿在教育过 程始终。教师在教育过程中应给予学生充分的发挥想象的时 一中能力是指人们能成功完成某些活动所必须具备的心理特 征。创新能力作为能力的一个方面是促进个性发展的重要因 素。体育教学通过组织多种形式的体育活动，使学生的创新能 力在体育课、课余运动和体育竞赛的参与过程中得到充分培 养。如在教学比赛的顺境中，怎样保持良好的竞技状态；在逆 境中，如何摆脱或克服焦虑、急躁、不安的情绪等。这些都有助 于学生了解自己，增强自信，并通过自我克服和自我超越，促 进个性的发展．形成健全的心理素质。 二、培养学生创新能力的途径 １．更新体育教学观念．贯彻“终身体育”思想。 随着现代教育的发展，教学改革不断深人，教育思想和观 念也在不断转变。“终身体育”教学思想的产生使体育教学的 目标进一步明确，要想让学生的体育思想快乐化、生活化、终 生化．并不断培养体育兴趣，养成自觉锻炼的习惯，体育教学 工作者就要把培养学生自主学习、自主锻炼、发展思考的 能力联系起来，真正把教学活动变成活跃学生思维、启发学生 思考、引导学生创新的过程。 ２．营造适宜培养学生创新能力的良好学习氛围。 （１）营造宽松自由的教学环境 环境是滋生新事物的土壤，宽松自由的学习环境是培养 学生创新能力的一个重要条件。因此，在体育教学过程中，教 师可以采用不同手段和方法使学生的感知、想象、情感等心理 因素活跃起来，营造互动、交流、合作的良好创新气氛。如进行 新颖的场景设计，以生活展现情境，以图画、多媒体再现情境， 以音乐渲染情境，以实物演示情景，以表演体会情境，等等。还 、间、空间，要求学生在练习中产生新的想法，充分挖掘“创造潜 能”。由此可见，培养学生创新能力符合现代教育改革思想。 ３．为从事终身体育锻炼打下良好基础。 “终身体育”思想来源于终身教育观念，是指一个人终身 进行身体锻炼和接受体育教育．使体育成为一生生活中始终 不可缺少的重要内容。学生将来不可能总是机械地再现教师 所教的动作，也不可能按照教师所传授的有限知识解决生活 中可能遇到的各种问题。也就无法将体育运动贯彻终生。这就 要求在学校体育教学阶段注重培养学生的创新精神，增强其 在不同环境下创造性地解决实际问题的能力，为终身体育锻 将作业分为三类：Ａ类作业．可以选择简单的抄写及巩固性的 作业，如抄写单词、句子、有感情地跟读课文录音等；Ｂ类作业 在难度和要求上有所提高，如进行替换性的练习或对话表演： Ｃ类作业要有创设和运用的能力。如会创编对话并进行表演。 在学完６Ｂ Ｕｎｉｔ ６“Ｓｅａｓｏｎｓ”这一单元后．我说明Ａ类作业是画 出你所喜欢的季节，并在下面写上相应的英文名称和相对应 的活动单词；Ｂ类作业是写特征．用２—３句话描述一下你喜欢 的季节；Ｃ类作业是以Ｍｙ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ｓｅａｓｏｎ为题写一段对话。我 不规定哪类学生该做哪类作业，而是让学生自主选择，让他们 体会到“我会做，我能行”。而且在同等级作业中进行评比．评 可以通过组织学生参加各种体育节、自编集体舞、参加户外拓 展训练等活动。有效激发学生的情感，促进学生全面素质和创 新能力的提高。 （２）构建健康的师生关系 建立健康的师生关系是挖掘学生内在的创新潜能的重要 条件。体育教师在教学中首先要重视学生的主体地位，鼓励学 生冲破传统观念和习惯的束缚，发挥个性。其次要努力构建以 民主、平等、理解、尊重为基础的师生关系，充分调动学生课堂 参与的积极性、主动性。最后要培养学生敢想、敢说、敢做的无 畏精神，使学生能在一个自由、和谐的课堂氛围中，配合教师 搞好创新教育。 ３．创新教学内容，优化课程结构。 体育教学内容的选择是培养学生创新能力的突破Ｅｌ，要 力求课程内容更贴近学生的生活，适应时代发展的需要，使学 出“出色作业奖”。这样作业的设计能让学生享受到成功的喜 悦。既能调动学生学习英语的积极性，又能关注到每位学生的 进步和成长。 总之，作业的设计和布置是英语教学中的一个重要环节，与 课堂教学的关系是相辅相成、相互促进的。内容丰富、形式多样、 精心设计的英语作业能成为教师教学的好助手。教师应该像重 视课堂教学一样重视英语作业的设计，努力设计出合理有效、新 颖多变、生动活泼的作业，把传统的“死”作业变为新型的“活”作 业．使学生在精彩多变的作业中能越来越喜欢英语作业、越来越 享受做作业的过程．从而使英语能力得到发展和提高。 １２９ ２０１１年第９１期考试周刊 武术定义的历史发展与理论思考 吕卫东 （汉中市城固二里中学，陕西汉中摘 要：本文采用逻辑分析法、文献资料统计法等．以 武术定义的历史发展过程为线索。从武术的本质属性上分析 和讨论武术在当代应该怎么定义，为武术理论科学构建提供 依据。 ７２３２０９） 关键词：武术定义武术理论本质属性 在武术研究的最高部门下发的部级课题中．武术定义这 问题专门列为一项研究题目。当前学术界对武术定义产生 兴趣的原因是什么？武术定义应如何界定才具有时代意义？我 以武术定义的历史发展为线索，对武术定义展开了思考。希望 为启发大家的研究兴趣和思路提供一些帮助。 １．武术定义的历史发展过程 从发展的视角看，社会和自身需要的和谐统一不仅是武 术运动多样化特征形成的催化剂，而且是武术概念和其定义 产生多样化解释的基础。根据文献资料记载．从第一个武术类 定义产生至今，历史上共有５８种武术类的定义．最早的武术类 定义起于商周时期，当时称为“拳勇”。在《诗经・小雅・巧言》典 籍中记载为：“无拳无勇，职为乱阶。”“拳”指的是攻防技术． 一“勇”是取胜的胆略和勇气，“拳勇”是治国平天下的大旨，无 “拳勇”则盗匪兴起、国家。其中在汉代称为手搏，宋代称 为武艺，明清称为打套子，近代包括称为国术，现在东南 亚一带称为功夫等不同名称。“武术”一词最早出现在两晋南 北朝时期，在宋延年写的《皇太子释奠会》一文中记载为：“偃 闭武术，阐扬文令。”其意是停止战争，提倡文教。新中国成立 后，武术取材于历史曾记载的一词而正式命名。新定义的理论 根据是时代的需要和认识的集中表现，自有其存在的价值，电 反映出其局限性。学术界对这一问题的探讨从没有停止过。如 时期出现的技术和定义混乱，在２０世纪８０年代中期引起 了学术界的高度重视，例如，ｌＯ年“”时期，武术受到了政 治思潮的重大影响，在技术导向上出现了许多符合政治需要 的内容，像《大刀进行曲》、板凳破步、脱铐拳等配有政治解 释词和歌曲套路成为当时竞技武术赛场和大众文化活动中的 潮流。武术不讲技击，讲究的是舞蹈和政治。武术概念混乱不 堪，据当时全国大赛中的媒体解释，武术是劳动人民创造的财 富之一，是无产阶级推翻剥削阶级的武器。面对这种状况， １９８５年６月国家武术协会举办了武术基本理论的研讨会。当时 度，考查学生的进步幅度，重视在学习过程中对知识与运动的 理解和掌握程度，重点考查运用体育知识发现问题解决问题 的能力。在评价过程中，重视过程性评价。使终结性评价与过 程性评价、绝对评价与相对评价等有机结合起来。从而建立内 容广泛、形式多样，更为科学。更能增强教学效果的多元化评 价体系，充分培养学生的创新能力。 ６．组建一支高素质的体育教师队伍。 教师队伍建设是体育教学中学生创新能力培养的一个重 要方面，因为体育教师是体育教学过程的主导者，是实施培养 学生创新能力的根本保证。