课程教育研究CourseEducationResearch2020年第46期幼教窑论坛浅谈幼儿教师在教育教学中的观察能力渊甘肃省武威市凉州区武南幼儿园甘肃武威733000冤揖摘要铱观察是幼儿教师搞好教育工作所不可缺少的心理品质之一遥叶指南曳中对幼儿学习和发展的整体性的重视以及对幼儿个性发展的关注袁使人们对幼儿教师观察能力的重要性有了新认识遥在这样的社会背景下袁重视教师观察能力佟丽秀就显得非常必要揖揖关键词中图分类号铱幼儿教育遥铱G615观察能力揖文献标识码铱A观察是教师搞好教育工作不可缺少的心理品质之一,观察是智慧的来源袁是积累知识的主要途径袁只有通过大量细致的观察袁才能积累下更加丰富的知识遥任何教育形式的开展袁都要以观察能力培养为基础袁尤其是幼儿教育过程中袁更应注重培养幼儿的观察能力遥通过有目的的引导幼儿进行观察袁可以使幼儿获取更加丰富的知识袁在此基础上袁对教育教学活动作出相应的调整袁保证幼儿能够得到全面和谐的发展遥学会科学地观察幼儿袁是每个幼儿教师需要具备的能力袁若观察的过程得不到完善袁会影响观察的质量遥一渊幼儿教师在日常的教学工作中一尧幼儿教师观察能力的特点冤客观性尧敏锐性袁要善于对所有孩子的学习情况尧思维能力尧认识能力尧态度变化等方面进行观察袁并且要避免受主观因素干扰袁对幼儿的认知与评价要保证客观袁不能掺杂主观因素袁不能融入个人的情感与偏见袁同时对幼儿的评价要做到公正和全面遥教师对幼儿的观察要具有敏锐性袁要善于从幼儿的日常活动与表现中挖掘其主要特征袁找到幼儿的变化和进步袁通过幼儿的表现以及情绪等来了解幼儿的心理品质遥对于幼儿好的行为给予启发鼓励袁而对于错误的行为及时终止袁避免坏习惯的养成遥孩子在一天天中长大袁自身会发生很多的变化袁作为幼儿教师必须有敏锐的观察能力袁才可以从微小的变化中把握教育契机袁教育好孩子遥做到教育从细节入手袁关注幼儿成长的点滴渊教师在观察幼儿活动过程中应具备从繁琐笼统的事二冤精细性袁促进幼儿的发展遥物特征中看到细小而重要特征的能力袁也就是观察要有精细性袁既能看到树干袁也能看到细枝末节袁只有做到细致入微的观察袁才能掌握幼儿的变化与发展袁进而采取更加有针对性的教育措施1.遥对于幼儿来讲教育细节观察袁其已经具备了自己的思维袁对待事物可以形成自己的主观看法袁同时幼儿还具有较强的学习与模仿能力袁这些都是教师需要关注的重点遥幼儿在日常的学习与生活中袁教师经常会发现其有很多不可思议的行为与想法袁尽管这些行为和想法有时看上去会比较幼稚袁但是这些都能表现出幼儿已经具有了自己的想法遥作为幼儿教师袁不仅要做到保育袁而且要更加注重教育袁要善于抓住教育的细节袁对幼儿给予正确的引导袁促进幼儿的个性化发展遥这就需要教师尊重幼儿的奇特想法袁虽然站在成人揖文章编号铱2095-30渊2020冤46-0069-02的角度看这些想法未免有些幼稚袁但是教师应多站在幼儿的角度思考问题袁激发和保护幼儿的创造性袁为其今后的发展奠定基础2.遥教育工作要注重细节教学细节观察袁针对幼儿教育更是如此袁只有从细节入手才能取得理想的效果遥在教学过程中袁教学的设计袁采用哪种教具袁应用什么教学方法袁怎样与幼儿进行互动袁甚至师生交流过程中视线的高低等都会影响到教育的效果遥除此之外袁教学过程中教师的态度尧精神状态以及教师站立的姿势等方面都会影响到教学效果遥教师应结合幼儿的细微变化情况袁选择最佳的教学方式遥如果不关注细节袁很容易导致教育脱离幼儿的实际情况袁形成事倍功半的教学效果渊在带领幼儿活动时三冤整体性遥袁幼儿教师对所有的孩子都要照顾到袁无论是在教室中袁还是在教室外袁或是在盥洗间袁正所谓要野眼观四面尧耳听八方冶遥可教师的这种观察往往局限于对于幼儿安全的保护袁确保不出