说明文教学

说明文是初中教学的一个重点，也是中学语文教学的难点。长期以来，语文教师对于说明文教学是很头疼的一件事，原因在于说明文是比较枯燥乏味的，它没有小说那么有故事情节性，也没有诗歌、散文那样有优美的语言，学生对于上说明文课，都是抱一种无聊的、没有兴趣听的态度来对待，教学效果始终不尽如人意。那么，作为一名语文教师该如何让学生正确的对待说明文，如何在课堂上产生极大的兴趣，这是每一位语文教师所要解决的首要任务。

语言教育家吕叔湘先生曾说过的一句话：“语文教学的关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。随着教学改革的实施，网络技术的发展，多媒体技术的出现在一定程度上为语文课的教学提供了新的思路，也给说明文课堂注入的一股“活力”，如何提高说明文课堂的教学效率，我认为可从以下方面考虑。

一、多媒体的合理运用。

多媒体的运用要在充分体现语文学科性特点的基础上进行。众所周知，各学科教学都有其自身的规律，有了多媒体辅助教学的现代手段，那学生还要不要花时间去读书呢？语文学科是交际工具、文化载体，只有抓住语文学科的丰富性和生动性才能将语文课讲“活”。语文教学就是要培养学生的听说读写能力，我们应该让学生充分地读，在诵读中培养语感，在诵读中得到情感的熏陶。叶圣陶、吕叔湘等语文大家十分倡导在语文教学中研究语感，培养学生语感。从目前的实践来看，语感训练多在记叙文、议论文、散文、诗歌等形象性强、理趣性重的文体教学中受到重视，在说明文教学中却往往被忽视。不少语文教师往往忽视朗读这一环节：一是因为在观念上认为朗读不重要，与考试无关；二是认为就算需要朗读以培养学生审美情趣，说明文轮不上。三是说明文文辞相对枯燥，不容易融入情感，调动兴趣，往往教师自己都觉得读起来会索然无味，所以厚彼薄此就不足为怪了。事实上，说明文貌似容易读，而实际上与其它文体相比要难读。于是就导致了在课堂上教师一味地分析讲解，完全省略了“读”这一环节，把学生读书的时间几乎全都占用了，多媒体课件直观性强，形象生动，极大地满足了学生视听感官的需要，激发了学生上课的兴趣，但是若在课件中集中了大量的声音、图象、课外资料在课堂上充分运用，加大了课堂容量，使学生在课堂上的吸收知识的时间越来越少，整个课堂充斥着技术的要素，反而使语文课的特点不能得到很好地体现。尤其是说明文，如果老师备课时稍不注意就容易上成生物课、地理课和历史课。其实，在教学说明文时，如果教师不能范读，也可以先借用录音磁带引路，再由学生集体朗读。在读的过程中，学生可以对一篇说明文进行整体感知，了解文章的思路、结构，得到语音感、语气感、语法感、语体感等。如教《苏州园林》时，在观看录相后，可以让学生听读和自读时注意说明、记叙、议论、描写等表达方式的灵活运用。这样，不少学生就能在诵读后概括出文章中用以说明介绍园林、描述形容景物、议论分析原理的写作特点。因此，多媒体技术给学生带来图文并茂的数字化信息的同时，也引出了一些值得人们思考的问题：人们开始动员身心感官，来回应多媒体技术的冲击，作为集中体现书写文化特点的语文课，应该顺应时代的潮流，在运用多媒体提高教学效率的同时，能够保持自己

的特色并进一步发展，说明文教学亦是如此，授课时依然不能忘了要扣紧语言的要素。

二、教学内容的灵活处理。

自从语文学科引进多媒体技术后，教师所设计的课件就变成了教师使用计算机向学生展示教学素材的工具，从某种程度上讲，多媒体课件替代了传统的图片和传统的黑板的功能，但这仅使传统的语文教育换一个面孔，这与传统的语文教学又有何本质的区别，无非是比传统的语文课堂教学省时而已。所以我们依然要注意到教材才是中学语文课堂教学的核心，在备课时教师必须先体会大纲要求，理清教学程序，摸清学生心理，然后制订出科学的教学目标，在教学中，应该树立整体观念，弄清这篇文章在整个知识序列中的位置，明白文章在能力培养上所起的作用，筛选课文中最主要的内容，集中精力解决重、难点，处理好疏密关系，在此基础上制作课件，而不能让制作课件的过程来代替备课的过程，只有这样才能保证教学实际效果。记得我在制作《苏州园林》这课的课件时，一开始，我设计了一连串的问题，所有的问题都设计成了幻灯片，耗费了大量的时间，待做完之后自己回过头一看，感觉步骤繁杂且没给人留下深刻的印象。我认真反思了一下，将教学目标定位于：了解苏州园林的特点，明确说明文的抓住说明对象特征层层深入的行文特点以及说明方法，重新制作课件，遵循“低成本、高效能”的原则，删掉了原先一些非重、难点的内容，而突出了重点的问题。在授课时，学生既了解了常识，又学到了文章的写法，达到了预期的效果。再如说明文《大自然的语言》是一篇生动而有条理的说明文，其生动性、条理性是本文的特点，教学中，可以通过优美的配乐朗读及其丰富自然景观的视频画面，让学生感受说明语言的形象、生动；可以展示层次清晰的课文内容的投影，引导学生理解说明的条理性；同时创设情景，启发学生自我感受大自然的美。 另外我们还可以大量收集相关的气候知识和地理图片资料。这样既丰富了学生的课堂知识量，又调动了学生的学习主动性。 在说明文教学实施过程中，教师可借助网络调用下载教学资源来完成语文的自主性学习。在教学中，我们应尽可能地扬长避短，而不能不顾教学内容是否适合运用多媒体的情况一味地都配上多媒体课件。 三、多种教学方法的运用。

