例谈科学实验教学的评价策略

来源：保捱科技网

　３６中小学实验与装备２０１９年第１期第２９卷

优秀论文选登

例谈科学实验教学的评价策略

)　李宗苑湖北省宜昌市深圳路小学(４４３０００

　　针对当前科学课堂教学实际,笔者认为正面评价课堂教学尤为重要,评价方法虽然很多,但要符合自身教学风格的评价方法就很难找.于是,笔者打造了几件教学评价工具,在日常科学课教学评价过程中,发挥课堂激励作用,收到了良好的教学效果.现从“建立评价机制”“打造评价工具”“制定评价方法”“实验评价课例”４个方面,阐述科学实验教学的评价策略.

者设计了学习态度评价工具«储存式􀅰个人求学,以下简称«,其表头部分记录表»求学记录表»如图１所示.

１　建立评价机制

教学评价方法多样,偶觉新鲜,捡来就用,

图１　求学记录表

但因缺乏系统评价方法,效果不佳,进而放弃不用.久经思量,打造教学评价工具,试用多年,建立了一套适合自己的课堂教学评价机制,它包括四个方面内容:“个人阶段综评”“学习收获互,现叙述评”“小组课堂点评”“教学效果测评”如下.

１􀆰１　个人阶段综评

阶段性学生个人素质月评,学期末学生综合素质总评,教师手中应当持有客观数据作评价依据.

１􀆰２　学习收获互评

——自己收获了什么,同学们表下课前评价—现怎样.课程进入自评互评环节,以利后续学习.１􀆰３　小组课堂点评

点评小组学习群,培养团队精神.

１􀆰４　教学效果测评

听课评课既可看到教师的授课水平,又能看到学生的学习能力,还可了解班级学习风气,评判教学效果等级.

２􀆰２　评价学习效果

为了让学生自评与互评,判断自己和全班同学的学习收获,笔者设计了评价“自助式􀅰科技,其局部内容如图２所示.储宝箱”

图２　评价学习效果

２􀆰３　排出彩顺序

为了真实有效的集中评价班级学生课堂群,特意打造课堂集体学习评价工具«汇报式􀅰小组出彩２􀆰４　效果晴雨表

为了科学有效的了解某任课教师的课堂教学效果,借用气象符号进行描述,特意打造课堂教,以学效果评价工具«检测式􀅰教学效果晴雨表»２􀆰５　实验报告单

为了评价班级学生实验操作水平,特意打造«,以下简称«自助式􀅰科学实验报告单»实验报,放在“告单»实验评价课例”部分叙述,如图５,如图４所示.下简称«效果晴雨表»

,以下简称«,如图３所示.排序表»出彩排序表»

２　打造评价工具

在多年的科学教学过程中,经过反复使用与

改进,笔者打造出五大教学评价工具,展示如下.２􀆰１　求学记录表

为了客观公正的评价学生课堂学习表现,笔

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行到评价环节时,学生自主操作,在评价自己的学习效果以及班级的效果处打钩,全体学生参与自评与互评.

“排出彩顺序”的操作方法是,上课期间,遇“效果晴雨表”的操作方法是,执教者本人,

“评价学习效果”的操作方法是,每次课程进

到表现突出的学生或现象,教师立即打开«出彩排序表»PPT,当场记录到相应的位置.

或者倒班听课评课的教师,都能按照«效果晴雨表»上的要求客观填写数据,课后计算结果,得出教学等级,以供课堂教学研究和反思之用.

图３　出彩排序表

的课堂上,对学生进行“设计实验方案”的教学,让他们懂得实验方案的重要性,还可用于科学实验教学的效果评价,为实验报告提供依据.

“实验报告单”的操作方法是,在与实验相关

４　实验评价课例

实验形式分为两类.一是教师课堂演示实验;教师课堂演示实验,是结合课程教学内容,

二是学生分组探究实验.

教师用演示的方法,完成实验过程.特点是操作简便,过程清晰,效果明显,具有较强的直观性与示范性,而且演示效果较好.

学生分组探究实验,是让学生有目的去体验

图４　效果报告单

物质变化规律的重要方式,是科学教学的重要一环.

为了提高学生动手操作的积极性和有效性,实验评价尤为重要.这里以(科教版)三年级学生“测量水的温度”为例,谈谈科学实验教学的评价策略.

４．１　设计实验方案

小学科学是以实验为基础的学科,力求通过教师演示实验和学生分组实验,帮助学生形成一定的实验技能,培养学生的科学思维和探究精神.将“实验名称、实验目的、我的猜测、实验器材、

图５　实验报告单

实验步骤、整理器材”一并写入«科学实验报告单»里,共同构成了科学实验方案.

