圈教学探蹊・ＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮ＆ＲＥＮＯＶＡＴＩＯＮ 论体青行为规范的荠成 文／吴本连 摘要：为了促进学生体育行为规范的养成，提高体育教学质量，本文运用文献资料法、经验总结法和理论思辨法等研 究方法，提出了贯彻体育课堂常规、利用体育游戏规则和发挥体育教师作用等三种有效培养策略并进行深入分 析，提出可操作性的实施建议。 关键词：体育；行为规范；课堂常规；游戏规则；体育教师 中图分类号：Ｇ６３３．９６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—２４１０（２０１４）ｌ卜００３２—０２ 体育课中学生的行为规范是学生 合学生身心特点，容易导致学生“喜 都很兴奋，声音嘈杂，而且游戏多以 在体育学习中所遵循的规则和准则的 欢体育但不喜欢体育课”的现象重 总称，是体育教学中具有一般约束力 现。因此，在贯彻体育课堂常规时， 的行为标准，对学生具有引导、规范 应该要有变化和特色，要注意内容和 和约束作用。因此，在练习过程中， 方法创新，引导学生全身心地参与， 引导和规范学生可以做什么、不可 即使形式上有点“乱”也没有关系， 以做什么和怎样做等行为准则，既是 只要做到“形散而神不散”，也同样 体育课堂重要的组成部分，也是体育 能够促进学生行为规范的养成。 教学价值观的体现，关系到体育教学 因此，认真合理地贯彻体育课堂 质量的提高。那么，在体育课中如何 常规是保证体育教学有序、流畅和安 促进学生的行为规范养成呢？笔者认 全进行，促进学生行为规范养成的重 为，可以尝试从以下三个方面进行。 要方法之一。 ， 一、贯彻体育课堂常规 二、利用体育游戏规则 所谓体育课堂常规，顾名思义， 体育游戏是一种集体能、智能、 就是在体育课上师生共同遵守的行为 技能和育人为一体的综合性活动，是 规范。课堂常规能够保证体育课顺 一种颇具规则遵守、智慧运用、思 利，进而有效提高体育教学质量。这 维、想象与创造等多种成分于一体， 些“行为规范”是体育教师在长期教 有着比较复杂的心理和社会过程的益 学实践中不断总结出来的，常见的如 智活动。构成体育游戏的基本要素是 正式上课前的体育委员或体育骨干整 身体活动、情节、规则、方法和场地 队、检查出勤情况和开始部分的师生 器材等等。 问好、检查学生服装、安排见习生和 体育游戏也是体育教育的一个重 做准备活动，课中的保护帮助和下课 要组成部分。随着现代教育的不断发 前的放松练习等等。可见，体育课堂 展和完善，体育游戏的健身育人功能 常规不仅能够引导学生明白练习要求 也越发凸显，体育教师在长期的教学 和注意事项等，而且更能够促进学生 过程中，也越来越体会到体育游戏对 行为规范的养成。 促进学生行为规范养成的重要性。这 需要注意的是，新体育课程改 是因为，凡是游戏皆有规则，体育游 革以来，借鉴中、小学生Ｅｌ常行为规 戏是有一定规则约束的体育活动，是 范（修订）的相关内容要求，体育课 在一定的规则下进行的。体育游戏的 堂常规也与时俱进地有了新发展，如 规则不仅能够保证游戏的有序进行， 队列队形练习不仅注重传统的姿态培 也能够培养学生的行为规范意识，确 养，更注重集体行动意识与能力的发 保游戏的安全、顺利和公平、公正。 展，改变了传统体育课几乎每节课都 因此，通过体育游戏可以培养学生自 有而且还反复多次的操练局面，更注 觉遵守规则、遵守纪律的良好行为规 重实用性和有效性。 范。