我教我思
构建体育课堂自主学习模式的研究
文?广州市番禺区实验中学 林 健
一、研究目的
根据自主学习的原理，探讨培养学生自主学习能力的有效途径，建立科学的体育课堂自主学习教学模式。
激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性、主动性和创造性，养成良好的学习习惯，为其终身体育奠定坚实的基础。
在课堂的学习过程中更好地培养学生的个性、人际交往能力与合作精神。
二、研究的对象与方法
研究对象：采用同年级随机抽样，选择本校２０１５学年初中二年级２、３、５为实验班，１、４、６为对照班，学生人数共３３０人。
研究方法：
１．文献资料法：学习《基础教育课程改革纲要（试行）》；查阅有关教育、教学改革的理论书籍，《体育与健康》以及与之相关的辅导文献资料十余篇。
２．实验法：采用对照实验法。自２０１５年１０月—２０１６年６月，对本校初中二年级学生进行教学实验，将实验班实验前后的调查情况，实验班与对照班测试结果进行统计比较。
３．问卷调查法：以《体育与健康》的水平目标为一级指标，设计学生调查表１套。对三个实验班１６９人进行问卷调查，收回问卷１６９份，有效问卷１６７份。
４．评价研究法：本课题研究还采取评价研究方法进行。利用自主学习过程与效果评价指标体系、判断分析研究措施对学生的自主学习能力的影响。
施加因素：
实验班采用自主学习方式进行教学，对照班采用传统教学方式进行教学。
三、实验结果与分析
１．初步构建了自主学习的课堂教学模式，有效激发了学生学习的兴趣，促进了学生个性的发展。从表１的调查结果表明：通过实验，建立起以学生为主体，教师指导学生自定学习目标，大大激发学生体育学习的兴趣，促进了学生个性的发展。
２．有效培养了学生学练的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生个人运动潜能。从表１的调查结果也表明：自主学习方式关注学生之间的个体差异，使每个学生都情不自禁地为可望可及的目标主动、积极地练习，学生个人的运动潜能也得到充分的发挥。
你喜爱自定学习目
标吗？
你喜爱自选、自创练习方法吗？你喜爱自由组合练习小组吗？你是否充分发挥练习主动性？你是否充分发挥运动能力？
能创造练法达成学习目标吗？你能主动与同学合作学习吗？你能主动与同学友好交往吗？
调查内容
实验前
肯定实验后
差值
实验前
否定实验后７
差值
实验前
３．有效培养了学生的交往能力和合作精神。从表１的调查结果还表明：在自主学习的课堂教学中，学生之间的关系融洽，可以随时与同学进行合作学习和交流，这样学生交往能力不断提高，合作精神也得到培养。
表１ 实验班实验前、后心理状态调查对照结果
调查人数：１６７人
不清楚实
验后
差值
１３４１４８＋１４１２１２７１４９＋２２１８１５６１６１＋５５
－５２１１２－９８－１０２２１０－１２３
－２６
３
－３７８１４３＋６５５３１５－３８３６５８１５４＋９６９３１３－８０１６６０１４６＋８６６９
９－２５９
－７８－６１３８１３－２５８－１０９－１１９７１４０＋４３５２１９－３３１８１１８１５２＋３４２９
６－２３２０
四、结论与建议
体育课堂自主学习模式是以学生发展为主体的学习方式，是科学、有效、可行的，它有利于培养学生的学习主动性、创造性和合作精神。
构建体育课堂自主学习模式，让学生自主选择学习目标，自主选择练习内容，自主选择学习方法开展学习与锻炼，有利于提高学生的体育学习能力。
体育课堂自主学习模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高练习的积极性，使学生的运动潜能得到充分发挥，对提高学生体能，发展身体素质产生积极的影响。
自主不等于自流，教师要发挥主导作用，认真启发、指导学生分层定标，选择练习方法，做到恰当、有效。
教师要重视培养小组长，提高他们的组织、管理、指挥能力，确保分组学习的顺利进行。
责任编辑 龙建刚
师道·教研 ２０１９年第６期
２２０