现意外袁将重点放在了幼儿是否守纪律方面遥在这种教育模式下袁虽然幼儿的纪律性提升了袁但是也会在很大程度上抑制幼儿的天性遥教师要将精力更多的放在对幼儿表现的观察上袁观察幼儿的行为袁幼儿的想法袁幼儿的创新性以及幼儿的其他方面表现等袁同时结合幼儿的表现给予指导遥二渊尧幼儿教师观察能力的培养教师观察能力的提升一冤掌握正确的观察方法袁首先要掌握正确的观察方法袁以往袁教师的观察主要内容是幼儿是否在活动中遵守规则袁是否在游戏中按照游戏规则进行游戏等遥这种观察缺乏全面性袁再加之很多教师缺乏观察经验袁没能掌握观察的重点袁即不知道该观察什么遥虽然也在努力观察袁但是却缺乏观察的成果遥为转变这一状况袁教师要掌握正确的观察方法袁要认识到观察是一种有目的的活动袁同时观察还要有计划袁要有持续性袁做到有针对性的观察和有成效的观察袁而不是盲目的观察和无意义的观察渊新的课程观察要求我们了解孩子已有的经验二冤做好观察记录遥袁了解孩子是怎样学习的袁而要真正了解孩子袁就要做好观察记录遥教师可将观察记录作为开展下一步工作的参考袁从记录中教师也可以发现自己所安排给幼儿的活动是否与叶指南曳要求具有一致性遥通过观察记录袁教师能从中看到幼儿的发展变化袁还可以将其作为对幼儿形成性评价的根据窑袁充分关69窑.com.cn. All Rights Reserved.幼教窑论坛课程教育研究CourseEducationResearch2020年第46期注到幼儿个体发展的差异性遥教育过程中袁教师可以利用好观察记录袁对于教师教育工作的实施将会起到积极的推动作用遥同时袁平时所做的观察记录还可以被应用到幼儿的形成性评价中遥有一些记录可能没有什么价值袁但其中必然有可以作为参考的基础性依据遥这样会更有利于幼儿的成长袁有利于教师关注幼儿间的差异性袁有利于教师的长远教学遥观察记录还有利于教师与家长进行沟通袁共同面对孩子发展中出现的问题袁共同努力想办法袁帮助孩子更好的成长渊遥1.三冤观察记录的方法一般有三种在平时的教学活动中随机的记录袁幼儿教师应随机将幼儿典型的活动行为进行记录袁记录的对象不要局限在某一个孩子袁要广泛的记录袁体现出随机性袁只要其有特殊行为的都要进行记录遥在将客观事实写出时袁我们应注意以下几个方面院首先袁为方便及时做好对幼儿的观察记录袁幼儿教师必须随身带好笔和纸遥其次袁教师本人是幼儿活动行为的参与者之一袁因此袁对观察者自己的各种行为包括说话内容等也要做好记录遥最后袁教师要重点记录能引起我们思考的内容袁对幼儿行为发生的时间尧过程经过及幼儿的反应做好观察记录2.遥实时的记录主要应用在集体活动中实时的记录袁幼儿教师要将孩子在小组交流中的言语进行记录遥教师通常可采用较大的挂历纸作为记录纸袁可随时将记录纸张贴在墙面上袁还可以贴在黑板中间袁将教师记录的内容全部展现在每个幼儿面前遥选择适当的记录符号尧图形尧或者文字袁这是实时记录不可缺少的要素遥比如袁记录一个星星尧小红花可以用简笔画袁对于较大的孩子3.袁通常采取文字与图形结合的方法遥教师要关注孩子的作品对孩子作品的记录袁并将孩子口头讲述的作品做好记录袁对于像绘画等作品可直接将记录写在作品旁边曰对幼儿制作的艺术作品袁可通过拍照并记录孩子对作品的描述袁通过获得客观的观察记录袁教师就可以准确地对幼儿的发展进行评价遥在课程设计中袁也依据幼儿的学习方式进行设计袁增强针对性袁及时调整教育和学习目标袁对观察记录的内容及时总结并与家长沟通袁加强家园联系袁共同促进每个孩子的健康成长遥三尧注重因材施教所谓的因材施教袁是指在幼儿教育过程中袁在深入了解每个孩子的心理及个性特点后袁采取相应的教学方法袁来达到教学目的遥因材施教就是承认个体存在差异袁正确对待这种差异袁一切教育活动都要