谢集乡中心小学综合实践活动实施方案

利用学校区域优势，探索综合实践活动教学的开展 一、指导思想：综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中出现的一种新的课程形态，是一种与各学科课程有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系改革的结构性突破。目前综合实践活动已成为课程改革中的必须课并得以逐步开展。我校根据山东省义务教育阶段实施素质教育的有关规定为指导，结合学校实际，利用学校区域优势，探索综合实践活动教学的实施。在教改实践中努力转变旧的教育观，课程观，教学观，教材观，学生观和评价观。重视指导学生开展研究性学习，社区服务和社会实践活动，劳动与技术教育，信息技术教育四方面内容。努力促进学生综合素质的发展和提高促进新形势下人才培养模式的转弯。综合实践活动，结合学校和学校所处的区域环境所具有的丰富教育资源这一优势，开发具有本校教育特色的综合实践活动课程，探索如何让小学生在自己乐意学习的课程中发展个性，培养特长，让孩子们从中体会到成功的喜悦。 二、主要目标： 1、学生发展目标： 1)、培养学生质疑、调查、探究、创新精神，激发学生观察、发现与探究问题的兴趣。 2)、发展学生的综合实践能力，增强学生对自然、社会与自我的责任感。 3)、让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识，使他们具有处理基本生活能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力。 4)、初步养成合作、分享、积极进取等良好个性品质，形成关爱对社会、他人及自我的责任感。 5)、初步掌握参与社会实践和调查的方法，信息资料的搜集，分析与处理的方法及实践探索的方法。 6)、培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活、发展兴趣、展示才能。 2、教师发展目标： 1)、转变教育，教学理念，改变教学策略。 2)、强化教师的课程意识，提高课程开发能力。 3)、形成民主、平等的师生关系。 4)、培养教师之间的协作精神。 5)、拓宽教师的知识结构。 3、学校发展目标： 1)、营造“自主、合作、开放”的校园文化。 2)、密切与社会、家庭的联系。 3)、促进学校教育、教学的整体改革。 4)、学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。 4、综合实践活动的活动目标描述：活动目标目标的具体描述获得探究和亲手实践的体验对自己身边生活中的自然现象、社会现象进行观察、发现和思考，以及通过探究活动，品尝动手、动脑探究成功的愉悦，由此激发起对科学和社会问题探究的兴趣，初步培养观察、提问、希望能自己动手进行探究和参与实践的习惯。培养发现和解决问题能力学会仔细观察比较明显的事物现象，发现问题，并逐步具备合理地解决一些简单问题的能力。与人合作的团队精神初步养成尊重科学事实和认真负责的态度，包括观察要仔细、讨论要认真，碰到困难不轻易放弃等。社会责任感和使命感初步形成个人对于社会的责任意识，注意个人行为对于自然和社会的影响，培养主人翁精神。

三、学生分段教学目标： (三~四年级)教学目标： 1、培养学生的自理能力，学会简单的生活处理如炒菜、烧饭、整理房间、打扫卫生，初步培养、安全的生活基本技能和技巧。 2、培养学生亲近周围的环境，热爱大自然、通过教师有目的地引导、观察了解自己的家长，认识家乡的发展变化，激发学生为自己日益发展的家乡感到骄傲的情感，树立小主人翁的思想。 3、初步培养学生参与探究社会，大自然活动的兴趣和能力，了解环保的重要性，培养学生初步的责任感和行为规范。 4、了解信息技术的应用，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 (五~六年级)教学目标： 1、热爱大自然，

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保护周围环境。 1)欣赏自然世界，通过丰富多彩的活动，理解人与自然有不可分割的内在联系。 2)培养学生认识新时代小主人肩负的职责，热心公益卫生事业，逐步了解如何保护和改善自然环境。并身体力行深入社区村委居民宣传环保，并能通过调查研究提出环保建议。 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识对社会负责任的态度。 1)走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。 2)增长社会交往，沟通能力，能大胆地到单位、居民群众进行采访、调查，了解本地的历史、政治、经济、文化环境等，认识了解家乡的过去、现在及将来发展情况。 3)激发学生好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，提高探究问题的初步能力。 4、掌握基本的生活技能，养成生活自理的态度，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活习惯。

四、教学内容： 1、研究性学习 1) 1) 自然现象或内容的研究：人与环境生活的自然环境。如水资源研究、环境与生活的研究，能源的研究等。 2) 2) 社会研究：金斗历史的过去、现在及将来。社会文化传统：风土人情的考察与探索。社会的经济：金斗的农业、渔业及发展前景探究等。社会政治：村、镇行政组织机构的了解和调查研究。 3) 3) 各学科课程的延伸及校本教材， 4) 4) 学生学习生活中所体验的调研自选课题。 2、贯穿学校活动的整合：绿色教育，海洋教育，人口、生活、健康教育，少先队活动教育，国防教育，消防安全教育，五爱教育等。 3、社会服务与社会实践：社区服务(敬老院、老年活动室、公共环境卫生、交通管理等公益活动)。学农基地、学工基地的劳动实践。 4、现代信息技术，作为实施研究性学习的工具。(另列) 5、学生调研课题参考目录： 我为环境保护献计献策； 蔬菜大棚的作用； 金斗野生动物的调查； 身边的污染； 我家的变化； 吸烟的危害； 村道公路机动车的流量调查； 民间气象谚语的收集； 学生近视原因的调查； 水产养殖； 我是花草的小主人； 大丰自来水水质的调查； 学农基地：大棚蔬菜种植的蔬菜各类； 认识我们的校园； 我是校园绿化的小卫士； 金斗地理环境的调查； 对学生的基本生活情况调查； 对校外一条河的污染调查及对策； 金斗人民艰苦创业精神的调查；

