◆教法研讨Ｏ ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ 信息技术与小学数学教学的有效融合 吕海如 河北省涉县更乐镇张家庄小学 摘要：在小学数学课堂教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势， 将信息技术与小学数学教学的有效融合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教 学结构，提高学生的学习效果。 关键词：信息技术；小学数学；积极研究 本世纪是知识经济时代．在小学数学课堂教学中．应当充 体．较好地实现了教师、学生、及其三者的互动交流。上课一开 分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响 始．老师边展示课件边给出游戏规则：“今天小熊要去表演杰 效果生动等独特优势，将信息技术与小学数学教学的有效融 布．需要穿漂亮些．可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配 合．实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方 穿才最靓呢》今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不好？老师 式。改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习效果， 还特意请了一个小帮手。这个小帮手很神奇．老师先介绍一 让小学数学教学“活”起来 下。”教师分别示范了一件上衣，一条裤子，２种颜色的设置与 一、创设情境 搭配方法，学生很快掌握了操作方法。接着老师就设置问题： 导入新课。是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一 “现在衣柜里有黄、红２件上衣，黑、蓝３条裤子。下面请你们帮 半”．在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带 小熊思考一下可以搭配出几种穿法．哪种最靓？”随着问题逐渐 进特定学习情境中．对一堂课教学的成败与否起着至关重要的 深入，通过学生动手实践、自主探究、写作学习、过关测验等环 作用。运用电教媒体导人新课。可有效地开启学生思维的闸门， 节．学生在富有情趣的游戏活动中得出了”先穿衣服在搭配裤 激发联想．激励探究，为一堂课的成功铺下基石。 子“或者先穿裤子在搭配衣服的分类、分步思想．得到了Ｍ件 例如．在教学“圆柱的体积”这一课时，首先播放一段父亲和 衣服、Ｎ条裤子可以有ＭｘＮ种不同的搭配规律，锻炼了学生自 儿子一道逛商店的录像．并配上声音：“今天是爷爷的生Ｅｌ，我 主探究能力．举一反三，完成了常规教学难以企及的教学效果。 们给他买一听中老年奶粉，好吗？可我不知这一听奶粉有多少， 四、拓宽信息 你说说怎么办？”，“用秤秤”，“还有什么办法？”“这是一个圆柱 学生的学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者被动 体我们还可以根据它的大小来计算它的重量”．“你知道怎么办 地吸收．而是学习者主动地建构知识意义的过程 每个学习者都是 吗？”“不知道？”“同学们，你能帮帮这位小朋友吗？”在教学这 在其现有的知识经验基础上．对新的信息主动地进行选择加工．从 样以创设情境引入新课．又自然又轻松．学生一下就被吸引住 而建构自己的理解．而原有的知识经验系统又会因新信息的进人 了．而且迫不及待地想帮忙解决问题。这样设计不但有利于新 发生改变。因此，只有在足够的信息背景下，学生才有“选择、加工” 课的教学．把学生思维引入新课重点解决问题的“发展区”和学 的空间：只有与学生生活经验相联系的信息．才能促使学生的建构 生求知的“情绪区”．而且学生的学习兴趣被生动的画面完全调 在数学教学中．我尝试通过互联网这个知识信息库．运用小学生能 动起来了．使他们积极主动地进入到学习活动中。 够掌握的现代信息技术．改变信息来源．为学生学习数学提供了丰 二、巧用现代信息技术 富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的 量和质量．成功地为学生的自主建构提供了可能。 时期．这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的 如：在教学“轴对称图形”时．课本只提供了三幅例图：天安 矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实 门、奖杯和飞机。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够 现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静 的．容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的图 结合。声色兼备，所以恰当地加以运用．可以变抽象为具体，调 片并不是学生生活中经常能目睹的．难以与学生已有经验产生 动学生各种感官协同作用．解决教师难以讲清．学生难以听懂 联系 而运用现代现代信息技术，从网上寻找资料。则轻而易举 的内容．从而有效地实现精讲．突出重点，突破难点。 地解决了上述问题。我在互联网上下载了许多张图片，图片范 如：在教学“圆柱的体积”这一课时．先让学生分小组动手把 围有窗花、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或 圆柱体模具切开、拼凑。但却是凌乱的，无序的，为了突出重点， 电视节目中常见的。学生可自由浏览、搜索、比较、分析。他们根 突破难点。于是戒设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱 据学习目标先观察杂乱无章的图片．再观察电脑从诸多图形中 体，然后在切割成许多小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学 搜索出来的轴对称图形。这样．通过对大量轴对称图形的观察 生面前．帮助学生进一步理解了割补法．帮助学生理解不易明 和分析．学生深刻地认识了“轴对称图形”的特征．从而准确地 白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。 理解“轴对称图形”的含义 三、培养学生的自主探究 总之．信息技术与小学数学教学的整合．是教育领域不可 在三年级的数学示范课《搭配衣服》上，教师利用先进的 阻挡的时代潮流．它能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具 “互动工具”软件进行教学。该软件把游戏、生活与知识融为一 有时代气息
