教师资格认定考试湖北省教育心理学-4
一、单项选择题(总题数：15，分数：19.00)
1.下列表现符合心理防御机制中文饰的是{{U}} {{/U}}。
A.
A.明明内心自卑感很重，但却总表现出自高自大，傲慢不羁 B.考试不及格，则说考试太难超出要求 C.把失恋的痛苦转化为发奋学习的动力 D.学习成绩平平，但体育成绩突出
B. √ C. D.
解析： “考试不及格，则说考试太难超出要求”这种表现以寻找客观原因来掩饰自己的短处，符合心理防御机制中文饰，其他三项均不符合心理防御机制中文饰，故选B。
2.1903年，美国心理学家{{U}} {{/U}}编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A. B. C.
A.斯金纳 B.布鲁纳 C.华生 D.桑代克
D. √
解析： 美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 3.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业{{U}} {{/U}}
B. C. D. 解析：
A.成就水平的测验 B.能力形成的测验 C.结构的测验 D.智力发展的测验
A. √
4.在我国，青少年时期一般指______岁。
A.6～12 B.11～18 C.6～18 D.10～20
A. B. √ C. D.
解析： 青少年期包括少年期(11、12～14、15岁)和青年初期(14、15～17、18岁)。因此正确答案为B。 5.下列哪一项不属于人格系统?{{U}} {{/U}}
A. B.
A.气质与性格 B.认知方式 C.心理过程 D.心理状态
C. √ D.
解析： 人格是一个复杂的结构系统，它包括知一情一意系统、心理状态系统、人格动力系统、心理特征系统和自我系统五种人格系统成分。心理特征系统这一系统包括能力、气质、性格三种成分。 6.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于{{U}} {{/U}}。
A. B.
A.近景性内部动机 B.近景性外部动机 C.远景性内部动机 D.远景性外部动机
C. √ D.
解析： 内部动机是由内部心理凶素转化而成，近景、远景是根据学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。
7.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为{{U}} {{/U}}。
A. B. C.
A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感
D. √
解析： 由自我效能感的定义可知。
8.计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的______。
A.组织策略 B.认知策略 C.精细加工策略 D.资源管理策略
A. B. C. D. √
解析： 学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略，学生计划安排每天的时间表属于资源管理策略中的学习时间管理。
9.在行为的发生过程中，起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为{{U}} {{/U}}。
A. B. C.
A.内在动机 B.外在动机 C.从属动机 D.主导动机
D. √
解析： 心理学上，动机可分为内在动机和外在动机，从属动机和主导动机等。在行为的发生过程中，起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为主导动机，故选D。 10.下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是______。
B. C. D.
A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气
A. √
解析： 努力为内部不稳定因素，任务难度属于外部稳定因素，运气属于外部不稳定因素。 11.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是{{U}} {{/U}}。
A.
A.场依存性 B.场性 C.冲动 D.沉思型
B. √ C. D.
解析： 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是场性。 12.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为{{U}} {{/U}}
A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.规则学习
A. B. √ C. D. 解析：
13.以下不属于学习者练习曲线的特点的是______。
A. B. C.
A.开始进步快 B.中间有高原期 C.后期进步慢 D.总趋势是进步的
D. √
解析： 学习者练习曲线的总趋势是进步的，但期间也有退步的情况。 14.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩{{U}} {{/U}}。
A. B.
A.关系密切 B.关系不明显 C.存在负相关 D.有利有弊
C. √ D.
解析： 教师批评得越多，学生的学习成绩就越不好。 15.感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于______。
A. B. C.
A.远距离感觉 B.外部感觉 C.近距离感觉 D.内部感觉
D. √
解析： 内部感觉包括机体觉(内部器官所处状态，饥，渴，胃疼)，肌动觉(感受身体运动与肌肉和关节的位置)，平衡觉(由位于内耳的感受器传达有关身体平衡和旋转的信息)。
二、填空题(总题数：15，分数：20.00)
16.教育心理学就学科性质而言，是______与______相结合的学科。 填空项1:__________________ （正确答案：理论 应用） 解析：
17.根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为______、______和并列结合学习。 填空项1:__________________ （正确答案：下位学习 上位学习） 解析：
18.班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过______和______而获得的。 填空项1:__________________ （正确答案：观察 模仿） 解析：
19.学校心理辅导的高级目标是 1。
填空项1:__________________ （正确答案：寻求发展） 解析：
20.教育心理学源于19世纪，较早进行尝试并做出较大贡献的德国心理学家是 1。 填空项1:__________________ （正确答案：赫尔巴特） 解析：
21.个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为 1。 填空项1:__________________ （正确答案：知识） 解析：
22.心理发展有______、______、______、个别差异性。
填空项1:__________________ （正确答案：连续性与阶段性 定项性与顺序性 不平衡性） 解析：
23.学习动机的两个基本成分是 1和 2。
填空项1:__________________ （正确答案：学习需要、学习期待） 解析：
24.标准化成就测验的优越性表现为 1性、计划性和可比性。 填空项1:__________________ （正确答案：客观） 解析：
25.儿童对学校环境、教师或学习活动的强烈恐怖反应称之为 1。 填空项1:__________________ （正确答案：学校恐怖症） 解析：
26.发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是： 1、变通性和独特性。 填空项1:__________________ （正确答案：流畅性） 解析：
27.师生之间通过交往能达到彼此心理上的相互影响，这体现了师生之间人际关系的 1。 填空项1:__________________ （正确答案：互动性） 解析：
28.归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、稳定性和 1。 填空项1:__________________ （正确答案：控制性） 解析：
29.戴尔的 1从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，有助于根据学习者的学习能力和先前经验水平选择适当的媒体。
填空项1:__________________ （正确答案：经验锥形） 解析：
30.发现教学又称 1，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。 填空项1:__________________ （正确答案：启发式教学） 解析：
三、判断题(总题数：10，分数：10.00)
31.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为认知策略。{{U}} {{/U}} A.正确 B.错误 √ 解析：
