仓库员工薪酬方案
一、目的：
为了提高员工工作积极性，保证仓库部门现有人员队伍的稳定，并且形成一定的外部吸引力，特需建立具有激励性的薪酬制度。 二、薪资制定原则：
1、制定薪资原则，建立基于岗位价值、人力资源价值、工作业绩的价值分配体系，使员工收入水平向岗位价值、工作贡献方面倾斜。
2、建立职务等级制度，开辟员工横向发展，满足在职位晋升机会不足的情况下员工个体发展的需求。
3、调整薪资构成，由单一的基本固定工资加考核工资调整成基本工资、岗位补贴、奖励相结合的多元化工资构成。
三、薪资部分组成：仓库员工岗位薪资构成=岗位基本薪资+考核薪资+加工计件提成+仓库改补提成+出货提成+其它补贴 四、绩效和提成计算方法
1、绩效额度工资=每月绩效考核分数*系数
2、个人提成=［（加工计件提成+仓库改补提成+出货提成）/总人数的行政系数］*个人行政系数
五、岗位薪资分类：
仓库根据不同岗位设置不同职等，共设置三等：理货员、仓库管理员、仓库主管级。同一职务等根据不同的工作表现分为一级、二级、二个不同职级薪资。具体标准见《表1仓库基本工资与考核工资对应表》。 六、岗位补贴、奖励、福利：
1. 仓库主管、仓管员、理货员三种岗位设置岗位补贴（加工计件提成、仓库改补提成、出货提成），具体标准见《表2仓库岗位工资组成表》《表3仓库岗位补贴
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表》。
2. 仓库设置奖励项目：优秀员工奖、合理化建议奖、质量监督奖、荣誉奖励、其他奖励等，各种奖项根据重要程度设置不同奖励标准，具体奖励标见《表4仓库奖励标准表》。实施奖励根据奖励条件申报、批准，具体见《表5员工奖励申报表》。 3. 公司规定其他福利事项津贴 七、实施：
本制度从公布之日起开始执行。
仓库
二0一二年七月十一日附录：
表1仓库基本工资、考核工资与职等对应表
、薪级职等 主管 仓管组长 考核职等、、、■ 主管 仓管组长 一级 1500元 1500元 二级 1500元 1500元 一级 700元 300元 二级 500元 200元 表2仓库岗位工资组成表 序 岗位名 基本薪 底薪 / 行政系 考核薪资 岗位补贴 奖励 任务 ——— 考核工资 1 2 3 4 5 6 7 8 表
考核分 仓库主管一级 仓库主管一级 仓管组长一级 仓管组长二级 仓管员一级 仓管员二级 学徒 理货员 见表1 见表1 见表1 见表1 见表1 见表1 见表1 见表1 1500 1500 1500 1500 1500 1500 1500 / 1 0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 / / 700 500 300 200 / / / 100 100 100 100 / / / / / / / / 计时 3仓库岗位补贴
加工计件提成 项目 有门、无门柜身 加工趟门 加工掩门 床 梳妆台（套）成品家具 鞋柜 4、5、6斗柜、床头柜
单价（m2）/元 17 9 回货分货仓库改补提出货提成 提成 成 单价（单）/单价（单）/单价（次）元 /元 元 80元单 80元单 80元单 22 备注 22 22 8 18 14 12 / 80元单 80元单 80元单 80元单 / 22 22 85 22 22 / / 15元 / / 表4仓库考核分数相应系数
考核分 95—100分 90—95分 85—90分 系数 1 0.9 0.8 考核分 80—85分 70—80分 60—70分 系数 0.7 考核分 60分以下 系数 0.3 0.6 0.5 3/7
表4仓库奖励标准表 序号 奖励项目 月度优秀仓管员 优秀员工1 奖励金额 150元 200元 奖 合理化建议奖 月度优秀主管、组长 积极为公司、部门事务提出合理化建议，如果被采纳的，根据经济效益奖励。 积极发现与处理不同部门、环节工作出现的差错的，为公司、部门挽救损失，根据经济效果奖励。 受到客户、相关业务部门、机构表扬或奖励的，为公司、部门挣得荣誉的。 2 50元/次 3 质量监督奖 30元/次 4 荣誉奖励 50—100元/次。 处罚范围：
金额范围 个人 公司承担 80元或以下 100% 0% 0% 81—200 60元 0% 扣除个人以后 201—400 90元 扣除个人以后30% 扣除个人以后70% 401以上 150 扣除个人以后40% 扣除个人以后60% 集体承担 4/7
表5员工奖励申报表
奖励种类 □优秀员工奖□合理化建议奖□质量监督奖□其他奖励 一 获奖人姓名 岗位名称 奖励日期 填表人 岗位名称 制表日期 奖励原因及凭证 奖励依据及标准 部门主管意见 部门经理意见 人力资源部意见 总经理意见 七年级英语期末考试质量分析
一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。 二、题型分析：
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1．单项选择
单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。 书面表达部分中常见错误形式：
1. 时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致 2. 句子结构错误。
3.单词错误如：make写成mate等。
四、问题及对策 （一）主要问题
1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。 （二）对策及建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词
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解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。
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