教师如何提升自身素养以应对课程改革
【摘要】中国的新一轮基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底改革，是对原有课程哲学观和价值观的重大调整。应该说，课程改革对当前的教育教学提出了更新更高的要求，新课程标准也向我们每一位教师提出了前所未有的挑战。数学教师如何应对课程改革，正是我们每一位数学教师亟待思考和解决的问题。
【关键词】新课程改革 教师素质 教学理念
一、更新教学理念
目前一部分教师仍然固守着陈旧的教学观念，用落伍的眼光看待课程改革中的新情况，抱着传统不放手，用陈腐的思想和方法去教育二十一世纪的新一代。英国学者厄内斯特指出：“教育改革首先要从更新教师的教学理念入手。”为了适应新课程的需要，我们每一位数学教师必须尽快更新教学理念。
（一）树立“以人为本、以问题和问题解决为中心”的教学理念。
要求数学教学体现“问题是数学的心脏”。“问题是教学的心脏”这一双重准则，另一方面要求数学教学体现学生是学习的主人、教师是数学学习的组织者、引导者和合作者这一教学规律。
（二）树立“生活数学”的教学理念。
“生活数学”理念内涵：即生活问题数学化，数学问题生活化。数学来自于生活，又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活性与灵性。因此，数学教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，在生活中学数学，在活动中做数学，在数学教学中体验现实生活。学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
（三）树立“为学生终身学习”的数学教学理念。
为了更好地实施新课程，教师应主动积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。合理定位教师角色，树立终身学习观念。随着社会的发展，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段。因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力。
二、“活化”教师角色
小学数学教师要由数学知识的传授者向学生发展的促进者转变。既要让学生
掌握数学知识，又要促使学生的潜能得到开发、身心得到和谐发展。为此教师应当精心设计每一堂课，努力做好学生的指导者、激励者、培养者和研究者，让学生经历“做数学”的过程，将学生引向数学学习的乐园，体验学习的乐趣，并在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。新时期的教师还有必要由经验型向科研型转变，从而成为研究者。教育教学问题具有极大的情境性和实践性，过去的经验和理论往往很难解释时下教育中发生的一切，如果教师不把这些现象作为研究对象，进行深刻的反思和理论的对照，就会失去了思想和发展活力。传统的“教书匠”已不能胜任现代教育工作。未来教育要求我们教师既要有教育教学技能，又要有理论修养，同时还要善于运用现代教育科学、心理科学等方面的方法 ，运用现代教育技术从事研究的能力，能够主动对教育教学现象及其内在规律进行科学的分析和研究。通过不断的观察、反思、研究、实践，作出各种教学决策，解决教学中的实际问题，如何根据不同的教学内容选择不同的教学方式，用不同的激励方式激励不同个性学生的学习动机等等。一句话，新时期的教师应该是学者，又是教育专家，两者缺一不可。
三、提升教师素质
（一）要认真学好教育理论(教育学、教育心理学、教育测量学)，要用科学的态度和工作方法搞好教学工作。
素质教育不仅要求小学数学教师在数学方面有丰富的专业知识，还要懂得教好数学的教育规律，研究学生学好数学的心理状况。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。
（二）要努力提高教学基本功。
教学工作离不开师生的双边活动，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师精炼的语言和高尚的行为，对学生的人生起着示范作用。小学数学教师的素质关系到小学数学教育质量的成败，也关系到学生在数学上的发展。因此，作为一名新课改下的小学数学教师要时刻努力提高自身素质，以适应社会和教育发展的需要。
总之，数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求，教师所面临的挑战将十分复杂，难以预测。为适应新课程，教师要不断更新观念，转变自己角色，改变自己的教学行为方式，要不断提高自己的素质。数学课程改革能否取得最后的成功，小学数学教师是关键，需要我们广大教师的共同努力。
参考文献：
[1] 金成梁.小学数学课程与教学论[M].南京大学出版社.2005(1).
[2]孙明符,王立紫,数学教师教育[M].辽宁民族出版社.2006(2).