32.先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响即为学习定势。{{U}} {{/U}} A.正确 √ B.错误 解析：
33.功能固着是一个人意志坚定的表现。{{U}} {{/U}} A.正确 B.错误 √ 解析：
34.先前所学信息对后面所学信息的干扰叫倒摄抑制。{{U}} {{/U}} A.正确 B.错误 √ 解析：
35.场依存方式的人善于察言观色。{{U}} {{/U}} A.正确 √ B.错误 解析：
36.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是潘寂。{{U}} {{/U}} A.正确 B.错误 √ 解析：
37.学生对真实性的问题不理解时，可以给予间接指导。 A.正确 B.错误 √
解析： 因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理，因此对这些问题应给予直接指导。
38.创造过程是发散思维和辐合思维二者有机而完善的结合，在创造过程中，二者总是交互发生作用，共同服务于活动的目的。{{U}} {{/U}} A.正确 B.错误 √ 解析：
39.根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。{{U}} {{/U}} A.正确 B.错误 √ 解析：
40.测验的效果是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。{{U}} {{/U}} A.正确 B.错误 √ 解析：
四、简答题(总题数：5，分数：31.00)
41.简述教育心理学的发展历程。 （分数：8.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，遵循学科发展的一般性历史发展规律。从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门的学科并形成比较完整的体系。第一，初创时期(20世纪20年代以前)。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。第二，发展时期(20世纪20年代到50年代末)。20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。这时的教育心理学尚未成为一门具有理论体系的学科。第三，成熟时期(20世纪60年代到70年代末)。60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化，内容日趋集中，有几个方面的研究为大多数人所公认，教育心理学作为一门具有的理论体系的学科正在形成。第四，完善时期(20世纪80年代以后)。80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在这样四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。)
解析：
42.简述皮格马利翁效应。 （分数：6.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。他们对小学生做了一次所谓的学习潜力测验(实际上只是普通的智力测验)。然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快。十分明显，由实验者提供的假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。) 解析：
43.简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(技能形成必须经过一定的练习。练习的主要作用是促使技能的进步与完善，它包括加快技能完成的时间，改善技能的精确度和使动作间建立更完善的协调。练习与技能进步之间存在着如下关系： (1)技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，准确性提高，这是操作技能形成的一般趋势。 (2)练习过程中的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进一步暂时停顿的现象，称为高原现象。 (3)练习成绩的起伏现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，存在着时而上升、时而下降的起伏现象。学习活动越复杂，波动越明显。 (4)技能形成过程中存在个别差异。) 解析：
44.简述布鲁纳的认知—结构学习论的基本内容。 （分数：6.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(美国认知教育心理学家布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论被称为认知一结构论或认知一发现说。 关于学习，他认为，第一，学习的本质是主动地形成认知结构，而不是被动地形成刺激——反应的联结；第二，学习包括获得、转化、评价三个过程；因此，教师首先应明确所要建构的学生认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素的关系图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科知识转化为学生的认知结构。 关于教学，他认为，第一，教学的目的在于促进学生理解学科的基本结构；第二，教师掌握学科基本结构的教学原则。其中包括动机原则、结构原则、程序原则、强化原则等。总之，为了促进学生认知结构的发展，教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及其它们之间的相互关系。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身的新异性，同时跨度应适当，难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感；其次，应根据中小学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织教学活动过程；同时，应注意提供有助于学生纠正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。) 解析：
45.简述学生解决问题能力的培养。 （分数：6.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)培养学生主动解决问题的内在动机； (2)问题的难易应适合学生的学习能力； (3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境； (4)提供较充裕的时间和适当自由； (5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。) 解析：
五、论述题(总题数：2，分数：20.00)
46.论述学生的性格差异及其教育含义。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：((1)性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 (2)性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格的特征差异分为四个方面：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。性格的类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、型与顺从型。 (3)教育含义：性格会影响学生的学习方式，学习的速度与质量；性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，以及学生的社会性学习和个体社会化。因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。) 解析：
47.试述学生喜欢的教师的特征。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(大量的研究表明，教师要充当知识的传授者、团体的领导、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。 (1)如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。 (2)如果学生把教师看成是知识的传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言流畅等特征。 (3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。 (4)如果学生把教师看成模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等特征。 (5)如果学生将教师看成朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。) 解析：
