《山行》教学设计
教学目标：
1.学习生字：寒、径、斜。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习古诗的兴趣。 课前交流
生交流描写春、夏、秋、冬的古诗词。 板块一：简介诗人，知晓诗题 1.引入
师：今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏——
师：看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？
师：诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。 2、简介作者
师：诗人杜牧，你了解吗？请听。
师：大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。 3.揭题
接下来咱们一起跟随诗人行走在山间小路上。（板书山行）行，是什么意思？----行走。
师：请孩子们齐读课题。 板块二：初步感知，读出诗韵
1.读准字音 （1）生自由读。
请自读古诗，读准字音，读通诗句。 (2)抽生读并正音。 （3）多种方法识记生字 2.读出节奏
师：孩子们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。请孩子们边听边用斜线在书上画出停顿的地方。
（1）对照一下，你画对了吗？请听老师读。（拍手范读） （2)生自由读 （3）展示读
师：古人常说，歌之不足，舞之蹈之，所谓“手舞足蹈”，我们不仅可以“手舞”，还可以“足蹈”，我们一起“踏歌”体会节奏。 3.读好韵脚
师：请孩子们仔细思考第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？
师：这就是押韵，在朗读时押韵的字音要延长。 师指导读。
师：孩子们，读准字音，读出节奏，读好韵脚，就读出了诗的——韵律。（师引生读山行——师做手势、踏脚） 板块三：巧用学法，理解诗意
过渡语：我们就随着诗人一起走进秋天。
1.共同学习第一句 师：诗中描写了哪些景物？
师：请孩子们读第一句诗，你读懂了什么？
师：你是怎么知道的？（注释）真会学习！这就是今天老师给大家带来的小帮手——注释，什么是注释呢？注释是对帮助我们对某些难理解的字和词进行的解释，同时我们要把字、词的解释运用到诗句中。 师：因为深秋时节天气比较寒冷，所以叫寒山。 师：有补充的吗？不懂的地方也可以说出来交流一下。 师补充：诗中哪个字写出了石头小路的特点呢？
师：你是怎样理解这个字的？我们也可以借助插图理解词句的意思。还有吗？
师：这里的斜就是弯弯曲曲。这条石头小路通向哪里？
师：山路绵长悠远，一直通向大山的深处。我该怎么画这条小路呢？ 师：你能用自己的语言说说这句诗的意思吗？ 师指导读。 2.合作学习第二句
师：接下来请孩子们借助注释对第二句进行理解。把你不明白的地方与同桌交流讨论，谁来读读学习要求，明白了吗？行动吧！ 生汇报
师：哪一组孩子先来说一说。
师：白云缭绕的地方隐约可见几户人家，从这句诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？
师总结：是啊，正所谓”诗中有画，画中有诗”，苍茫的山，洁白的云，隐约可见的人家，多么宁静悠远，我们都不忍心打扰它们，声音可以读得轻一点儿。 3.自主学习三、四句
师：继续往前走，诗人看到了什么？师：孩子们，回顾一下，我们刚才学习一二句诗用了哪些学习方法？ 师：让我们用这种方法学习这两句吧！ 学生自主学习后汇报。 师引导理解。
师：哪个字最能表现枫叶的特点？比……红？ 师：二月的花，在你眼中是什么样的呢？
师：孩子，请看（PPT呈现：火红的枫树林）枫叶被寒冷的风霜打过，竟然比春花还要艳丽，让我们感受到了枫叶的什么精神？ 师：除了二月的春花，你觉得满山的枫树林比什么还红呢？ 师：如此迷人的枫林，你喜欢吗？
师：诗人喜欢吗？哪个字直接表达了作者的感情？
师：诗人停下来是因为喜爱这枫叶的色彩鲜艳，更是喜爱它不畏风霜，喜爱秋天生机勃勃的景象。就让我们就带着这份喜爱之情美美地读吧！ 板块四：吟诵想象，悟出诗情
1.师：冉冉秋光留不住，满阶红叶暮。请孩子们闭上眼睛，想象（配乐）（诗意： 一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地
方，隐约可见几户人家。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！
师：我们也被眼前的迷人枫林陶醉了。孩子们，睁开双眼，师引读2.老师被大家感染了，也想吟诵吟诵，想听吗？（师吟唱）孩子们可以和老师一起哟！
板块五：小试牛刀，仿写诗句
1. 到处皆诗境,随时有物华。祖国的大好河山常常吸引我们出去游玩，你们看到了哪些美景，模仿这样的形式写一写。开始吧！（PPT出现） “停车坐爱----，------”的样式。 2：学生展示（完成了，谁来展示一下）
3.师小结：希望我们把所见所闻所思所想用诗句表达出来，成为一个小诗人！
4.最后老师想把《山行》这首歌送给大家，一起来欣赏吧！（拍手唱）
年级/学科 课题名称 难点名称 从知识角度分理解诗句的意思，体会诗美的意境。 析为什么难 难点分析 从学生角度分体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 析为什么难 小学语文 册 4.古诗三首 感受诗歌《山行》意境美。 三年级上册 教材版本 部编版 1. 难点教学2. 方法 3. 教学环节 实践练习法。 引导法。 讲授法。 教学过程 1、图片导入： （1）蓝天白云，飘逸悠扬。在这种情境环境下，让人感到心旷神怡。 导入 （2）看万山红遍，层林尽染。在这种环境下，让人想吟诗一首。 今天我们来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 1、解释题目 《山行》中的“行”是什么意思呢？ 行：行走。 山行：在山上行走。 2、作者简介： 杜牧（803～852），字牧之，号樊川居士。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。杜牧与李商隐并称“小李杜”。 知识讲解 3、诵读诗文。 （难点突山 行 破） [唐]杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 4、品读第一、二句。 （1）、为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？ 因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。 ⑵、远上：向山的远处伸展。 ⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） ⑷、石径：石头小路。 ⑸、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 ⑹白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁； 生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） 教师点拨： 第一句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 第二句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。 5、品读第三、四句。 （1）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 （2）枫林晚：傍晚时候的枫树林。 （3）霜叶：经霜打过的枫叶。 （4）红于：比……更红。 教师点拨： 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 诗意：我不禁停车下来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。 6、这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗人怎样的思想感情？ 《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对秋天的热爱之情。 课堂练习 （难点巩固） 1、诵读。 2、理解古诗注释。 3、理解古诗意思。 山行描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图。山路、人家、白云、红叶构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸情和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的小结 情感融汇其中，使情感美与自然美水融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。
《山行》教学设计
教学目标：
1.学习生字：寒、径、斜。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。激
发和培养学生学习古诗的兴趣。 课前交流
生交流描写春、夏、秋、冬的古诗词。
板块一：简介诗人，知晓诗题 1.引入
师：今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏——
师：看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？
师：诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。
2、简介作者
师：诗人杜牧，你了解吗？请听。
师：大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
3.揭题
接下来咱们一起跟随诗人行走在山间小路上。（板书山行）行，是什么意思？----行走。
师：请孩子们齐读课题。
板块二：初步感知，读出诗韵
1.读准字音
（1）生自由读。
请自读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)抽生读并正音。
（3）多种方法识记生字
2.读出节奏
师：孩子们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。请孩子们边听边用斜线在书上画出停顿的地方。
（1）对照一下，你画对了吗？请听老师读。（拍手范读）
（2)生自由读
（3）展示读
师：古人常说，歌之不足，舞之蹈之，所谓“手舞足蹈”，我们不仅可以“手舞”，还可以“足蹈”，我们一起“踏歌”体会节奏。
3.读好韵脚
师：请孩子们仔细思考第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？
师：这就是押韵，在朗读时押韵的字音要延长。
师指导读。
师：孩子们，读准字音，读出节奏，读好韵脚，就读出了诗的——韵
律。（师引生读山行——师做手势、踏脚）
板块三：巧用学法，理解诗意
过渡语：我们就随着诗人一起走进秋天。
1.共同学习第一句
师：诗中描写了哪些景物？
师：请孩子们读第一句诗，你读懂了什么？
师：你是怎么知道的？（注释）真会学习！这就是今天老师给大家带来的小帮手——注释，什么是注释呢？注释是对帮助我们对某些难理解的字和词进行的解释，同时我们要把字、词的解释运用到诗句中。
师：因为深秋时节天气比较寒冷，所以叫寒山。
师：有补充的吗？不懂的地方也可以说出来交流一下。
师补充：诗中哪个字写出了石头小路的特点呢？
师：你是怎样理解这个字的？我们也可以借助插图理解词句的意思。还有吗？
师：这里的斜就是弯弯曲曲。这条石头小路通向哪里？
师：山路绵长悠远，一直通向大山的深处。我该怎么画这条小路呢？
师：你能用自己的语言说说这句诗的意思吗？
师指导读。
2.合作学习第二句
师：接下来请孩子们借助注释对第二句进行理解。把你不明白的地方与同桌交流讨论，谁来读读学习要求，明白了吗？行动吧！ 生汇报
师：哪一组孩子先来说一说。
师：白云缭绕的地方隐约可见几户人家，从这句诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？
师总结：是啊，正所谓”诗中有画，画中有诗”，苍茫的山，洁白的云，隐约可见的人家，多么宁静悠远，我们都不忍心打扰它们，声音可以读得轻一点儿。
3.自主学习三、四句
师：继续往前走，诗人看到了什么？师：孩子们，回顾一下，我们刚才学习一二句诗用了哪些学习方法？
师：让我们用这种方法学习这两句吧！
学生自主学习后汇报。
师引导理解。
师：哪个字最能表现枫叶的特点？比……红？
师：二月的花，在你眼中是什么样的呢？
师：孩子，请看（PPT呈现：火红的枫树林）枫叶被寒冷的风霜打过，竟然比春花还要艳丽，让我们感受到了枫叶的什么精神？
师：除了二月的春花，你觉得满山的枫树林比什么还红呢？
师：如此迷人的枫林，你喜欢吗？
师：诗人喜欢吗？哪个字直接表达了作者的感情？
师：诗人停下来是因为喜爱这枫叶的色彩鲜艳，更是喜爱它不畏风霜，喜爱秋天生机勃勃的景象。就让我们就带着这份喜爱之情美美地读吧！
板块四：吟诵想象，悟出诗情
1.师：冉冉秋光留不住，满阶红叶暮。请孩子们闭上眼睛，想象（配乐）（诗意： 一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方，隐约可见几户人家。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！
师：我们也被眼前的迷人枫林陶醉了。孩子们，睁开双眼，师引读2.老师被大家感染了，也想吟诵吟诵，想听吗？（师吟唱）孩子们可以和老师一起哟！
板块五：小试牛刀，仿写诗句
* 到处皆诗境,随时有物华。祖国的大好河山常常吸引我们出去游玩，你们看到了哪些美景，模仿这样的形式写一写。开始吧！（PPT出现） “停车坐爱----，------”的样式。
2：学生展示（完成了，谁来展示一下）
3.师小结：希望我们把所见所闻所思所想用诗句表达出来，成为一个小诗人！
4.最后老师想把《山行》这首歌送给大家，一起来欣赏吧！（拍手唱）