以幼儿的实际情况为依据袁有针对性地进行教育袁发掘幼儿自身潜能袁促进其良好的发展遥例如院我们从幼儿的能力来看袁各年龄段的幼儿在区域活动中的表现是不同的袁因此教师的观察也各有重点遥例如小班:幼儿由于正处于野占有欲冶较强的阶段袁所以他们不仅仅满足于摆弄玩具或者物品袁更愿意将玩具据为己有袁在他们的意识里认为袁别人玩的袁我也要玩遥因此袁较小的幼儿争夺玩具产生矛盾的情况会时有发生遥如袁在区域活动叶多彩的世界曳中我们为幼儿提供了丰富的颜料让幼儿尝试用棉签画彩条袁活动刚一开始袁有的幼儿已把棉签都握在手中了袁观察到这种情景袁除了对幼儿进行教育窑70窑之外袁我们对材料的投放做了调整袁不是把棉签都放在一起袁而是给每个孩子提供了一份袁这样幼儿就能顺利地画彩条了遥中班院由于年龄的增长袁认知能力的增强袁他们对于活动的趣味性要求更高袁但是儿童之间容易出现矛盾遥如院根据主题活动叶我找到了春天曳我设置了语言区叶美丽的春天曳尧操作区渊借助辅助材料院纸尧枝条尧橡皮泥等制作春天冤尧表演区渊表演主题活动中的故事冤袁王磊和刘文因为选择区域发生了冲突袁刘文小朋友在表演故事的过程中袁突然跑到王磊所在的操作区袁把吴奇轩和别的小朋友制作的春天弄得乱七八糟袁王磊很生气袁刚想动武袁被我及时拉住袁刘文跑到老师前告状遥观察到这一情景袁老师问刘文这样做对不对袁让他说明原因袁耐心地给他讲道理袁并让他提出解决问题的办法遥刘文意识到自己的错误主动地向王磊道歉遥从这个案例中我们可以看到中班的孩子在游戏活动过程中虽然选择了一个区域袁但是缺乏坚持性袁想做的事情很多袁想与别人进行交往但缺乏交往的技能袁往往采取攻击性行为袁引发矛盾的冲突遥因此观察的重点应在幼儿之间的矛盾冲突上遥大班院孩子的生活阅历变得更加丰富袁处理问题的能力有了很大的提高袁随着周围生活环境的变化袁大龄幼儿的社交面变得越来越宽袁有些幼儿甚至开始模仿大人间的行为方式袁比如合作共享,这也是幼儿们走向成熟的初步表现遥四尧结论科学观察幼儿袁是每位教师需要在教育教学实践中不断锤炼的基本功遥在实际教育活动中袁幼儿教师要加强对孩子观察的意识袁做到充分了解孩子袁这是所有教育活动开展的前提遥对幼儿的观察要做到长期且系统周密袁并做好观察记录袁只有这样才能获取有关孩子的最真实的第一手资料袁从中发现孩子平时存在的问题袁及时采取相应措施进行纠正遥经过不断的观察探索袁请相信袁我们年轻的幼儿教师们一定都能够成长为一名成功的观察者和教育者浴参考文献山东教育[1]钱芬.院南昌高专学报[2]陈新晖袁2004渊18冤通过教育观察记录提高教师自我研究能力[J]..当前幼儿教师创新素质缺失的现状分析[J].前教育研究[3]王秀飞袁2008渊3冤袁周荷玲.运用观察记录关注幼儿发展[J].学[4]蔡玉晓袁2001渊4冤儿教育[5]张咏.做好观察的几点思考[J].贵州教育.2003渊11冤袁2003渊12冤.如何提高教师观察记录的实效[J].教育导刊院幼究[J].[6]教育教学论坛方红英.幼儿园教师观察能力特点及其提升策略研,2020(15):35-36.探究领域为例[7]陈铮.幼儿行为观察与分析的实践路径要要要以科学路径[8]张荣华[J]..浅议幼儿园教育中游戏教学观察能力提升教育观察,2020(12):90-92+117.[J].求知导刊[9][J].杨菁课程教育研究.幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力分析,2020(12):23.作者简介,2020(01):91-92.院佟丽秀渊1970原冤袁女袁满族袁中小学一级教师袁研究方向院学前教育语言领域遥.com.cn. All Rights Reserved.
