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论教学过程中学生求知欲的激发
作者：赵世琳
来源：《新课程·中学》2013年第01期
摘 要：21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是对人才规格的基本要求。自信心是学生学习和产生创新意识、发展实践能力的原动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。这些品质无不与良好的心理素质密切相关。
关键词：求知欲；自信心；教学评价
在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要，那么作为教师应怎样培养学生的自信心呢？
一、善待学生──开启学生自信心的钥匙 1.善待学生，要给学生以真诚的爱
“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。作为教师给学生真诚的关爱，学生的情绪就会高涨，思维敏捷。我们要尊重学生、关心学生，应该多理解、关心并激励他们，让他们感受到教师的重视和关爱，从而自信心增加，学生的积极情绪也会有提高。真爱是宽容、是信任；真爱是善良、是温柔；真爱是公正、是平等；真爱是鼓励、是赞赏。尊重与倾听是教育的基点，宽容与信任是教育的魅力，善良与温柔是教育的雨露，公正与平等是教育的内核，鼓励与赞赏是教育的张力。
2.善待学生，要学会赏识学生
我们要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生的“闪光点”，赏识学生。即使学生做错了，作为教师，我们要想尽一切办法将学生引上正轨。哪怕只做对了一点，也要给予肯定和鼓励，增强每一位学生的自信心，让他们树立信心，积极地投入到学习中去。 二、体验成功──培植学生自信心的根基
因人而异设定适当目标，循序渐进地学习，让每个学生都能不断体验成功，以追求更高的目标。让学生体验成功是培植自信心的最好方法。 1.创造条件，使学生有成功的机会
“每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉”。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。
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如，让游戏进课堂，在课堂上陪着学生一起“玩”，请学生当“小老师”，让他们在课堂上学会通过游戏学会学习，提升自信心。使学生既从游戏中体验成功的乐趣，又掌握一定的学习方法。
2.教给方法，让学生具备获得成功的能力
策略方法的运用能增加学生成功的机会，使之有更多的积极体验。掌握一定学习方法和策略并在学习过程中加以运用的学生一般都有较高的自信心，因为他们拥有某种完成任务的手段。另外，方法和策略运用下的成功一般会导致高自信，因为成功是在学习者有效的控制下取得的，学生一般将之归因于自己的能力，而在失败的情况下，他们则倾向于将失败归于策略方法不当。所以，教学中教师要注重学法的指导，要重视学生学习方法的培养。要注意思想方面的渗透，使学生学会学习的同时也学会做人的道理。 三、恰当评价──提高学生自信心的助力 1.教师要注意多对学生做肯定性评价
学生的判断能力较弱，教师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要教师给予的肯定性评价来确立自信。
珍视学生的成功，当学生自己动手干一些事情，或根据教师的指令完成了力所能及的要求，教师给予的肯定评价，会让他们形成积极的心理效应。
多给学生提供摆脱失败、虚拟成功的机会。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基从来不给考试差的学生打不及格的分数，而是让他们重新做失分的题目，让他们在进步中取得好成绩。 2.抓住每一个闪光点，增强学生自信心
我们经常会听到这样一些话：“这学生简直是一无是处”……即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信心。先不说在课上学生学到了多少知识，就从自信心培养的角度而言，如果一味将机会给那些优异生，那么你能培养的人才也就永远只有那么几个。换一种思维方式，如果将机会公平地分给每个人，那么即使是那些平时只缩在角落里的孩子，也会展现出令你赞叹的光芒。每一个学生都有他们的“独特方式”，只要好好把握好他们的“独特方式”，满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件来发展它，他们最终都会有值得骄傲的地方。 3.教师的充分信任是提高学生自信心的动力
当教师十分信任地对学生说：“我相信你能行的。”这是给学生的一种莫大的鼓舞和动力。记得在给学生面批订正的作业时，我会对学生说：“多可惜啊，错了这么一点就不能得优了，
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你下次一定能得，对吗？”就这样，他们就慢慢地、一点点地进步，可见，教师的信任是多么的重要。
总之，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加有自信，走向成功。
（作者单位 陕西省榆林市绥德县绥德中学）