从社会适应目标的角度来看，体 需要说明的是，虽然贯彻体育课 育游戏还可以培养学生遵守社会生活 堂常规是非常重要的，但是，也要注 准则的意识和能力，使他们的社会技 意有个度，若过于强化常规，就会走 能、社会适应能力和遵纪守法的意识 向高度军事化和程式化，将体育课上 都能够得到发展，从而进一步促进学 成军事课，这将导致体育教学异化。 生个体社会化的进程。 另外，单调、多次的反复操练，不符 但是，由于在做游戏时，学生 囊圜体育教学／２ｏ１４年第１ １期 比赛的形式出现，游戏的做法也经常 变化，有时游戏的路线也较为复杂， 队形多变难以调动，而且学生在做游 戏时很兴奋，好胜心又强，易激动， 容易发生意外事件。因此，利用体育 游戏的规则促进学生行为规范养成的 同时，课堂纪律也是一个难以解决的 问题。在一般的体育课堂中，体育教 师三令五申地强调规则和规范。而有 些学生总是试探着突破规则，这常常 令体育教师感到很恼怒，甚至疲惫不 堪。那么，针对这些特殊情况，有没 有好的解决方案呢？下面的案例，也 许能够带给我们一些启示： 在一次势均力敌的分组比赛游 戏中，我安排各组分工讨论制定最佳 的游戏规则后，很多同学就视我如隐 形人，好几个小组没有按照我的要求 分工讨论，有的在海阔天空地聊些与 游戏无关的内容，毫无秩序和章法， 乱得一团糟。 “李立龙同学这组分工 非常好，讨论得井然有序，第二组加 １０分。”我这句话刚落音，同学们就 “唰”地安静下来了。于是，我趁着 那股新鲜劲说： “马上每个小组派一 个代表进行总结发言，现在请各组抓 紧时间讨论，表现最好的小组加分， 若小组中有人违反纪律则扣分，最后 哪个小组得分最高，在选修内容和场 地器材时有优先权。”活动刚开始， 有几个调皮捣蛋的学生就故意违纪试 探一下结果，当真被扣分时，他们小 组的同学们就开始毫不客气地指责 他。此后，同学们都齐心协力地为本 组利益着想，活动立即井然有序。一 堂课下来，学生的行为很规范，练习 很投入，也很有收获，我也教得很轻 松。 可见，在运用体育游戏的规则促 进学生行为规范养成的同时，只要方 法得当，就完全可以解决游戏活动中 出现的纪律松散和违纪违规等问题。 ＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮ＆ＲＥＮＯＶＡＴＩＯＮ・教学探蹊圈 在小学休育课堂教学Ｉｌ】寻求 ‘● 利人寻味◆催人奋进”感觉的实Ｋ￣Ｄｔ］究 文／朱杭锋 摘要：针对日常课堂教学中的照本宣科、重复训练所带给学生练习上的枯燥，精神上的压抑，使得原本生机盎然的体 育课堂缺乏活力。本文从把握教材兴奋点、激活教材注意点，以及对教学过程合理设置，从而使学生深度感悟 学习材料的“耐人寻味”，教学过程的“催人奋进”，让他们的身心得到真正的愉悦。 关键词：小学体育课堂；寻求感悟；耐人寻味；催人奋进 中图分类号：Ｇ６３３．９６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—２４１０（２０１４）ｌ１—００３３—０３ ． 通过长时间的实践发现，课堂精 一 案例描述 导，纠正错误动作。 彩与否与学习材料的选择和学习过程 【案例对比１】 （４）教师分解示范第二种方 的合理性有着极大的关系，有效的学 小学二年级：直臂撑地、膝盖不 法：异侧手脚交替向前，并讲解。 习材料和合理的学习过程促进了动态 着地各种姿势的高姿爬行。 （５）组织学生学习，巡回指 课堂精彩环节的不断生成，随机介入 “照本宣科”的简案： 导，纠正错误动作。 教学更是促进学生课堂学习的效度。 （１）组织学生复习低姿爬行的 （６）教师按两种方法分别组织 几年的实践让我越来越感觉到教材的 主要动作方法。 比赛，检验学生的动作学习效果。 “耐人寻味”、教学过程的“催人奋 （２）教师分解示范高姿爬行的 “耐人寻味”的简案： 进”，在很大程度上能激起学生的学 第一种方法：同手同脚交替向前并讲 （１）引入：模仿各种动物的爬 习兴奋感觉，进而去深度地感悟体育 解。 行（教师和学生共同探讨练习２～３ 运动的魅力。 （３）组织学生学习，并巡回指 次）。 （２）探讨：学生举例说明并演 三、发挥体育教师作用 念、新思想和新观点，努力提高自身 入，将会有更多的新方法出现，无论 在促进学生行为规范养成方面， 业务素质，提高培养学生行为规范的 何种方法，都是为了更好地服务体育 除了运用上述贯彻体育课堂常规和利 本领。 教学，更好地促进学生发展；同时， 用体育游戏规则两种方法之外，还有 同时，每一位体育教师都要全面 要认真处理好继承、创新和发展的关 一个容易被忽视的重要方法，就是要 理解并认同行为规范。只有理解并认 系，即在继承的基础上创新，在创新 发挥体育教师自身的潜移默化作用。 同，才能转化为自觉行动。在此基础 的基础上发展，只有这样，才能更好 “学高为师，身正为范。”体育教师 上，在体育教学中也要通过适当的方 地促进学生行为规范的养成。 是体育教学的组织者和引导者，一言 法与途径，不断根据情境的变化，解 行是否符合行为规范要求，对学生 决新问题，保证教学活动始终处于相 参考文献： 一的影响是巨大的，这就需要每一位体 对规范状态，促进教学目标达成。 ［１】毛振明，赖天德．如何正确理解和实 育教师都努力加强自身修养，时刻注 另外，体育教师也要防患于未然， 施体育课堂教学常规［Ｊ】．中国学校体育， 意自己的一言一行，切实做好行为规 制定明确具体的常规要求，如“体育 ２００６（１ ２）：３０—５５． 范的带头人，真正做到言传身教，这 委员集合整队…‘必须穿有利于安全、 ［２］周祥传统体育课堂常规需打破［Ｎ】．中国 对促进学生行为规范的养成是大有裨 方便运动的服装和鞋子…‘上课师生问 体育报，２００７－１ １－２１（００５）． 益的。 好，下课师生再见、鼓掌”等。针对 ［５］毛振明，赖天德．论体育课与促进学生 我国２１世纪体育课程改革一直 少数学生违反课堂常规、不按要求进 健康的关系 ．中国学校体育，２００４（４）： 在引领时代潮流。新课程改革理念要 行练习，甚至有危险动作出现等，体 ５９－－６０． 求体育教师在促进学生行为规范养成 育教师要注意批评的艺术，应在尊重 ［４］潘绍伟．提高体育教学组织有效性之三 的过程中，要以学生为主体，想方设 学生人格的前提下，进行适度的惩罚， 问［Ｊ］＿中国学校体育，２０１ ｏ（８）：２８—２９． 法调动学生遵守规范的主动性和积极 及时纠正。 ［５］林君薇．体育游戏论［Ｊ］．体育文化导刊， 性，充分提高学生的行为规范意识， ２００９（１Ｏ）：１０３－１ ０５，１１５． 使学生成为行为规范的主人。当学生 四、结束语 ［６】高平．浅谈体育游戏在教学中的重要 有了完善的规范主体意识后，就会在 上述仅列举三种方法阐明在体育 性［Ｊ］．兰州大学学报：社会科学版，２Ｏ１ ０ 体育学习中变“被动遵守”为“主动 课中如何促进学生的行为规范养成问 （３８）：２０８－－２１ ０． 遵守”。这就需要广大体育教师勇于 题，实际上，还有许多其他方法，随 （安徽师范大学体育学院２４１ ００２） 打破传统，积极学习体育教学的新理 着时代的发展和新体育课程改革的深 体育教学／２０１４年第１ １期圜
