《比较1000以内数的大小》教学设计
教学目标
1．使学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较方法，能正确比较有 关数的大小。
2．培养学生分析、比较和合情推理能力，进一步增强学生的合作意识，提高学习数学的兴趣和 自信心。
学情分析
二年级的大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。，90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动，为养成良好的计算习惯打下良好的基础。
教学重点、难点
1.让学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数的大小的方法，能正确比较有关数的大小。
2.灵活运用所学比较千以内数的大小，特别是多个同位数比较。
教学准备
题卡、课堂作业题
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教学过程
一、复习旧知，引入新知
1.课件出示以下两个习题
（1）比较大小32（）38 57（）87 100（）99 46（）70
（2）把下列数字按从小到大的顺序排列。93 27 60 45 99 18
师：请同学们在练习本上完成以上两题，然后小组讨论，交流，说一说你是怎样比较的。
师：刚才同学们做的这两道题是100以内的数的比较大小，今天我们一起学习1000以内的数的比较大小。
板书：比较1000以内数的大小
设计意图：通过复习比较100以内的数的大小，使学生回忆比较数的大小的方法，在学习新知识时，使学生能够运用知识的迁移。
二、自主探究，合作学习。
1.课件出示：小小图书馆情境图和统计表。
师：请同学们观察”小小图书馆”和统计表，你发现了哪些信息和问题？师：那种书
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最多？哪种书最少？
2、学生观察讨论。个别同学回答小组讨论组长汇报生：1000是四位数，632、499是三位数，1000最大，所以科技书最多，文艺书有600多本，工具书不到500本，因此，工具书最少。同学个别说一说
师：这三种书的数量，你能用<或>符号进行比较吗？有多少种比较的方法？请同学们进行比较，并写在练习本上。教师板书：1000>632 1000>499 632>499 499<1000 632<1000 499<632
3、小组讨论，各抒己见，共同归纳（1）位数不同的数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。（2）如果两个数的位数同样多，就先从高位比，最高位相同就比较下一位，下一位如果相同，就比第三位。。。。。。直到比出大小。
4.试一试。师引导学生分析题意： 把自行车的价格从高到低排列，就是把520、375、370、980四个数从大到小排列。
5.同学们比较得很对，下面请你们用2、5、8这三个数组成的三位数，并把它们按从小到大排列。 设计意图：让学生在观察、讨论的过程中学习比较1000以内数的大小，使学生自主发现比较数的大小的方法，培养了学生自主讨论学习的能力。
学生写出来，再在小组内交流，订正答案。 学生写完后，小组讨论
三、巩固练习
1.学生完成教材33页第1题，认真领会“多得多”、“少一些”的意思。
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2.以游戏的方法完成教材第33页第2题，教师要知道学生理解“其他数”的含义。
3.学生完成教材第33页第3题，并说说是如何比较的。
四、全课小结
（1）数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大。
（2）相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。
五、作业
1.完成一课一练1.2.3题
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