寻找失落的钥匙 读后感

这是一本介绍中国个性化教育的全景报告，作者以敏锐的洞察力、丰富的素材和案例、细腻传神的笔触生动再现了个性化教育这种全新的教育模式的尝试、建立、发展的全过程，读完以后，让人受益良多。虽然这主要是针对中小学生的，但是作为特殊教育的一名教师，看看也是一种启发。

在书的封面有一句话非常的醒目，即“为每一个学生提供适合的教育”，这与我们学校的办学理念不谋而合，我想这也是胡校长推荐我们这本书的一个重要原因。所谓的个性化教育，就是按照每个孩子的个性，制定不同的教育方式。在我们这样一个特殊教育的学校中，每个学生或多或少都有所缺憾才来到我们这个学校。如果我们只是一味地从文化科目的成绩上来评价一个学生，对于我们的学生而言不是很公平，也不够全面。“学文化、学技术、学做人”是我们学校给予学生的学习规划，学生们不单单能在学校中学习到初中阶段的文化知识，还能学习各种各样的操作技能，比如中式烹饪、中式面点、西式烹饪、西式面点等等。而我们学校的办学特色是“感恩”教育，提倡学生学会感恩父母、朋友、老师、社会，引导学生有正确的、积极向上的价值观、人生观。

联想到自己所教的科目，数学科目。这个学期开始，学校为刚入学初职一年级的学生进行了个别化教学的实施策略。因为班级学生的数学基础层次差异较大，有个别的C层生对于数学的学习尤其的吃力，如果按照班级的统一步骤学习，这些学生在课堂上根本吸收不了当堂的数学知识，考试的成绩也会“惨目忍睹”，学习效率非常差。为了帮助学生能在自己的“最近发展区”有所提高，个别化教学也运营而生。这大把半个学期我的个别化教学是这样来完成的：首先在学期初进行了一次摸底测试，从这次的成绩我发现班级中有一位T同学的数学成绩尤其的落后，连最基本的20以内的加法运算也不会，所以我把列为了个别化教学的对象；之后，我安排T同学中午到办公室进行个别化的教育，针对他已掌握的知识程度，进行相应的补习，T同学的接受能力较差，我将知识点细化，适当的用实物来引导他进行简单的加减运算练习，不断地巩固及练习，并且用鼓励的话语来激励他，让他懂得不断的努力总会有进步，哪怕是一点点，付出就没有白费；经过半个多学期的个别化教育，T同学20以内的加法运算已比学期初掌握地熟

练了，正确率也明显的提高，虽然学习情况有反复的情况，但可见T同学在这半年里还是有了一定地收获。我想这也是为每一个学生提供最适切教育的体现。 我觉得个性化教育是未来可发展的一个教育方向，但可能需要老师与学生“一对一”的教学才是比较理想的状态，要具备这样一个比较“苛刻”的条件，要走的路还是挺长的，对于现在的普通学校和我们初职校而言，这还是一种奢望吧，不管怎样，有憧憬是美好的，共同期待。