幼儿散文朗诵指导

【摘 要】幼儿散文是幼儿园语言教学的重要部分，本文结合自己多年的教学实践，主要阐述了作为幼儿教师应该怎样朗诵幼儿散文，以便更好地引领幼儿欣赏散文。

【关键词】幼儿散文；朗诵策略

幼儿散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的，学习幼儿散文可以提高幼儿的艺术修养和审美情趣。可是幼儿识字能力有限，无法自己通过阅读感受到作品的美，他们需要的是听散文，这就需要幼儿教师有较好的语言艺术修养，能引领幼儿去听、去看、去感悟，伴随着声音传入耳鼓，作品中所传递的真善美也同时流入幼儿的心田，陶冶着幼儿的性情。那么幼儿教师如何才能表现出优美的幼儿散文呢？以下我结合多年来的教学实践谈谈我的几点看法。 第一，熟悉作品、理解作品、感受作品

首先是熟悉作品，要弄清楚文中字、词、语句等的含义，对整篇文字的内容有个全面的了解，把主题思想找出来，确定作品的诵读基调。然后充分理解作品，弄清作品的结构，段落大意，找出文章情感的变化，在朗诵的时候，自己的情感也要随之改变。最后是充分感受作品，领会文字背后的情感，努力和作品产生共鸣，作品中的很多情节教师本人没有亲身经历过，只能努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作品的情感，符合幼儿的心理感受。比如一个演员要扮演医生就要去医院体验生活，要扮演军人就要到去体验生活，这样演出来的角色才真实可信。朗诵也是一样，教师和幼儿有着较远的年龄差距，需要教师忘记自己，回到和孩子一样的年纪，才能充分表现作品的童真和童趣。熟悉了、理解了、感受了之后，就开始动情地表达作品了。 第二，情景再现，触景生情

这是一种想象联想活动，作品中的人物、情节、场面、景物、情绪等等在脑海中不断浮现，形成连续活动的画面。

首先，朗诵者要理清头绪，开头是什么场景？接下来的变化？情节如何发展？结果是什么？哪里是特写镜头？哪个地方语速要快一点？哪个地方语速慢一点？要心中有数，要做到水到渠成，不留痕迹。

其次，朗读者受到文字的刺激产生视觉形象，朗诵时还要把这些形象夸大，这样听的人才会被你带到画面中去，和你产生共鸣。比如在课堂上，我经常让幼师学生感受“鸟语花香”这个成语，我会问幼师生：“假如我让你画一幅画，主题就是鸟语花香，那么你的画面除了有鸟和花之外还会有什么？”学生回答得丰富多彩，有蓝天、白云、草地、小猫、小狗、小溪、小船……这说明学生受到鸟语花香四个字的刺激产生了一系列的想象和联想，原因就是学生对这种生活场景非常的熟悉，所以很快在脑海中建立起形象，那么再次朗诵这四个字的时候就有内容、有感受了。心中有一幅流动的画，情随画生，调随情移。只有这样，我们的朗诵才能成功地再现作者的情感。

如果说画画是用线条来表现作品，那么朗诵就是用你的语言去画画，要给听众画面感，这一点很重要。要用你的语言真实地再现作品的场景，就像过电影一样，一个镜头一个镜头连绵不断，每个镜头出现的画面都要用语言细致描绘，前后左右、高低远近、高矮胖瘦等等都要细致描绘。比如表现太阳，你就要把太阳放在天上，这听起来似乎是个笑话，太阳怎么可能不放在天上呢？可是很多人在朗诵时就把太阳放在自己的胸前了，由于不真实所以也就失去了表 现力。再比如你呼叫一个人，这个人就在你身旁，你怎么叫他？他在你身后你怎么叫他？你在楼上，他在楼下，你怎么叫他？他在几十米以外，你怎么叫他？生活中我们处在真实的场景之中时，我们都会很自然的用不同的声音形式来呼叫，可是一旦出现在作品之中，我们就很难真实表现了， 这就需要我们不停地去训练，尽量还原生活的真实。提高自己从文字语言到有声语言的转变能力，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。

第三，努力获得对象感，做到“心中有人”

一位著名的演员曾说：“没有对象，这些话就不可能说得使自己和听的人都相信有说出的实际必要。”我们从小到大经历过很多老师，有的老师在讲台上自言自语，眼神也游离于学生的视线之外，学生当然听不进去老师所讲的内容，所以这样的老师永远不会被学生喜欢。因为你拒人千里之外，没把学生放在自己的心里。

