我的生本课堂

全国中小学新课改如火如荼的进行，在大环境的影响下，我们学校的各科教学方式也有了巨大的改观。我校大力提倡课堂要“以生为本”，极力打造生本课堂。“以生为本”，也就是教育教学的真正主体是学生，让每一个学生快乐学习、主动学习，使学生活泼、健康地发展，把教育和人的生命发展紧密地联系起来。而在美术教学中融入“生本”的理念还处于尝试和摸索阶段，如何打造“美术生本课堂”，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，促进学生发展，是每位美术教师应该不断思索的课题。现结合自己的教学实际谈一些做法： 一、创设情境,激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，因此需要教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣,。比如：在教学中可以让学生通过优美的画面，动听的音乐进入情境。，让学生沉浸在美的享受中。例如，在湘版三年级下册《风来了》一课中，我首先让学生闭上眼睛听风声。触动学生的记忆，使学生自主投入到学习讨论中，相互交流自然界有那些风。接着放映一段FLASH动画，让学生了解风来时物体的变化，利用声音、图片、文字完美的组合带来的一种艺术语言之美。充分触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，对发展想象力和表现力产生积极的作用。 二、转换角色，实现以生为本。

首先让学生先学习，教师后指导。先学后教的教学模式不仅在语数外等文化学科能够推广，在美术课上，如果运用得当，也能起到很好的效果。先学后教不但有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，而且有利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。 以《六面怪脸》一课为例，我首先让学生明确这节课的学习目标，在老师给出自学指导后，规定一定的时间内让学生按照课本中的制作步骤示意图，小组探讨出制作出基本型。学生会仔细分析图示，寻找方法，并认真看图试制。在这个过程中，他们会遇到一些问题，例如如何折，如何粘贴，促使他们动脑筋去修改完善。如果实在难以解决，再寻求老师和同学的帮助。做到“不愤不启，不悱不发”，这样既充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”，提高了课堂效率，效果显著。事实证明，学生经过了两年的美术学习，有足够自主探究本课的能力，学习效果好的出乎预料。师生成功的感觉都油然而生。

其次，让学生当“老师”，美国学者埃德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论中最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是教别人或者马上应用，两周后可以记住90/100。的确，有些知识，有些时候不妨就让学生来当“小老师”，比如折纸“六面怪脸”的基本型时，“小老师”边示范边讲解，老师当学生和同学们一起跟“小老师”学做，顺便帮“小老师”做一些准备材料、展示作品、提醒补充之类的助教工作。我还采用了小组内互教的方法，这样“小老师们”多了起来，在实际操作中，“小老师们”总是争先恐后的把自己的方法教给

大家，而且多有经典之作和出乎意料的惊喜。实践经验证明，这样做能充分发展学生的各种才能，让学生体验成功感；能激发学生参与的热情和学习兴趣，培养和提高学生的创新精神和能力。

最后，学生当“评委”，老师当“顾问”。美术《课标》中这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。因此，在课改的过程中，在作业展评和课堂小结环节中，我常常采用全班集体评价、小组评价、自我评价等方式。人人当“评委”，评自己，评别人；提建议，出主意，还可以谈谈感受等等。老师在适当时候给学生进行点拨和引导。学生们的评价是生动、丰富、自然、真实的，这样的评价方式才符合生本理念。

总之，在课堂教学中充分体现“以生为本”的理念，实现有效教学的关键那就是教师教学思想及方法的不断更新，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。今后，我将不断在思考中进取，在实践中促进专业能力的进步与发展，切实打造好“生本课堂”，提高美术教学的有效性。