４．２　操作安全提醒

分组实验教学,必须在注重学生安全的前提下进行.据报道,福建省永安市第五中学化学实验爆炸导致初三学生黄某左眼重残.血的教训,让笔者时刻不忘科学实验操作安全教育,在«科.学实验报告单»里首行标明“实验安全提醒”４．３　规范实验过程

规范实验过程包含两个方面内容,一是“准

３　制定评价方法

暂时座次为准,分为四个学习大组,让每一大组学生依次写下姓名后,再推选出两位小组长,轮——资料齐备、学流为表中的同学记录学习表现—

习参与、答疑成功、完成作业、上课走神.每次上课前下发给学习小组长记录,下课后上交教师保管.

“求学记录表”的操作方法是,依据该班学生

４．３．１　准备实验材料

()演示实验提前３天准备１

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;二是“.备实验材料”规范实验操作”中的一、二、三、四步的空格,以及第五步中的实验标题、实验项目、预测结果.要求每组在之内连续测量和推断不同温度的水的温度１０min

变化规律.

将温度计浸入不同水杯中,计时开始.几分钟之后,每个温度计的红色液柱都不再上升时,观察员分别播报３个水杯中温度计的度数,记录继续测量３种水温的变化,得出３组数据分别填入相应的栏目中.

４．５　书写实验结论

水温变化数据记录完毕,各小组材料员和保管员立即回收实验材料,将实验杯中的水倒入水槽中,清点实验器材,整理后装入实验袋中,上交到教师实验讲台.记录员迅速计算各种数据,学生推断实验结论.

４．６　实验结果汇报

按照教室里实验桌的摆放顺序,每一位小组长依次汇报本组实验情况.

４．７　学习效果评价

课堂实验小结中,包含３个内容,一是综述三是展示本次课堂“小组出彩排序表”的计算结果.

“测量水的温度”实验数据表明:自来水温度员分别记录到相应的栏目中.温度计不离开水面,

课堂演示实验虽然任课教师一人就能完成,

但也要提前３天准备器材,反复观察实验现象,认真分析实验数据,准确推断实验结论.避免临降低教学水平.

时找来器材,课堂演示实验准备不足而草率收场,

()分组实验提前７天通知２

学生分组实验只能在实验室进行,是培养学

生实践能力的重要途径,要提前将“科学实验报告单”送达实验员,合理安排实验室的使用.

()实验器材提前１天上桌３

不只是把实验报告单送给实验员就完事了,

还要去敦促实验员提前１天将该班的实验器材,分组装袋摆上实验台,确保学生到场可以正常进行实验.

()酌情准备辅助器材４

实验前应提前准备好安全防护急救器材,替

换实验中损坏的备用器材,配置好实验垃圾回收袋与抹布,以保证实验教学顺利完成.

４．３．２　规范实验操作

在学生分组实验教学中,规范实验操作过程是实验成功的必要条件.实验室里的学生实验桌面是正六边形的,在每一条边上贴一个编号,依次为１、２、３、４、５、６号.学生在上实验课时,列队进入实验室,每６人一组围桌而坐,对应的序号就是自己在实验小组的编号,每个小组选出一人担任组长,每组学生在实验过程中按编号分工合作.

学生进入实验室迅速坐定,教师奖励就坐纪律好的小组,由组长先上讲台领取实验器材袋,,教发放完毕后,各组长取出«科学实验报告单»师组织学生学习实验设计方案.之后,依次为小２、６号位置的学生担任操作员,各自手持温度计

测量一种水的温度变化;３、５号位置的学生担任４．４　观察分析推断

学生分组实验需要相互合作.特别是“测量水的温度”实验,每隔２~３min要测量一次水时间紧、任务重,只有分工合作,才能顺利完成实验任务.

各小组组长组织本组成员填写«实验报告单»温,观察分析推断不同温度的水的温度变化规律.观察员;４号位置的学生担任记录员.

组分配自来水、温热水、直饮水.特意安排１、

该实验结论.二是表扬实验结论理想的小组成员.

没有变;温热水温度变化较大;直饮水温度变化很小.总之,水温降低由快到慢,而且水温越高变化越大.

将本次课堂上各组学生的表现情况,填入小组出彩排序表中,并公布排序情况.

“成功发言”是指成功回答一个问题,或者成

功提出一个问题的学生;“当小老师”是指在讲台上成功为同学讲解一个问题的学生;“准确实验操作”是指在实验过程中,按编号角色又快又好的完成实验任务的学生;“优秀实验报告”是指汇报“上课走神”是指在教学过程中,某一位学生长时内容思路清晰,结论正确,语言表述准确的学生;间做了与教学内容无关之事,而且被老师点名２都将在该实验小组对应栏目中加以记录.

,能让课堂表现当场记录“小组出彩排序表”出彩的学生倍感荣幸.以小组为单位进行排序,还能培养团队团结协作的精神.收稿日期:２０１８－１２－１１

次及以上者.上述五种类型中,每一种情况出现,

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