朗诵也是一样，作为幼儿教师，面对孩子朗诵时，首先要状态积极，神采飞扬，你的神态、语气、节奏好像在告诉孩子，你有很多消息要告诉他们。其次要

时刻把孩子放在自己的心里，真诚的和他们建立交流，要有与孩子急切交流的强烈欲望，即时调整自己的节奏、语调等等，一步一步带着孩子走进你所描绘的世界。

第四，语言朴实、自然，贴近孩子的心灵

很多幼儿教师平时与孩子聊天，可以做到很自然地交流，但是一到朗诵了，就感觉与平时说话不一样了，要么平淡无味，要么拿腔作调。散文的朗诵，语气要比诗歌更接近于生活中的口语，并略慢于口语，尽量像述说自己的亲身经历一样，读得亲切，读得有声有色，使听者如临其境、如见其人、如闻其声。 要用说话的方式来自然地朗诵，但是做到这一点需要长时间的实践和积累。朗诵是停连、重音、语气、节奏等各种表达技巧的综合运用，是一种经过加工的朴实、自然，所以是不留痕迹的。这样的表达才能层次分明，跌宕起伏，引人入胜。你不是在表演，你是真实的，孩子是真实的，你朗诵的内容是真实的，真实永远是我们的生命。

总之，朗诵时要全身心投入，认真研读每一个字，认真考虑你的情感要通过哪些字表达出来。如果看的是文字稿子，说的也是文字，听的还是文字，没有立体感和形象感，不要满足于光把内容读清楚了，更主要的是要突出形象、情景再现、绘声绘色，要让听者看到、听到、嗅到、尝到、触到。不要以为幼儿散文浅显，真正朗读好还真得下一番功夫。下面以《金色的小船》为例，我们一起分析一下。 金色的小船

小草黄了，树叶黄了。我听到风踩在树叶上沙沙沙地响。 金黄色的树叶，像一只只美丽的蝴蝶在空中飞来飞去。

有一片小小的黄叶飞到了我的肩头上，悄悄地对我说：“我来了！” 我把这片小小的黄叶托在手心上，轻轻地放进一条小河里，小小的黄叶变成一只金色的小船。

秋风微微地吹来，吹动着金色的小船，小船，慢慢地、慢慢地向远方驶去…… 首先要确定朗读的基调，要充满喜悦，没有秋天的悲凉。然后建立画面，画面里小草在哪里，树叶在哪里，蝴蝶在哪里，小河在哪里……都要预先想好。朗诵前先准备好气息，内部肌肉是紧张的，但是外在给人的感觉是放松的，这就是

我常说的“内紧外松”。要真的看到小草、树叶，而且小草在地上，树叶在树上，你的眼神、语调的高低要随着所描述事物位置的不同做出相应的调整。表现“我听到风”时，要在开口说话前就做好侧耳倾听的准备，并利用身体语言配合朗诵，要真的在听，听到了什么？要引领幼儿一起去听，一边说一边听，一边听一边在判断，语速不要太快。

第二段眼前的场景要广阔，树叶纷纷飘落，像美丽的蝴蝶翩翩起舞，美轮美奂，朗诵者要陶醉在美景之中。第三段是特写镜头，主要人物出场了，语音稍暗，需要更多气息的支撑，内在肌肉稍紧张一些。要把这片叶子飘落的路线真实地描绘出来，要真的看到这片叶子落在了我的肩头上。“悄悄”重音轻读，“我来了！”用耳语，为了和“我”见面，这片叶子等待了一年，要把这种期盼、欣喜充分地通过这三个字表现出来。

第四段仍然是特写，要详细地把“托在手心上、轻轻放进”的动作描绘出来，动作是轻柔的，语调是舒缓的，最后一句要喜悦，语音也自然明朗起来。 最后一段“吹”重音轻读，气息增多，吹的面积要大，似乎从头到脚都吹到了。要真实再现场景，声气松弛、语音轻柔，把风吹动小船，将行渐远的感觉表现出来。

以上是对这首散文的简单描述，要想使你的朗诵一下子就被孩子们接受，你要多花一点儿时间，拿捏好每一个字，不能把文字直接变成声音，一定不能缺少真实地生活。要积极探索朗诵的各种技巧和情感的结合，提高语言的表达能力、想象力和创造力，并且在实践中不断地升华，把幼儿散文优美的意境和生动、凝练语言背后的美表现出来。朗诵时只有做到真听、真看、真感觉才能传达出真情。