要想培养学生的创新能力．体育教 师首先必须成为一个富有创新意识、开放意识、终身学习意 识，并具有较高科学教育理论素养的人。因此，体育教师必须 不断学习新的专业理论和相关学科的知识．完善知识结构．并 不断探索有利于培养学生创新意识的教学方法和手段，从而 培养出勇于探索、敢于创新的学生。 总之，在人类社会的发展历程中．对人的创新能力的要求 是社会发展的必然要求，因此对于学生创新能力的开发和培 养，成为了现代教育的主要任务和必然要求。体育教学以生 动、直观的特点，在培养学生创新能力方面，有着其他教育方 式难以取代的优势。在体育教学中，教师要在现代教育思想的 指导下，不断学习和探索新的理论知识．充分利用体育课的特 生今后能把在校培养的体育技能带到社会和生活中。如羽毛 球、乒乓球、篮球、网球、游戏、舞蹈等。要注重挖掘民族体育和 传统养生、健身方法中一些价值较高的运动知识，充实体育教 学内容，实现课程内容学术性与生活性、知识性与实践性、科 学性与人文性之间的融合。此外，在体育课程学习中应积极引 导学生参与教学内容的改编工作，通过实践学会运用创新的 方法解决实际问题，提高学习实践能力。比如：在教学中，选择 让学生自编自演健身操，轮流带准备活动，自编游戏。这样既 能够调动学生的积极性，又能够使他们在课外寻找一些有益 的体育知识补充到课内。 ４．采用创新的教学方法，培养学生的创造能力。 法国著名作家贝乐纳说：“良好的方法能使我们更好发挥 自身的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”要想在 体育教学中培养学生的创新能力，就要选择科学合理的教学 方法，大力营造创新环境，激发学生的学习兴趣。调动学习的 主动性、积极性和探索性。在具体教学过程中。教师可以采用 发现法、讨论法、情景教学法、分层教学法、问题导学法、思维 演练法等比较新颖的教学方法，开发和引导学生的思维活动． 使他们从不同的角度运用多种方法思考问题，培养创新意识． 提高创新能力。例如：在跳绳的教学活动中．在学生基本掌握 跳绳的方法技巧后，教师可以采用发现法，让学生运用已有知 识和经验积极思考和探索．大胆创造其他用绳锻炼身体的方 法，如几根绳结在一起跳长绳、拔河或是利用绳跳高等，从而 使学生更快更好地掌握所学知识、原理及方法。 体育教师可以充分利用体育理论课的独特优势，通过 图片、幻灯片、视频、电脑软件等多种教学手段，形象而生 动地阐述体育基本知识或进行体育娱乐欣赏等；可以利用 这些手段对一些社会上比较流行．学校一般没有条件开展 网球、保龄球、高尔夫球等体育项目进行介绍。这样可以 发挥学生的主观能动性，促进个性的发展，使创新能力迅速 提高。 ５．建立科学有效的评价体系。 点，改革体育教学内容，创新教学方法．调动学生的主动性、积 极性和创造力，在宽松、民主、和谐的创新教学氛围中培养创 新思维能力。 参考文献： 『１］肖佩琮．体育教育中培养学生创造能力的途径和方法 ［Ｊ］．上海体育学院学报，２００３，（５）：１４３—１４５． ［２］张宏伟．体育教学中培养学生创造性的几点做法［Ｊ］． 中国学校体育，１９９９，（６）：５７—５９． ［３］童宪明．体育创新教学浅论［Ｊ］．首都体育学院学报， ２００１，（４）：４０—４４． 要想在体育教学中真正培养学生创新的能力，还应该注 重改革教学的评价体系。在评价体系中应注重学生的学习态 １３０ 『４］陈锡林．南通市高中学生体育创新能力培养调查研究 ［Ｊ］．体育世界，２００９，（３）：３１—３３．
