语多
文元教智学能中理的论应在用小学
（北京润杰教育科技有限责任公司刘继东101121）前言
传统的语文教学中传授知识的观念比较标准化、权威和抽象，必须由学生反复的背诵和不断的练习，通过统一考试得出的
学习成绩指标对学生的学习效果进行评定，多元化评定包括学习
结果、历程、途径和材料等部分，而且注重学生的批判、创造和思
考能力，强调学生个人差异。所以有必要在小学语文教学中采用
多元智能理论，使小学生获得更加良好的语言学习效果。
师生关系平等建立，
通过鼓励学生使学生的学习更加自信
教师应该将传统的教育观念改变，对其中的辩证关系正确处
理，以学生为语文课堂中的主人，使民主教学充分发扬，营造和谐
轻松的学习氛围，在语文教学中充分体现以教师进行主导，学生
作为主体，注重实践和培训的理念，重视培养学生的思考和学习
能力。所以，教师应该鼓励学生按照自身理解将看法表达出来，
而且在课堂中多鼓励和微笑面对学生，使师生关系融洽，令学生
对教师更加信任的情况下积极获得知识，在语文课堂教学中融入
多元智能理论，教师的作用至关重要。
教师需要将学生学习的积极性树立起来。教师对待每个学
生需要充满欣赏的眼光，落实面向全体的教学。众所周知，在为了全面的使学生发展，只是让所有学生根据平衡统一的规格发展各个方面。这样会使培养的风格各异的学生向着统一模式化发
展，这样的教育方法与实际不符。因此教师应该仔细研究学生个
体差异，从而寻找到因材施教的方法。如，在小学语文的课程实践中应该让学生充满信心的进行语文学习。教师引领学生敢于做卡片、编课文、画画、阅读、表演和语言表达。
对后进生的进步给予期待与帮助，使后进生将信心树立，看待学生们的学习点滴充满欣赏的眼光，全面发展学生的小学语文学习。寻找学生的优势智能突破口，将学生的潜能更好的激发，令学生在语文学习中体会到成功感与快乐，引导学生建立学习的信心，进而充满对语文学习的兴趣。如，在课前训练中，教师对学生多一些耐心，使学生畏难情绪摆脱。然而学生的这种转变是较为困难的，需要经历相应的过程。营造对学生发展有利的课堂环境，
使学生面对学习更加轻松自如
有位学者曾提出“六大”理论：儿童的时间、空间、嘴、双手、眼睛和头脑，使儿童能谈、能干、能看、能想，拥有这些条
传道·授业○
在小学语文教学中应用的多元智能指导理论具有综合性。多元化教学的针对性实施，可以令学生成长学习在快乐的环境下。开设小学语文课堂不但需要对学生培养语言能力，还应该对学生培养创新、想象和思维等能力。所以多元化教学与新课改具有一致的方向、尊重个体发展并且注重学生的个人差异，其给予小学语文教学新的启示。笔者探讨了在小学语文教学中多元智能理论的具体应用，以供相关业界人士参考。
●理论应用●小学语文●多元化●教学●智能
件，能够营造语文课堂有趣的氛围，而且在学生身上展现了多元
化智能，使课堂更加鲜活。所以就课堂环境而言，需要将听说读写活动充分结合，使学生自我展示的机会更多，如：①在小学语文课堂中让学生跟随配乐朗读课文，②话中是人际关系智能发展而且使学生身体运动智能发展，在课堂上进行口语交际，让学生根据生活进行模仿表演，使学生对语文学习增加兴趣；如口语在对
交际练习《小红帽》《小马过河》；③采用绘画方式将课文展现出
来，使学生空间想象智能与绘画智能发展；④为了培养学生对生
活观察的能力，通过写日记的方式使学生观察自然智能发展，如
“植物生长”“春天来了”等日记。重视学生在课程中的主体地位，使学生快乐的学会学习引起学生的求知欲和好奇心，对学生培养学习动机。在小学
语文课堂上学生们存在语言智能差异较为明显，成为学生自我认定的唯一标准，长此以往使学生厌倦语文学习，产生学生们的两极分化。然而在多元智能理论教学实践能够使所有学生将学习语文的信心树立，在快乐的学习中掌握语文知识。
通过一种智能理论使学生树立信心，从而使多元化智能开
发。为学生提供勇敢展示自己的空间，使学生敢说、敢做、敢想，
勇于挑战，尽请尝试。特别是价值观、情感态度和语言智能等各
种智能。如在小学语文《日月潭》课堂教授中，教师可以请学生编
创日月潭傍晚的景色，让学生敢说敢想：有的学生说日月潭有魔
术师在变魔术；有的学生说日月潭穿上了绿袍等等，通过学生们
的幻想感受日月潭的景色。接着对学生编创的景象及时给予鼓
励，使学生树立学习语文的信心，在语言文学智能下，充分开发学
生的其他智能。
结束语总而言之，小学语文课堂在多元智能理论的应用下显得越发明显的效果、
丰富的内容、多元的形式，并使学生容易接受。在小学语文教学中，
教师需要不断探索小学语文教学和多元智能理论之间的关系，在语文教学中发挥更大的应用多元智能的优势，奠定了对学生培养多元智能与语文素养的坚实实践与理论的基础。注释①朱园园.小学语文阅读教学中引入多元智能理论的研究——以《比尾巴》为例[J].中国校外教育，2019（06）：73.②何新龙.多元智能理念下的小学语文有效教学分析[J].赤子（上中旬），2015（24）：261.③曹露娜.论多元智能理论在小学语文教学中的运用[J].
中国校外教育，2015（26）：40.
④冯文全，田仙菊.多元智能理论框架下的农村小学语文教学改革[J].赣南师范学院学报，2015，36（04）：107-111.
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“下雪”
