浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效
途径
摘要：课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径。课堂效率是指教师和学生在一定时间内所完成的课堂教学任务，即投入的时间、精力和产出的关系。数学效率是衡量课堂教学有效性的重要指标，对学生的思维能力和数学素养的提高都产生着重要影响。有一些教师想通过延长课堂教学时间、进行题海战术来提高数学教学质量，结果会给学生带来很大的心理压力，对学生的数学学习产生不利影响。教师应该以尽量少的时间和精力，使学生获得最好的数学学习效果，这是减轻学生课业负担、提高学生素质的根本所在。因此，本文就如何提高小学数学课堂教学效率进行了一些思考并提出了建议。
关键词：小学数学;教学效率;有效途径; 引言
对于小学数学而言，教学的方法非常重要，因为小学生的认知能力有限，抽象思维还未形成，如何提升数学课堂教学效率非常重要。为了构建高效的数学课堂，教师要立足于新课改前沿，学习先进的教学理念，以指导自己的课堂教学实践，结合学生的实际和数学学科的特点，运用科学的教学方法开展教学，构建高效的数学课堂，完成教学任务，培养学生的数学兴趣，开发学生的数学思维，从而促进学生全面发展。
一、采用多媒体技术进行教学
一般情况下，教师会在教学中利用多媒体与学生进行互动，但始终没能获得预期的效果。究其原因，学生在观看视频的时候，通常被多媒体中色彩鲜艳的图片所吸引，因此造成了忽视思考数学问题的结果。虽然在课堂上教师很注重激发学生的主动意识，但他们没有将课程内容有效进行点拨，进而导致学生的全部注意力被图片所吸引。学生还因为长期被动学习、主动参与意识弱，导致他们接收
的知识也相对较少。教学中，如果我们利用多媒体设计数学游戏，让学生在参与游戏的过程中与同伴一起讨论问题，如此就会提高课堂教学的活跃度。例如，在学习“小数循环”时，首先我们让学生理解循环的概念，然后运用多媒体设计数学游戏让学生对小数循环有概念。我们还可以利用多媒体设备播放一些数字，并要求学生将数字排列成整数，学生整理完数字后，让他们重复数字，然后在数字前面写0，用小数点隔开，最后让学生看看小数是多少。运用此种教学方法，目的是让学生创造自己的循环小数，对循环小数的构成有一个清楚的认识，这对培养学生的观察能力很有帮助。
二、采用生活化教学策略激发学生的数学学习兴趣
小学生年龄较小，对外界事物充满了好奇心，教师在数学课堂教学中要抓住小学生的这一特征，运用科学的教学策略激发他们学习数学的兴趣。新课标指出：“数学课堂教学要与学生的生活建立起联系，利用好学生的生活经验，引导学生运用数学知识去解决生活中的问题，将生活与学习实现贯通，以体现知识的应用价值。”基于这种理念，小学数学教师要立足于教改前沿，将抽象的数学知识形象化、生活化，将枯燥的内容简单化，调动学生的学习兴趣，提高学生应用数学知识解决生活问题的能力，培养学生良好的数学思维。如，学习“小数的乘法”一节内容时，教师可结合生活实例设计这样的生活情境：奶奶从医院带回了治病的几盒药，奶奶不明白说明上的内容，让小明讲解一下，包装外盒子上标明0.25g×12粒，医生的处方写着0.25g×3（粒）×3（次/日），这盒药奶奶三天能吃完吗？结合这样的生活实例，极大地调动了学生对数学学习的兴趣，将数学知识与生活中的问题关联在一起，锻炼了学生的实际应用能力。
三、协助学生养成良好的预习习惯，建立平等和谐的师生关系
为了更好地创新数学课堂模式，提升数学课堂教学的效果，教师首先要正确引导学生进行课前预习，让学生对即将学到的数学问题进行提前预习，是学习新知识的前提和基础，也影响着学生对新的数学问题的理解和接受。有些小学数学教师往往忽视了这一重要环节，在具体的教学实践中，教师应督促学生进行合理有效的课前预习，引导学生对数学知识进行有针对性、目的性的课前预习，教师也要对可能出现的课堂教学问题进行预习和思考，为课堂教学做好充分的准备。
教师可以要求学生在数学教材上做一些较简单的标注或编辑，并督促学生在预习数学课程时，记下自己的想法或观点，对难以理解的数学知识要进行重点标注，在课堂上及时地询问教师。在数学教学的过程中，由于学生的理解力和认知能力较弱，为了更好地提高课堂教学效果，教师应重视培养学生对数学问题的浓厚兴趣。另外，师生间的关系也很重要，如果师生间的关系能更加融洽，学生在学习过程中就会更积极地向教师提问、表达自己对所学内容的想法等。为此，小学数学教师应在具体的课堂教学实践中，努力为学生营造轻松的课堂氛围，充分尊重和爱护每一名学生，公平地对待他们，并建立平等、和谐的师生关系，使学生在课堂上有良好的学习状态。教师尽量关注每一名学生的数学学习情况，引导他们释放学习压力，使他们在与教师交谈时不紧张或害怕，及时向教师求助。
四、设计有效的问题情境启发学生的数学思维
小学生的思维主要以形象思维为主，对于一些数学知识无法理解，从而影响了学生的学习效率。对于这种情况，数学教师一定要立足于学生的实际，结合教材内容，设计有效的问题情境，以启发学生的思维活动，提高学习效率，为后续学习打好基础。比如，在学习“分类”一节内容时，教师可先创设问题情境，引导学生去思考，完成教学目标。由于小学生对小动物非常喜爱，教师可以“动物王国评选”为主题，通过电视屏幕展出动物家庭的图片资料，然后让大家做评委，“到”各家去评选最整洁的家庭。学生先看到了小松鼠家非常整洁，各样东西摆放很整齐。然后到了小狗家，图片显示非常凌乱，各种零食乱放……根据这个情境，教师提出了问题：同学们，你们认为谁的家庭最整洁呢？对于这些不整洁的小动物的家，应该如何让它们变得整洁起来呢？结合前面的画面，针对这个问题，教师自然地引出了分类问题。
五、采用游戏教学法进行授课
利用游戏教学法塑造情境，让学生在情境中更好地学习知识是我们的初衷，教师的主要意图也是想利用多媒体设计出来的游戏对学生的学习起到引导作用。在课堂上教师组织学生开展游戏，试图通过游戏让他们对数学知识感兴趣，但学生在课堂上玩得非常投入，也很开心，却没能掌握全部的课程内容。其中有一个重要的原因是，教师在组织游戏时，并没有起到很好的引导作用，导致学生在玩
的时候忘乎所以，忽略了学习。游戏虽然有趣，但偏离了数学教学的主题，这样的教学与我们的课程目标也是背道而驰的。当下，我们应及时改变传统的教学策略，采用“投石问路”的方法展开教学，通过引导式提问激发学生的思维，促使他们拥有思考和解决问题的能力。
结束语
综上所述，伴随着素质教育的实施，数学课堂教学改革势在必行。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师应根据学生的实际情况，选择合理有效的教学方法，引导学生认真观察、积极探究、自主思考、乐于参与教学活动，善于和同学、教师进行沟通，从而发挥学生的主体性，使学生发现和探索更多数学问题，培养学生的逻辑思维能力，为他们的学习与发展奠定坚实的基础。
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