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字体设计项目教学创新方法的实践
袁海风
（广东省轻工职业技术学校 广东 广州 510000）
【摘要】学生在学习字体设计项目课程中常遇到在设计创意思路上存在理解与认识不够深入和透彻，表达项目主题不到位等问题，从而使创意手段无法更好地施展出来，而设计创意的效果也未能达到商业设计的具体要求。笔者针对学生在字体设计项目实施过程中的这些问题，通过正确地引导学生不断去拓展创意的思路，实施好字体设计项目的制作与实践方法，更好地挖掘学生在字体设计新的创意思路方面的潜能和潜力，开拓他们在字体设计创意思路表达上能够更好地符合项目主题，培养他们在观察和创意上更加敏锐和更有新意，在创意手段和方法表达上更能够体现出独特和美的一面。因此，笔者通过字体设计项目教学的过程，把学生的思维调动起来，通过实施好教学方法和开展学生的创新思路为手段，使学生在字体设计项目教学的学习中获得更多的知识与收获，达到项目设计的真正要求与目的，这对提高学生的设计手段与保证设计创意的高品位，有着实效性的帮助和积极肯定的现实作用。【关键词】字体设计项目教学；创新方法；手段；实践【中图分类号】G712；J50-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-30（2016）18-0246-02字体设计项目教学课程是广告设计专业必要的基础课程之一，它在平面设计中显得尤为重要。特别是学生在字体设计创意思路表达方面往往不知从哪里入手，表达不出字体设计项目的主题，具体是有点学生表达得不够清晰，有点学生偏题和跑题，有点学生在创意表现手法上达不到真正的效果，他们所存在的问题很多。笔者作为教学一线的教师，必须从学生存在的实际问题出发，为学生的创意思路着想，在方法与手段上首先要把创意要为字体设计项目的主题服务作为切入点，改变字体设计创意的现状。其次通过要求学生做好创意想法的记录和写好创意文案，引导他们理顺和修改创意思路，确定好字体设计的具体表现方式和手段，使学生对字体设计项目的主题有着更深刻的了解和进一步的认识，从而改变他们为写字而写字的旧习惯。
一、从学生存在的实际问题出发，采取必要的措施去纠正学生在字体设计中的被动不利局面
笔者在字体设计项目教学中发现有很多学生为了更快地完成字体设计项目，他们往往表现得急于求成。有的学生设计出来的效果远远达不到设计所规定的要求，有的学生的设计稿却显得弄巧反拙，有的学生的设计思路却题不达意。究其原因，主要表现在以下几个方面：
1.懒于或不善于思考字义和词意。2.“读”字时间花得太少。3.没有很好地去“读”字。
4.对字的出处、字的文化背景和字的人文精神等方面了解得不够深入或不甚了解。
5.对社会时代、历史时期和社会环境变迁不了解或认识不深。6.对社会团体、企业公司与事业单位的文化认识不深或不甚了解。
7.对字体设计项目的题意分析的不透彻。
针对学生在字体设计项目中存在各种各样的问题，笔者通过创新教学的方法，来实施和改进学生在字体设计项目中存在的不足的问题。方法如下：
1.引导学生，积极开动脑筋，敢于大胆思考，开拓创意新思维。2.引导学生采取正确的思维方法，拓展创意思维的广度和深度。
3.根据字体设计项目的主题含义，引导学生对字的商业信息作深入的认识与理解。
4.鼓励和要求学生对社会时代、历史时期和社会环境的变迁作进一步了解和认识。
5.鼓励学生花多点时间去很好地“读”字，深入地去认识和了解字的出处、字的文化背景和字的人文精神等方面的内涵。
6.耐心地帮助学生分析字体设计项目的题意。7.指出和纠正学生的创意思路和创意效果。
因此在字体设计项目教学过程中，教师只要及时地采取适当的方法与手段，及时引导学生正确的思维方法和创意方向，纠正学生在字体设计过程中的不良习惯，改正学生被动和不利的设计思路与方法，教学模式将会展现出新的局面。
二、在字体设计项目教学中必须要重视好创意设计方案这一
246新教师教学 2016年第18期 环节
