北师大版小学四年级数学下册观察物体
《天安门广场》教学反思
西乡县城北小学 路富艳
《天安门广场》是四年级下册第四单元中的第二课时，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。于是我根据本课学习内容的特点，认证分析教材，挖掘数学素材，让学生有更深刻的亲身体验。因此，在教学已开课时，我在讲台上展示了一组实物，拼放了一个篮球和一个有特征的小长方体箱子，让不同角度的学生用手做成一个拍照的手势，然后请学生把模拟拍摄观察到的情状用语言描述出来，学生的积极性很高，主动说了模拟拍摄的情况。通过观察和拍摄活动，学生体验亲历“观察物体”这个知识的形成过程。体会并判断从不同位置观察同一物体可能拍摄到的不同形状，以培养学生的空间想象能力与合作交流能力，让学生进一步步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。我在本班刚讲完这节组内课，经过自我反思，主要号东风放后面表现在： 1、设置有效情境让学生参与到活动中学习数学。
《数学课程标准》指出：“在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”在本节课的教学中，为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、主动地投入学习，课一开始模拟拍摄活动、课中新知识学习的情境创设等，把学生领入到积极探索的氛围之中。
2、学生在观察、交流中亲身体验数学知识的形成过程。
通过让学生观察主题图“天安门广场”，引导学生仔细观察、小组讨论等活动，体会并判断同一物体从不同位置观察可能看到的形状不同。教学中还让学生分组用准备的学具和文具摆自
己喜欢的图形，交流自己所在位置看到的形状。接着，展示宁宁家的房子、房前的凳子、房子旁边的一棵树，引导学生观察、（有困难的可用学具模拟体验）然后，在小组讨论、交流的基础上，让学生回答从前、后、左、右不同位置观察到的情景有什么变化？并让学生在大屏幕上选择正确的序号，引导学生通过观察、动手找答案序号、讨论、交流等活动，再次体会并判断同一物体，在不同更为观察到的形状不同。整个过程充满了观察、体验和交流等活动，让学生以“做”的方式而不是简单机械的以“听和看”的方式介入学习。这样，不仅提高了学生从事数学活动的能力，而且促进了其对数学知识的理解，充分体现了以学生为主体的教学思想。 3、把数学知识与生活的紧密相联，让学生加深理解数学知识的价值。
《新课准》中明确提出，在数学课上要使学生认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，能够用所学的知识主动探索其应用价值。在本节课的教学中，为了使学生运用所学知识解决实际生活中的问题，体验数学与生活的密切联系，我在实际课堂中、拓展延伸时安排了判断图片观察位置的练习，用七个正方体摆成的立体图形，并编上序号。让他们拿出学具自己摆一摆，分别从不同方向观察同一立体图形，请你分别标出看到的情形。最后总结得出“同一物体，从不同的位置观看，看到的情境不同”这样的结论，而后让学生通过观察、交流、验证等数学活动，来探究课本主题图中观察到的情况。
5、参与是活动不仅发展学生空间观念，同时也丰富和发展学生观察物体的直接经验。 要观察物体，就需要展开观察、想象、推理等思维活动。而很多达不到学习目标的孩子主要原因是缺乏相应的观察现实空间的直接经验。例如：模拟活动就能巧妙让学生，在座位的不同位置选两名观察的学生在前、后、左、右四个不同的观察点，说出观察到的形状，让学生通过实际观察和体验，发现同一物体，从不同的位置观看，看到的情境不同，从而丰富、发展了学生观察物体的直接经验，然后再来解决实际生活中的问题。这样，在发展学生空间观念的同时，丰富了学生的直接经验。
当然本节课也有不足之处，由于本节课把抽象的数学与有趣的观察活动紧密结合在一起，给
予学生自主探索的机会 ，让学生亲身参与实际活动，学生的思维始终处于主动的学习状态，使得发展学生的空间观念和发展他们的观察物体的直接经验相辅相成，相得益彰。但因为没有复习上一节课的知识，过渡有点快，导致学生模拟小船里的小明顺流而下观察岸边的景物时，出现错误，这是金应该及时改正的
