论文提纲
论文题目：给学生放飞自我的天地
序论：语文课堂教学中，给学生放飞自我的天地，让他们最大限度地读、放飞想像的翅膀、饶有兴趣地问、畅所欲言地议，能最大限度地调动学生学习的积极性，使他们主动地求知、探究，忘我地投入到学习的过程中。 本论：
一、 让学生最大限度地读 二、 放飞想像的翅膀 三、 让学生饶有兴趣地问 四、 让学生畅所欲言地议
结论：通过长期的阅读训练，学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展，学习的想象力得以充分发挥，学习热情也大大提高，调动了学生学习新知识的兴趣，激发了自己寻找问题的习惯学生提出了疑问，解决了心中的疙瘩，更加理解了课文的内容。
给学生放飞自我的天地
在语文教学中，朗读是一个重要的过程。课堂上学生应是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。因此，我们教师应该给学生一片自由的空间，让他们最大限度地读、放飞想像的翅膀、饶有兴趣地问、畅所欲言地议，让学生成为课堂的主人，充分地调动他们学习的主动性，从而最大限度地发挥潜能。最到位地理解课文内容，从而形成良好的语文素养。 一、 让学生最大限度地读
俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此课堂上教师要给学生尽可能的时间读书思考，并适时地点拨、引导，努力做到在读中理解课文内容，在读中体会思想感情，提高学生的阅读理解能力。 如《小珊迪》这篇课文。当学生们读到“在爱丁堡的街头，有一个可怜的小男孩向我们走来，他对我们说——（生接读四句话，请同学们读出他的可怜）。”“啊，请您现在就买！先生我饿极了！”这一段时间，我不停地提问，小珊迪除了饿还有什么原因。学生们不停地通过默读、朗读之后，又发挥“想象”，最后他们齐声用低沉的声调声情并茂地读出了课文中真实地情感。至此，学生不但知道了“小珊迪”当时的境况，而且还理解了生活在资本主义制度下生活困苦的缘由。
为了充分调动学生的阅读积极性，还必须做到朗读形式多、层面广，积极调动学生的想象力，使学生百读不厌。通过长期的阅读训练，学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展，为下一步的教
学奠定了基础。 二、 放飞想像的翅膀
丰富的想象是创造的翅膀。“心想事成”、”梦想成真”常常成为人民相互勉励之语。在教学中，教师要尽量启发学生大胆的进行创造想象，甚至是猜想。可经常向学生：假如你们遇到类似的事情，你们会怎么做呢？
如《美丽的西沙群岛》一课中有这样一段“海滩上有捡不完的美丽贝壳，大的、小的、颜色不一、形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。”我让学生联想回忆电视中度过的海滩、贝壳、海龟之类的景物，还让学生回忆电视中拣贝壳、海龟的情景。这些情景学生们非常感兴趣，我趁机又领着学生一起唱起了《赶海的小姑娘》这支歌，学生们的眼中充满了兴趣，我连忙问：“同学们，你们想不想去西沙群岛去拣贝壳、拣海龟？”孩子们一脸的兴奋，充满了渴望，甚至有些学生闭着眼睛，手舞足蹈地模仿起海滩上跑步的情景。我让学生又读了一遍，有同学不由自主地发出感叹：“西沙群岛太美了。”
通过这样经常的训练，学习的想象力得以充分发挥，学习热情也大大提高。
三、 让学生饶有兴趣地问
疑是思维的开端。少年儿童好奇地问，对学生的提问，教师应尽可能地满足。因此，教师要尊重与保护学生的好奇心，创设激发
学生质疑问难的学习环境。把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，让每个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。
在《乌鸦喝水》一文中，学生们读完课文后，我提示的问道：“假如你们是那只口渴的乌鸦，你们想怎样解决这个问题？”在反复默读之后，学生主动提出：“水里放上石头水为什么会升高？”我告诉他们：“你们也当一回小乌鸦，回家做做这个实验，然后讨论一下现在问题。”第二天，我又搜集了一下他们的问题答案。学生的兴趣非常大，并且得到了自然老师的表扬：“凡事都喜欢问个明白，并亲自去实验，在实验中寻找答案。”这样，学生调动了学生学习新知识的兴趣，激发了自己寻找问题的习惯。 四、 让学生畅所欲言地议
课堂上，教师应给学生充分的“自由”，鼓励学生大胆地提出自己独到的见解，针对学生在议论时的非常规或创新意识的见解，展开不同意见的讨论，并及时给予评定和表扬，不要压抑学生的求索和创新精神。
《中彩那天》是一篇有关道德难题的文章，内容有些难以理解。编者的意图在于教育学生做诚实、有信用的人。在“父亲”是否应该将奔驰牌汽车还给库伯这一问题时，学生产生了疑问，并且有了很多异议：“父亲可以不把汽车还给库伯.。”我让学生进行了充分的讨论，并用打比方的方法提出分析，但是学生还是坚持原来的观点，我充分的肯定了他们提出异议的出发点是想弄明白问
题的精神，但是这种观点有背道德原则，这样做不仅仅失去的是朋友，也是失去了自己的做人信誉。因此，正因为汽车贵重才显出父亲的做人更诚实。
通过议论，学生提出了疑问，解决了心中的疙瘩，更加理解了课文的内容。
给学生一片自由的空间，让学生真正成为学习的主体，课堂的主人，在宽松和谐的环境中培养学生自读自悟的质疑意识。