字体设计项目教学中的创意设计方案这一环节在字体设计过程中是非常重要的，而且是很有必要的。它既是做好字体设计创意的根本依据，也是在设计中不可缺失的重要部分。在以往的字体设计教学中，这个环节往往容易被忽视，甚至被取代。导致学生在字体设计创意过程中，总是把注意力和着重点放在创意设计的实践方法上，使到有的学生错误地认为只要采取了适当的方法与手段，就容易表现出好的效果。笔者认为，这样的想法是非常片面的。因为学生在字体设计创意过程中，所表现出好的效果不是一步就能够到位的，它必须要求学生去反复的思考和反复地进行修改方案才能够达到理想的效果。反复的思考过程就是要求学生采取不断去否定前面的创意思路来创造出更新的思维和想法的过程，这一过程包括了如何去描述好创意设计方案这一环节，通过成熟的方案去指导设计实践。笔者在字体设计项目教学实施过程中发现有的学生在急于求成的心理驱使下，拿着初步不完善的设计稿交给老师，就问老师该怎么去完善，从这学生提问的言语当中，笔者不难发现这个学生急需在老师那里找出合适的答案。笔者认为，应该要采取这样的方法来引导学生动脑筋、勤思考：
1.口头描述一下你对字体设计项目主题的创意思路和思维方法。
2.谈谈你对字体设计项目主题的理解与认识。3.你将采取什么方式和方法手段去完善设计稿。
4.你采用何设计元素、何商业设计信息、何商业设计风格来设计。
5.你必须要做好对字体设计项目主题设计过程中每一阶段的记录。
6.学会自我反省、自我分析、自我否定、自我肯定，自我创新的方法。
当学生受到教师这样的启发后，他们觉得做设计是不能够急功近利的，必须要以严谨的态度对待设计中的每一个阶段，还要通过整理好创意设计方案和施于恰当的手段与方法，才能完成好字体设计项目的具体要求，才能保证字体设计项目好的质量和效果。
三、提高学生的知识积累，不断去挖掘素材，为字体设计项目的创意设计服务
笔者在字体设计项目教学过程中发现：学生在对字体设计项目的认识与了解中往往是不全面的和支离破碎的，甚至是片面的
历史、人文背景、和空白的。造成这样的原因主要是他们对社会、
时代环境变迁、商业信息、行业规范、社会道德标准、宗教等方面的知识了解得不够深入，有的只是停留在印象的层面上，有的是表面上根本不全面的。这样就很大程度地阻碍了他们对字体设计项目创意思路的发展，也阻碍了他们对字体设计创意的热情。因此，如何去提高学生的知识积累，挖掘有用的素材，积累丰富的知识这些方面却成为我们教师指导学生学习的重要任务。我们可以通过实施好适当有效的方法，来完成这方面的教学任务。以下是笔者通过字体设计项目小洲村为例子，以实施好相应的教学方法来提高学生知识的积累，引导他们挖掘相关的素材，更好地
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为创意字体服务为目的的具体实践。其方法如下：
1.讲述小洲村的历史和人文地理风貌。
2.通过互联网引导学生去更多地了解与认识小洲村。3.利用多媒体全方位地展示小洲村。4.让学生通过走访小洲村，近距离地接触小洲村的岭南特色。5.使学生对小洲村的榕树、植被，大理石村道、牌坊、碑石、石刻、水井、建筑瓦房、祠堂、礼堂、土地庙、神像等建筑与宗教文物，池塘、河涌、渔船、码头、渔业、商铺、美食、旅游等商业的发展，文人墨客、画坊、涂鸦与书法、春晖对联、商业牌匾、现代文化产业，村居民使用的生活工具与生活习俗等遗风、民俗、民风和民情作深入的了解和调查。
6.让学生下载小洲村相关的风光和地方特色与绘画等图片。7.让学生记录小洲村古今往昔的变迁和村居民今昔衣吃住行的生活变化。
8.让学生记录小洲村周边一带的自然地理和人文风貌以及风土人情。
与其说在字体设计中为了提高学生的知识面，挖掘更多有用的素材，还不如说就要学生在平时要养成积累生活素材的好习惯，多去了解和认识社会和丰富对社会的阅历。我们通过实施好相应的教学方法，让学生积累设计所需的更多更有价值的东西，更好地为字体设计项目的创意设计服务。
四、字体设计项目的创意方法的表达应符合项目创意思路的具体要求
在字体设计过程中，创意思路的确定直接影响到创意的表达效果。所以教师就要正确引导好学生的创意思路，这是很关键的环节。笔者在字体设计项目教学中了解到：有的学生为了达到个人的喜好，脱离了创意思路的指导要求，把一些无关重要的元素（图形、符号等）硬加进去，其表现的效果就显得不伦不类：有
的学生为了体现感官的刺激效果，脱离了主题信息等内容，所表
现出来的效果却给人一种莫名其妙的感觉。分析其原因主要是：创意想法偏题；思路过于想当然，不切合实际；没有很好地去“读懂”项目设计的要求；创意经验不足；创意思路方向不正确；创意表现方式和手段不恰当等等。由于这些原因而导致字体设计创意效果出现了问题。因此针对这些问题，教师就要引导好学生做好创意想法和思路的定位，要求学生在创意思路的点子上多下功夫，引导他们正确的思路方向。作为学生，就要做好创意设计规划，分步骤地按照项目的创意思路和想法去实施，同时学会运用正确的技术手段与方法，进行字体设计的创意表达，使字体设计的创意效果达到商业创意设计项目的具体要求。笔者认为：一个成熟的创意思路与理念的形成，会直接影响到创意方法的运用和表达。这两者并不矛盾，它们存在于字体设计项目制作实践的整体当中，相互共存并相得益彰，两者缺一不可。
