《长方形和正方形的认识》教学设计

教材分析：

本节课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上进行教学的，这部分知识也是后面长方形和正方形的周长和面积的基础。教材先让学生在教室或类似的生活场所里找一找，哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形折一折，量一量，比一比等活动比较长方形和正方形的边和角的特点，感知对长方形正方形特征的认识，然后再把长方形正方形相比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形边长等概念。

学情分析：

学生在一、二年级已初步认识了长方形、正方形，知道长方形、正方形有四条边，四个直角；长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角，这些已经足够了。因此，本节课的关键是长方形、正方形特征的得出和验证。

教学目标：

1、通过观察测量、动手操作，使学生掌握长方形和正方形的特征。

2、能在方格纸上，正确的画长方形和正方形。

3、培养学生动手操作、抽象概括及空间想象能力。

教学重点：掌握长方形和正方形的特征。

教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。

教学过程：

教学

教师活动

环节

为

1．教师以

升旗，你们知

亲切的话语引生活画面，调动了孩子们学习的积极性，激发了学生的学习欲望。

一、道国旗是什么齐答 情境形状的吗？ 导入

预设学生行

设计意图

1. 同学们，一 般星期一早上 我们都要到操 场排队举行什 么仪式？

2． 课件出示

3.课件出示数个别答 学课本、黑板， 手帕、方桌，

这些又是什么

他们的思维却被调

二、形状的呢？ 学习 新课

1．猜一猜这动起来了，张长方形有这样不仅

4.引出课题：什么特征？培养了孩长方形和正方学生猜。（有子们的问形的认识。

的说相对的题意识而边相等，有的且激发了说四个角相他们的学等）

习兴趣和探索新知

1.课件出示一

张长方形纸。 2．同学们拿的欲望。

出手中的长

2.教师把学生方形纸，动手2．引导学的猜想板书出验证大家的生动手操来。

猜想。（有的作，在不断

3．教师再用电同学用量一地体验中脑验证。

量，有的同学感悟出长用折一折的方形的特

三、4．小结。

课堂5．学习长方形方法来验证征，培养学练习的长和宽。 设计

它的边，用三生合作交角板的直角流的能力。

四、 全课 小结

来验证它的 角）

3．因为学生已有了探索长方形边和角

6．学习正方形1．猜想。 特征的经的特征。

验，所以再

2．学生动手让学生自验证猜想。 主探索正

方形的特征，是学习方法的一次迁移，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

4．练习设

（1）电脑验证

小组讨论

（2）学习正方 形的边长

7．知道了长方 形和正方形的 特征，那么他 们之间有什么 异同点呢？又

有什么联系呢？ 计体现了“针对性、灵活性、实效性、趣味性”。 5．引导学生对所学知识、学习方法、学习结果等进行全面总结，体验学习的成功感。 板书设计 长方形和正方形的认识 长方形：四条边，对边相等 四个角，都是直角 正方形：四条边，都相等 四个角，都是直角