和大人一起读 拔萝卜
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）和老师一起读，尝试读懂图文，了解故事内容。
（二）通过和“故事姐姐”一起猜测情节、续编故事、讲演故事等多种形式，感受阅读的快乐。
（三）选择喜欢的方式和父母一起读，继续享受阅读的快乐。
二、教学准备
（一）学生准备：课前回忆和老师一起读过的故事，畅谈阅读感受。
（二）教师准备：教学课件、故事人物贴画及绘本《拔萝卜》。
三、教学过程
（一）师生共读故事开头，激发阅读期待
1.读封面，知题目。
小朋友们，今天我们要读一个有趣的故事！看，这是这本书的封面。你看到了什么？
（出时会本封面）
2.读开头，猜一猜。
好听的故事就要开始啦！（出示第一自然段）
老公公种了一个萝卜，老公公心里默默地说：长吧，长吧，长成甜甜的、大大的萝卜才好呢！萝卜种子渐渐发芽了，过了一阵子，萝卜长大了。
（1）猜猜萝卜的样子。猜猜，老公公的萝卜会长成什么样呢？（学生自由猜）
（2）猜猜老公公的想法。老公公看到自己种出这么大的萝卜，会怎么想呢？（学生自由想象，说一说）
3.图文结合，读“老公公拔萝卜”。（出示第二自然段和插图）
（1）观察动作和表情，说一说。老公公是怎么拔萝卜的呢？可以猜一猜，也可看插图说一说。（贴画：老公公）
（2）学说语言“嗨哟！嗨哟！”老公公拉着萝卜叶子，一边拔，一边还发出“嗨哟，嗨哟”的声音。我们来学着他的样子，说一说。（指名读，齐读）
（3）加上动作和表情，读一读。教师小结：看来这个萝卜真是太大了！老公公用了很大的力气，萝卜还是只拔起来一点点。
（二）与“故事姐姐”互读，继续了解故事内容.
好大的萝卜，好难拔的大萝卜。老公公请谁来帮忙呢？答案就藏在语文书里。
1.提要求。请高年级“故事姐姐”给小朋友们读故事，小朋友们看着文字认真听，想一想：老公公请谁来帮忙。
2.听完一遍，你可以看着图画看着文字读一读。不懂的地方请教“故事姐姐”。
3.6人小组和“故事姐姐”一起合作。（教师巡视，相机指导）
4.交流。老公公喊谁来帮忙了呢？（指名答，随机贴画：老婆婆、小姑娘、小狗）
5.出示画面和文字，师生合作读。
（三）续编故事，自由表达
1.看图，猜猜结局。
萝卜能不能拔起来呢？
读故事，不仅可以读文字，还可以看图画，图画中也藏着很多的小秘密呢！
2.看图，续编故事。
小猫和小老鼠是怎么帮忙的呢？书里没有写，我们动动小脑筋，自己编一编。
出示要求：
（1）和“故事姐姐”合作着编：姐姐讲前面的部分，小猫和小老鼠分别请两个小朋友来编。
（2）其他小朋友认真听，当当小评委，说说同伴编得怎么样。
3.反馈。小组派代表上台编一编。
（四）课间操，唱唱《拔萝卜》
有人把这个经典的故事编成了一首歌，题目也叫《拔萝卜》，我们边听边唱。（师生互动，欣赏歌曲《拔萝卜》）
（五）选择喜欢的方式，和“故事姐姐”一起读
我们边看图边读故事，还会编一编、唱一唱了，真了不起。其实读故事的方式很多很多，分角色读，合作读，甚至可以演一演！现在要请大家选择自己喜欢的方式和“故事姐姐”一读。
（预设几种读故事的方式：小朋友讲，故事姐姐听，提出意见；故事姐姐和小朋友分工合作着讲；在“故事姐姐”的帮助下学讲故事或者演故事）
1.抽小组展示。
2.引导学生选择自己喜欢的方式和父母一起读，讨论交流。
教师小结：是呀，读书的方式各种各样，最重要的是快乐地读，分享着读！
附板书：
拔萝卜
（人物贴图）
画
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）认识“远、色”等10个生字，学习偏旁“走之、斜刀头”，学写“水、来、不”3个独体字。
（二）学习积累“远一近、来一去、有一无”等反义词。
（三）正确朗读古诗，在朗读中体会“画”的特点，初步了解“谜语诗”。
二、教学准备
教学课件。
三、教学过程
（一）赏中国画，入中国诗
1.课前聊天：喜欢画画吗？
2.欣赏画作，师生交流：“中国画”是我们国家的经典艺术，了解中国画中的“山水画”“花鸟画”。