总之，教师在字体设计项目教学过程中只要善于引导好学生，创新并设置好教学手段与方法，把学生学习字体设计项目创意思路和运用好字体设计创意表达的手段与方法放在教学第一位，积极引导学生多思考、勤思考和爱思考，进一步提高和增进学生知识面的有效积累，确保创意思路和方法在设计项目教学中有效地实施，这对我们在教学方法上的改进起到重要而具有实质的作用。
参考文献
[1]王炜.中国广告设计行业高端教材：字体设计[M].上海：上海人民美术出版社，2009.6[2]吴剑.创字録[M].北京：人民邮电出版社，2015.8[3]黑马大叔.高等学校设计专业字体课程教材：设计百姓[M].广州：广东人民出版社，2010.8
课改下的初中文言文教学之我见
余晓燕
（江西省铅山县第二中学 江西 上饶 334100）
【摘要】在课改轰轰烈烈进行的现在，文言文教学的确出现了很大程度的改观，但是，也面临了一些新的问题。本人结合自己平
时的教学实践，谈谈课改中初中文言文教学的一些做法，予以交流。【关键词】新课改；初中文言文；教学实践【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-30（2016）18-0247-02文言文言简义丰，是我国文学作品中瑰丽的宝库。于漪老师形象地称之为“渗进了民族睿智的”“中华文明的地质层”。在语文教学改革轰轰烈烈进行的过程中，文言文教学的局面也出现了一些改观，各种花也纷纷在文言文领域耍了起来。诚然，文言文由于其距离现在时间较长，且与现代白话文文表达有些差异，学生理解起来的确有些困难，学生普遍感到枯燥无味，抑或没有
以各种方式调动学生的学习积极性本无可厚非。可是，学习热情，
正是由于文言文自身的特点，“言”与“文”必须同等重视。有些过分夸大形式的作用，表面上热热闹闹，热火朝天的课堂方式不一定适合文言文。本人结合自己平时的教学实践，谈谈课改中初中文言文教学的一些做法，予以交流。
首先，注重预习，让学生在预习的过程中对文章有初步的了解。语文课时紧张是很多老师面临的问题，要讲的内容特别多，可是时间有限。预习往往停留在口头，或是留给学生课外进行，但又没有及时检查预习效果。文言文的学习，预习必不可少。没有充分的预习，学生可能连文章都无法流畅的诵读；没有充分的预习，学生根本无法一下对文章中自己有疑问的地方有所预见；没有预习，教师的讲解过程只是在拖着学生前行，课文结束后，有些基础薄弱的学生可能根本连文章大意都还不懂，更不要说深层次的交流与探究。而且，教材中的文言文，大多注释详尽，学生完全可以借助注释及工具书去阅读、去感知。所以，我们必须让学生充分有效的进行预习。那么，如何预习呢？要给学生明确
的预习任务：初读课文，确保每一个字读音准确，借助注释或工具书明白它的音、形、义。生字词要借助工具书解决，有通假字的读音变化要有所标注；第二次读课文，一字一句结合书本注释进行口译，疏通文章大意，有难以翻译的句子予以标注。第三遍精读全文，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。有了明确的预习任务，还要保证学生的预习到位。我要求学生把预习的结果在课本上或是作业本上体现出来，上新课前进行检查。学生要在课文中把生字读音、通假字、自己难以把握的句子等预习内容呈现出来，圈点勾画。抑或是把预习结果整理在作业本上。这样的预习方式，能有效地调动学生的主体参与性，训练学生的自学能力，改变学生被动学习的状况。或许，这样的方式有人觉得死板甚至过时，但是，学生在没有理解文章大意的基础上如何去交流发表自己的看法呢？换言之，不懂文章内容的交流和展示又有何意义呢？
其次，注重教学方法，采用多种合适的方式，让文言文课堂精彩纷呈。在学生充分预习的基础上，我们可以一改教师讲授为主的方式，让学生来充当课堂的主人，由不同学生分别来讲解其中的某个段落或是某个部分，有疑惑的地方教师加以补充，重点字词学生把握不到位的地方教师予以强调。当然，如果这样的方式没有达到预期的效果，教师就要设计一些问题引导学生探讨交流，以全面理解课文。这样能充分调动学生的学习积极性和主动
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