说明文内容简单，注重科学性，缺乏趣味性，远不如其它文体那样丰富多彩，几乎所有的学生都反映出对说明文单元的反感，这都造成了说明文教学效果一直不尽如人意的现状，而多媒体技术能够将难点转化为形象，帮助学生解决问题。现代教育强调发展学生的基本素质，特别是发展学生的主体能力。因此，我们的教学不能仅仅满足于信息的传递、感知材料的呈现，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识。 首先，运用激发情趣的方法导入课文。倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。导入的形式可以多种多样：比如在教《月亮上的足迹》时可以先让学生玩一个接龙游戏，教师可以先起个头：“你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫太空寻找着外星生命。你透过舷窗，看到了美丽的景象——”学生就七嘴八舌地接上这个故事，在大家都发挥了想象力之后，再引导他们看课文，看看作者是怎么写的和大家接的文章作个对比，这样学生对课文的写法有了更深刻的了解，也提高了能力。

其次，将生活体验引入课堂，注意课堂教学的生发。《看云识天气》是一篇

科普著作，课文讲了云和天气的关系，学习运用生动形象的语言说明事理的方法是本文的目标之一，在上完这课之后可以让学生做个关于云的谚语的课外搜集，并拿到课堂上交流，这样不仅培养了学生搜集资料的能力，而且又增大了大家的信息量。从生活中来，到生活中去，切身体会，既训练思维，更全面、深切体会到说明文语言传达信息的作用，其效果是滔滔不绝地讲析所不能达到的。

再次，课内教学与课外研究相结合。我听过一节课，教师在完成《生物入侵者》一文教学任务并作了简单小结后，大屏幕显示若干则关于加拿大一枝黄花入侵中国，给中国带来了危害的报摘材料。让学生快速阅读后，结合课文内容，为消灭这一入侵者献计献策，或者结合生活实际，谈谈有关“环境保护”的想法。在融洽的氛围中，学生积极思考讨论、踊跃发言，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料，联系本地实际，写一篇小论文。这样，在多媒体向学生快速传递信息的基础上，让学生将新认识和已有的知识相结合，提取有用的信息，构成自己的认识结构，变成自己的知识，并把这些知识转换成解决问题的能力。这一过程就是学生创新意识和创新能力培养的过程。

运用现代教育技术优化学习过程是教育现代化的目标，而这一目标的基础举措就是要构建新型的以学生为主体，教师为主导的现代教育模式：教师不再是从头到尾“滔滔不绝”的讲授者，而是学生学习的指导者；学生不再是单纯的接受者，而是学习的主人；教学的过程也由一味的分析讲授转变为学生参与活动、探究问题的过程。这就要求我们上课要努力创造学习者的环境，使学生精神振奋。 另外，氛围活跃的课堂也离不开教学艺术的支撑，教师在课堂上随机应变的机智、抑扬顿挫的语调、寓教于乐的幽默、求“新”猎“奇”的创造，都有助于我们营造和谐、有生气的课堂氛围。

重新修订的中学语文课本，就拿初中教材来讲，修订前说明文不到20篇，修订后增到40篇。在各种文体中增长率最高，这样加大说明文的教学量，它符合了语文科工具性和实用性原则的要求。同时也清楚表明了说明文在整个教学中与记叙文、议论文具有同样重要的地位。长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？

从初中说明文的内容看：如《蝉》、《眼睛与仿生学》、《语言的演变》、《中国石拱桥》、《死海不死》、《机器人》、《大自然的语言》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学笔者认为决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力、陶冶情操更具有深远的意义。

于是，笔者在说明文教学中，运用下面四种教法，来调动学生学习说明文的积极性。

一、运用激发情趣的方法导入课文。

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前，笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状，还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。

笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识。

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然，思路也开阔了。课后，笔者干脆布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。 三、课内教学与课外研究相结合。

比如笔者教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道（《文汇报》1994年3月14日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。

四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维。

比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章

《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

从上述四点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，笔者初步概括为下列三点：

第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。它在结合讲析说明顺序———说明对象———说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去作更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。

第三，能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学