中国高等医学教育２０１４年第１期 ・５３・ 医学院校 公共 体育课教学改革实践研究 李晨，张超，庞力，耿岳 （泰山医学院，山东泰安２７１０１６） ［摘要】根据我校现有体育教学条件及学生特点，制定以“基础课＋选项课”为教学模式的公共体育 课教学改革方案，并予以实践，实践后效果表明：大学生体质健康水平、授课满意度及体育参与率有所提升， 改革成效明显。 ［关键词］ 公共体育课；教学改革；教学模式 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０１４．０１．０２８ ［中图分类号］Ｇ６４２．０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００２—１７０１（２０１４）０１－００５３－０２ 据２０１１年公布的第六次全国学生体质健康调查报告， 核，记入学生成绩单。考核内容包括体育基础理论知识、专 与前一个五年相比，大学生身体素质连续成缓慢下降趋势， 项理论知识、体育专项技术技能、体质健康、阳光体育、基本 爆发力、力量、耐力等体能素质进一步下降，视力不良检出率 素质、平时成绩（学习态度、考勤）。 继续上升 Ｊ。、教育部等部委曾连续出台《关于印发 （二）选项体育课程教学（提高）。 （全国普通高等学校体育课程教学指导纲要）的通知》、《关 授课对象为大学二年级学生，授课内容为篮球、排球、足 于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教 球、乒乓球、武术、散打、太极拳、形体、体育舞蹈、健美、田径 高［２００７］１号）等相关文件，目的在于深化普通高校本科教 专项教学等课程。以传授和掌握体育专项基本运动技能为 学改革，提高教学质量，切实提高大学生身体健康水平，众多 目标，培养学生体育锻炼兴趣，养成自我锻炼的习惯。授课 高校在这一大趋势下纷纷开展体育教学改革以提高学生身 时长一学年，共６４学时，每学期１６个教学周，每周２学时。 体健康水平，但从上述调查数据来看，不尽如人意。为了探 学生根据自己的兴趣爱好和体育特长于大一学年末在网上 寻一条符合医学院校自身实际且行之有效的改革之路，在实 根据公布的授课时间、项目、教师、地点进行选课。选项体育 地走访山东师范大学、济南大学等６所已经开展公共体育教 课程作为学生的必修课程，按照教学大纲标准要求进行学期 学改革的兄弟院校，并对济宁医学院等省内４所本科医学院 考核，记入学生成绩单。考核内容包括专项理论知识、专项 校进行调研基础上，以针对学生的教学改革调查问卷为参考 运动技能、身体素质、专项素质、平时成绩。 依据，提出以“基础课＋选项课”为教学模式的教学改革方 （三）课余体育。 案，即大一开展基础体育课程教学，以提高身体素质为主，大 课余体育包括课外体育活动及课余训练两部分，是对体 二开展选项体育课程教学，以掌握体育专项基本运动技能为 育课堂教学的完善和补充。针对课外体育活动，彻底改变以 主，并通过实践来验证对学生的体质健康水平、体育锻炼参 往学生自主进行锻炼的活动形式，指派具有教学经验、年富 与率及教学满意度方面产生的积极影响。 力强的教师担任课外体育活动指导教师，重在引导，尤其对 一、改革方案的制定 学生的活动内容、活动形式进行科学、合理指导，有力促进了 传统体育教学在教学目标、内容、方法和组织上对学生 学生对技能的掌握程度、对项目的了解程度，减少了因活动 的个性发展和终身体育培养存在一定弊端，而在开设基础课 不当引起的伤害现象。课余训练重点开展了篮球、排球、足 即发展身体素质基础上开展选项课教学，则能较好的发挥学 球、健美操等项目的竞技训练工作，以具有一定项目运动基 生体育学习的主观能动性，能兼顾学生的兴趣和特长，是深 础的学生为训练对象，选派经验丰富的教师担任教练，制定 化高校体育改革的重要途径 Ｊ。具体改革方案为： 详细训练计划，并定期开展对外交流活动，以点带面，吸引更 （一）基础体育课程教学（普及）。 多的大学生参与到体育锻炼中来。 授课对象为大学一年级学生，授课内容以身体素质综合 二、改革的效果及分析 锻炼学习为主，配合篮球、排球、足球、武术、健美操、乒乓球 教学改革自２０１１年９月份开始试运行，为了验证教学 的基本技术教学，传授基本的身体素质练习方法和基本体育 改革对大学生体质健康的影响，随机选取不同专业２０１０级 理论知识。授课时长为一学年，共６４学时，每学期１６个教 大学生１０００名为跟踪调查对象，以２０１１年９月份和２０１２ 学周，每周２学时，第一学期以身体素质综合锻炼学习为主， 年９月份体质健康测试成绩进行比对。通过附表可以明显 第二学期配合篮球等项目的基本技术教学。授课时间、地 看出，改革后，优秀和良好部分学生人数明显增加，不及 点、教师及教学内容由学校教务处统一安排。基础体育课程 格人数明显减少，表明学生体质健康在改革前后出现积极 作为学生的必修课程，按照教学大纲标准要求进行学期考 变化。 （下转第９３页） 中国高等医学教育２０１４年第１期 ・９３・ 风暴法”优点很多：（１）“头脑风暴法”禁止批判、延迟评价等 原则，为护生提供了一个自由安全、教学民主的学习讨论环 境，有利于鼓励学生思想，提高其创造性。（２）“头脑风 暴法”可就学生感兴趣的话题开展自由讨论，并提倡学生在 总之，“头脑风暴法”在临床护理教学查房中效果显著， 值得在教学中加强推广应用力度。 ［参考文献］ ［１］胡颖辉，肖红桃．“头脑风暴法”在临床护理教学查房的应用［Ｊ］． 中国医药导报，２００８，５（３１）：８２－８３． 思考解决问题时进行“智力互补”、“思维共振”，有激发护生 学习兴趣，提高学习积极主动性的作用。（３）“头脑风暴法” 遵循各抒己见，自由鸣放，庭外判决原则，可增强学生的自我 评价和自我体验能力，有利于推进学生自信心和自我意识的 进一步发展。（４）“头脑风暴法”需要学生间共同讨论，取长 ［２］潘爱芬．头脑风暴法在优质护理服务示范工程中的应用［Ｊ］．护 理研究，２０１２，２６（４）：３５５－３５６． ［３］赵杨秋．头脑风暴法在护理安全管理中的应用［Ｊ］．护理学杂志， ２００８，２３（２）：７－９． 补短，寻找最佳的解决方案，一定程度上培养了学生的团队 合作精神。（５）中国教学方式一直以来都是教师讲、学生学， 师生之间严重缺乏交流，学生对待老师总是存在敬畏感，师 生关系不良。“头脑风暴法”严禁批判，鼓励学生畅所欲言， 一［４］蒋晓华，李俊蕾．头脑风暴法在ＳＩＣＵ护理质量管理中的应用 ［Ｊ］．求医问药（学术版），２０１３，ｌｌ（１）：３０９－３１０． 定程度上淡化了学生对教师的畏惧，促进了和谐师生关系 ［收稿日期］２０１３－０１ ［作者简介］ 叶晓青，女，本科，主管护师。 的形成。 （上接第５３页） 附表教学改革前后医学院校大学生体质 健康测试成绩比较（ｎ＝１０００） 这就要求体育教师不仅要有一技之长，更要一专多能，在改 革的运行过程中，师资调配上略显捉襟见肘，某些项目的教 学中师资资源较为薄弱。解决途径有二，一是做好培训和进 修工作，外派中青年教师进行业务学习；二是做好人才引进 工作，把真正需要的强有力的师资力量配好、配齐。 （三）考核标准要科学、合理。 通过问卷调查发现，１０００名学生中在改革前有１０８人能 够每周坚持锻炼３次以上且每次锻炼时长在３０分钟以上， 改革后则上升到２６５人；改革前有４２５人参与过各类校级群 体竞赛或观看比赛，改革后上升至６２８人，除学校组织的各 因为改革尚处于探索阶段，在二年级网上选项时并未考 虑到学生运动基础的因素，导致在同一班级中学生就某一项 目的掌握程度参差不齐，这就要求教师在教学和考核中要注 意到这一差别，要体现区别对待原则，避免出现“吃不饱”和 “吃不消”的现象，保护学生体育学习的兴趣。 （四）进一步改善教学场地和设施。 种群体竞赛外，各学院组织的小型群体比赛及各大学生体育 社团组织的各种比赛在规模上和参与人数上有所增加，表明 通过教学改革，大学生对体育锻炼的参与率有所提高。在授 课评价方面，通过统计学生对教师授课评价得分表明，改革 前总平均分为９１．０５，改革后为９３．４４，提高了２个百分点，满 意度有所提升，表明新教学模式对教师有一定激励作用，授 课积极性得到提高。 三、关于改革的进一步思考 完善的场馆设施、充足的器材才能使教学进行的更为顺 畅，使学生有足够的的活动空间去从事感兴趣的体育项目， 避免教学质量因场地、器材的因素而大打折扣。 开展体育教学改革是大势所趋，开展体育教学改革更要 因地制宜，从实际出发，在不断的探索和尝试中总结经验，使 高校体育工作更好、更快发展，达到为社会培养更多身心健 虽然教学改革取得的成效明显，但是不可否认，在运行 过程中还存在一定问题和不足，若想使改革继续深化，使高 校体育工作得到进一步推动，仍需解决如下问题。 康的建设人才之目的。 ［参考文献］ ［１］教育部．２０１１年第六次全国学生体质健康调查报告［ＥＢ／ＯＬ］． ＷＷＷ．ｊｙｂ．ｅｎ，２０１１－０９－０５． （一）教学资源需要进一步丰富。 本次改革中重点开设了篮球、排球、足球、乒乓球、武术、 散打、健美操等项目的教学，通过走访调查发现，这些项目远 ［２］钟卫权．医学院校体育选项课教学的现状及对策［Ｊ］．中国高等 医学教育，２００９，０７：７８－７９． 远不能满足大学生的锻炼需求，因医学院学生中男女比例失 衡，女生人数约占总人数２／３，因此很多受访者反映可以增设 比如瑜伽、定向运动、网球、游泳等项目的教学，使教学内容 更加丰富，满足不同大学生群体进行体育锻炼的需求。 （二）师资力量仍需加强。 ［收稿日期］２０１３－０１ ［作者简介］李体质健康。 ［基金项目］泰山医学院教学研究课题重点资助项目。 晨，男，本科，副教授，研究方向：体育教育与 如上所述，大学生对体育锻炼项目的需求是多样化的，
