》》》教学砑贾 （Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ像处理》课程的项目化教学改革实践 孙 驶吉林电子信息职业技术学院 【摘要】＜＜Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ／Ｉ￣像处理》是操作性很强的应用类课程，传统的教学内容与模式已经不能满足高职教育的教学需要，针对这样的问题，本文介绍了在项目 化教学过程中的项目设计、项目管理、项目实施情况，对该课程进行全程理论实践一体化的项目化教学改革。 【关键词】项目化教学；广告公司；公司竞标武教学 一、项目化教学改革前的教学 品展示与评价三大阶段；三大阶段又包括 完成产品宣传海报的设计与制作。 项目竟标。设计完成后，每家广告公 司还要参加企业（教师）的招投标，被企 业（教师）选中的设计方案才是最优秀的 （（Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理》课程是我院计 算机相关专业的一门专业基础课程，课程 项目提出、制作准备、作品制作、作品展 示、作品评价、作品提升六个过程，六个 过程又包括了项目任务书发放、项目评价 培养目标使学生熟练掌握图像处理技术、 广告海报设计与制作等基本技能，笔者讲 方案、“初稿”作品、小组自评互评、作 授的课程学时为６８学时，理论与实践环节 品完善优化、组总结经验，提升项目设计 各占一半学时，教学按照教材章节顺序讲 与制作能力讨论等具体实施步骤。 授，理论与实训教学交替进行，这种传统 ３．“管理”项目 的教学存在以下问题： 为了有效地监督和推进项目的进程， １．学生缺乏设计能力，由于学生 设计编写了《“南京青奥会”招贴设计与 基本为零基础，在教学过程中，教师会利 制作项目教学设计方案》，该方案借鉴了 用案例教学法通过案例讲解软件的应用， 项目的管理理念，主要内容有： 背景资 但是大部分课时重点讲解ＰｈｏｔｏｓｈｏｐＴ具的 料、任务要求、项目作品创作要求、项目 使用，学生学到的仅仅是如何操作软件， 实施进度记录表、项目评价方案，其中重 学生的设计思想和理念没有充分发挥和建 点一是具体任务要求要说清楚，并有可操 立，无法制作出合格的设计作品。 作性；二是项目小组人员的分工搭配，保 ２．理论教学与实践教学脱节，由于理 证每人设计一幅作品：三是要有进度记录 论教学在多媒体教室授课，还是传统的老师 表，以进度表来督促学生努力工作，提高 讲，学生听，学生当时可能听懂了课程内 效率，同时在每一个进度上都要有评价。 容，但是要下次实训上机课才能练习，效率 ４．“实施”项目 和效果都大打折扣，实践教学的上机实训过 项目的实际实施过程的好坏直接关系 程中基本停留在照着教材或笔记照猫画虎的 到学生学习的效率与效果。笔者以《“南 模式，学生掌握的效果不够理想。 京青奥会”招贴设计与制作项目》项目作 二、项目化教学设计与实施的实践运用 品初评展示为例，为了让每个学生都有尝 基于以上传统教学存在的多方面问题， 试与展示的机会，让学生以真实的项目为 在教学实践中，更加注重学生综合素质和 基础，尝试着学、尝试着做。达到理想的 能力的培养，笔者经过不断探索与改进， 结果是：学生会想、会做、能做、做好。 对（（Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理》课程进行了项目 三、项目化教学考核方法的创新 化改革，采用全程理论实践一体化模式， 在项目化课程教学的前一个阶段，笔 讲练结合，加快了学生吸收、转换、应用 者可以通过学生的平时实训操作了解学生 知识技能的速度和效果。 掌握软件应用的情况，而第二阶段是最能 １．“寻找”项目 体现学生设计能力的一个阶段，在教学中 近几年来，高职院校项目化课程改革 笔者采用了公司竞标式的教学方法，以提 风起云涌，但受客观条件和实训环境的限 高学生的学习兴趣。