3.引入古诗《画》。
今天我们也要学习一首古诗，题目就叫作《画》
设计意图：从孩子喜欢的画入手，让孩子在欣赏画作中粗浅感知中华文化，从而顺理成章地引入古诗《画》的学习。
（二）读中国诗，学中国字
1.拼一拼、读一读。
（1）教师引导学生借助拼音识字。
同学们，这是我们第一次读这首诗，遇到生字可以怎么办？
（2）学生自读课文。
（3）交流：诗中写了什么？（教师板书：山水花鸟）
设计意图：引导孩子借助拼音进行识字，诗歌本身易于理解，通过读文后的交流梳理出文章框架。
2.听一听、评一评。
（1）指名读课文。
教师引导：仔细看书，认真聆听，发现同学读诗歌时哪些字音特别准确。
（2）学生评议，重点正音。
“听、声”读准后鼻音，“近”读准前鼻音，“色”读清平舌音，“声”强调翘舌音。结合“色”的正音，学习“斜刀头”。
设计意图：通过学生的听评，学习容易读错或易模糊的字音，在听评中让学生学会聆听和欣赏他人。
3.圈一圈，想一想。
衔接：刚才同学们仔细看书，认真听别人读，学会了这么多容易读错的汉字，学习汉字的方法还有很多，老师给大家再介绍一种，从诗中圈一圈生字，多读几遍，想一想办法记一记。
（1）学生圈、读生字。
（2）学生交流新学会的生字。
4.同偏旁，归归类。
（1）认读“远、近、还”。
（2）发现共同点——“走之”，学习偏旁“走之”。
（3）巩固认读。
5.反义词，有学问。
（1）出示“有”，拼读识字。
（2）说说“有”的反义词“无”。
（3）比较“无”“天”的异同。
（4）学生从文中找出藏着的反义词，用横线画一画。
（5）学习“远、近、去、来”，积累词语“有无”“远近”“来去”。
设计意图：因为“园地四”中学生已经初步学习了反义词，这个环节借助学生已有的知识经验，在理解中识字，在识字中积累。
（三）课中游戏——“唱反调”
1.说明游戏规则。
2.师生配合列举：教师（加上动作）：我说“上”。学生（加上动作）：我说“下”。
设计意图：做一做，动一动，对于一年级的孩子起到了课中操的作用，同时进一步复习巩固理解文中的反义词，为后面的学习做铺垫。
（四）朗读诗歌，“小棒”帮忙
1.指名朗读古诗。
2.集体读诗。
3.“小棒”帮忙，读诗韵。
教师引导：读古诗的时候和读其他课文稍有不同，古诗有古诗的韵味。我们可以请“小棒”来帮忙。出示：
画
远看/山/有色，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
4.学生在书上标力己、朗读。
5.多形式朗读课文。（师生配合接读，同桌配合读，分句读，男女生合作读）
6.展示朗读。
设计意图：学生多形式反复朗读诗歌，既是进一步巩固生字的过程，也是在读中慢慢体会意思的过程，部分学生便在这样的朗读中熟读成诵。
（五）比较学习，理解“画”的特点
1.发现诗中描绘的和生活中的不同。
（1）生活中“远看山无色”。
（2）生活中“近听水有声”。
（3）生活中“春去花不在”。
（4）生活中“人来鸟受惊”。
2.这是一幅画°（教师板书画）
3.引导发现《画》这首诗就像一个谜语，题目是“谜底”，诗句是“谜面”。
4.拓展谜语诗《咏雪》《风》。
设计意图：引导孩子发现诗句中所描绘的内容和生活中所见的实景的不同，体会诗意的同时，进一步学习运用文中的反义词。结合学生《园地一》中所学的谜语，适度的拓展，丰富学生的知识面。
（六）学习写字，尝试发现
1.观察“水”“来”“不”，发现“水”带有笔画“竖钩”，“来、不”带有笔画“竖”，它们在田字格中位置相同，都写在竖中线上。
2.教师范写“水”。
（1）写好“竖钩”，“水”字稳当。
（2）“水”与“了”中“横撇”的比较，观察“水”字中“横撇”的位置，提醒不能粘着“竖钩”。
（3）一捺要舒展。
3.学生练写'冰”“来”“不”。
4.评议。
设计意图：归类呈现要写的字，让孩子学会观察发现同一类字的共同写法。通过比较，让学生明白同一笔画在不同的字里的不同写法。归一归、比一比，逐步培养孩子良好的观察能力，以及对汉字字形的敏感度。
附板书：