五、综合实践活动的评价：综合实践活动的评价方法多种多样，有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。评价措施： 1、1、记录袋评定档案袋评定就是收集学生从某项任务开始到任务结束这段时间内的典型作品，以这些作品作为依据对学生的学习表现进行评价。以下提供几种参考的项目： 1)反映基本过程的内容。如：有关课题研究及相关活动的计划和修改稿(最基本的是课题的研究方案或开题报告、各阶段计划等)、研究工作(活动)记录、调查问卷、反映过程的照片、研究大事记等。 2)反映基本成果的内容。如：对课题解决具有重要价值的参考资料或实验数据。最有收获的案例，某些关键问题解决的思维过程(思路)及策略、阶段性总结、个人心得体验等。 3)反映最佳成果的内容。例如：小组或个人研究的成果、文学作品、研究论文、结题报告等等。小组或个人在研究过程中发现的最佳问题解答方案、最好的实验记录、小组中写得最好的计划或总结材料等等。 2、2、协商评价主要通过学生自评、小组互评和教师评价三种评价方法，最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果，分年级给出每个学分与等级。 1)学生自评学生自评主要根据自己所在年级评价重点的不同，就学校或教师所结出的几项指标对自己做出中肯的评价。 2)学生自评参加小组互评的同学真实客观地对小组中其他的同学给予评价。主人的内容可以结合各年级评价的重点来进行。 3)教师评价教师按照有关的要求与项目，结

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合学生自评与小组互评的结果，给学生做出一个客观、公正的评价，评价要以激励评价为主。 3、3、诊断性评价、形成性评价和总结性评价诊断性评价、形成性评价和总结性评价通常采用问卷调查、行为调查、结果分析来搜集信息。以研究性学习为例，问卷调查：在学生参加研究性学习之前，进行一次问卷调查，做好原始记录，等研究学习一段时后和结束后，分别再做一次问卷调查，将多次的调研结果进行对比并做出分析。行为观察：评价者根据研究课题制定的目标，按照规定的观察计划，用感官或借助有关的辅助工具，对学生在参政研究性学习过程中的行为特征进行观察、记录、分析。成果分析：对学生参加研究性学习所取得的成果进行分析。 4、4、目标评价在综合实践活动评价中应用范围最广的、最便于操作的评价方法是泰勒的目标评价法。其要点是在综合实践活动的评价过程中，围绕综合实践活动在各阶段的分目标，不断地将现实的情况与目标相比，并不断改进综合实践活动原实施过程，以使现实情况不断逼近预先设定的目标。如果我们一味地根据预先设定的目标来评价综合实践活动，就很可能影响评价的功能。因此，不拘泥于阶段目标，在必要的时候，游离于具体的目标之外，可促进学生的个性发展。

六、课时安排： 按照《义务教育新课程实施方案》规定的课时开设综合实践活动、地方课程、校本课程。具体安排：一、二年级每周五课时，三年级每周三课时，四~六年级每周2课时。我校实行弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。根据实际需要，灵活安排。保证每周的活动问题，其中每周有一课时进行信息技术教育。集中使用与分散使用相结合，即将综合实践活动时间根据需要灵活安排，每周二、三为综合实践活动时间，鼓励教师参与其中，便于听取其他教师的看法，课外活动并以书面的形式告知家长，听取家长意见，争取家长的参与支持，也有利于校外活动的安全保障。

七、实施步骤： 1、准备阶段（2010年9月—2010年11月）（1）结合学校办学思路，讨论本校综合实践活动实施方案；（2）组织教师学习现代教学理论和新课标理念。（3）加强对劳动技术教育、信息技术教育、美术学科、音乐学科等与综合实践活动相关学科教师队伍的建设。（4）抓好校园文化建设；（5）以学科为单位，组织学习课改理论，初步拟定各学科的综合实践活动方案；（6）落实综合实践活动基地（劳动基地、社区、结对学校、企业等）；（7）成立综合实践活动组织机构，规范落实各项管理制度。 2、组织实施阶段（2010年12月----2011年8）（1）以少先队组织为主体逐步实施以“体验”为主的社区服务与社会实践以及劳动与技术教育活动。（2）以教科研室、各教研组为主体逐步实施以以信息技术为主体多学科相结合的研究性学习的活动。（3）以综合实践活动组织机构为主体，对综合实践活动实施动态管理和；（4）组织综合实践活动工作交流和阶段成果总结；（5）组织教师参加各种参观学习和培训活动；（6）及时收集有关印证材料，积累活动经验。（7）撰写学校活动教学小册子。 3、成果展示、总结阶段（2010年12月——2011年8月）（1）活动总结工作，课题报告撰写。（2）教师优秀教学案例、论文整理并且成集。（3）学生优秀作品展示，整理。

八、综合实践活动领导小组及成员分工：为加强对综合实践活动教学的开展，认真贯彻落实《关于基础教育与发展的决定》《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》精神，切实提高实施工作中的主动性、科学性、有效性，学校成立综合实践活动教学领导小组。综合实践活动教学领导小组成员：组 长：万继春(校长) 副组长：刘东海(副校长) 朱怀安(副校长) 组 员：贾君表(计算机教师) 孙秀民(大队辅导员) 孟复方(美术教师) 郭玉霞（班主任)工作职责：万继春：全面

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负责综合实践活动教学的开展，联系社会实践活动。刘东海：安排课程设置，掌握综合实践活动开展情况。朱怀安：做好综合实践活动的教师培训工作，抓好学生的研究性学习。 孙秀民：组织少先队开展综合实践活动，安排校内综合实践活动，联系社区服务。贾君表：做好后勤保障工作，协助指导实验班信息技术教育。许建华：资料收集、整理，做好档案。 许建华：做好综合实践活动规划研究课题，协助做好劳动技术教育。

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