公司竞标式教学方法 制，真正的项目化课程并没有全面而深入 的实施步骤包括项目承接、项目分析、项 的展开。《Ｐｈｏｔ０Ｓｈｏｐ图像处理》教材书 目实施、项目竞标四个环节。 籍很多，但大同小异，几乎无项目可言。 项目承接。８家广告公司以项目为单位 于是笔者在得知全国大学生广告艺术大赛 与模拟的企业（教师扮演）联系，由企业 “南京青奥会”专题设计竞赛的通知，觉 （教师）提出产品宣传海报设计的大致要 得这是个让学生以赛代练，锻炼和增强技 求，并提供厂家产品的相关资料和图片。 能的绝好机会，于是就把南京青奥会主题 项目分析。各模拟广告公司将根据模拟 招贴海报项目作为课程项目之一。 企业（教师）提供的资料，开始初步的策划， ２．“设计”项目 绘制草图，以初步策划为根据，进一步地了解 这个项目是竞赛性质，为南京青奥会 企业（教师）对于产品宣传海报的设计理念， 设计主题海报。充分发挥学生的想象力、 针对现有的策划案进行讨论、修改。 创新能力来完成，确立了项目教学法，以 项目实施 各模拟广告公司开始设计 真正的项目作为教学载体，以过程性、阶 并制作产品宣传海报，因为要求不同风格和 段性考核为手段，以灵活运用Ｐｈｏｔ０Ｓｈｏｐ 布局类型，广告公司的负责人经理（学生扮 所学图像处理技术为教学目标。整个大项 演）还要不断地与模拟企业（教师）交流沟 目被分成了构思与准备、设计与制作、作 通，汇报项目设计进程，即便在计划时间内 －３３６－ 闷反 晖 设计方案，要求各广告公司对本公司设计 的产品宣传海报利用多媒体演示和设计理 念陈述等方式进行展示，各广告公司需要 先进行公司内部选拔，选出本公司员工设 计的最佳效果作品，作为公司竞标方案。 公司竞标式的项目评价方法。在活动 开展过程中，要求广告公司员工相互合作 完成项目活动，项目完成后，教师要求各 家广告公司之间进行互评，分别从主题确 定、页面结构、色彩搭配、技术含量、表 达能力、团结协作六大方面考核，六大方 面加起来的分数就是该广告公司的总分。 通过以上方法的探索，学生的学习积极 性得到了很大的提高，通过“全国大学生广 告艺术大赛”竞赛的真实项目锻炼，学生的 兴趣及成就感得到了很大的满足，促进了学 生创新能力及团队合作工作能力的提升，实 现了综合素质能力的提高，教学效果明显。 四、思考与展望 通过在（（Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理》课程中 运用项目化教学方法，改变了传统的教学 模式，注重学生实践动手能力、综合素质 的培养，并取得了比较好的效果，对于提 升学生的综合职业核心能力素质，更好的 满足企业需要有很大的促进作用。项目化 课程改革的大门已经开启，还需要在今后 的教学活动中不断的改进和探索。 参考文献： ［１１欧盟Ａｓｉａ—Ｌｉｎｋ项目“关于课程开发的课程设计 课 题组．职业教育与培训学习领域课程开发手册【ＭＪ．北京： 高等教育出版社，２００７ ＿２Ｊ戴士宏．职业教育课程教学改革Ｏｖｔ］北京：清华大学出 版社，２００７ ［３Ｊ李爱华．浅谈对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学设计的思考与实 践Ⅱ】．福建电脑，２００８（２）． ［４１李莹，王哲基于工作过程系统化的＜（Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像 处理》课程设计田．机械职业教育，２０１０（１０）． 本文是课题“／￣Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理》项目化课程实 施方法与效果研究”的成果，项目属吉林省职业技术 教育学会科研规划课题。 作者简介：孙驶（１９８Ｏ一）， 男，吉林吉林人，吉林 电子信息职业技术学院讲师， 研究方向：平面设计和 网站开发。
