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浅谈性格倔强学生的教育
作者：王立贤
来源：《新课程学习·上》2013年第10期
摘 要：班主任在管理班级的过程中，往往会遇到各种各样的学生，有性格温和的、有活泼好动的、有性格倔强的……面对不同性格的学生，每个班主任各有不同的教育方法。 关键词：找“台阶”；迂回处理；教师反省
我在担任班主任工作的时日里，也同样遇到了不同性格的学生，对于性格温和、好泼好动的学生，管理教育起来较为轻松，而性格倔强的学生教育起来可就有点伤脑筋了。他们很爱面子，他们明明知道是自己不对，可还是要坚持到底，宁断不弯。对于这类学生，老师的空头说教只能当耳边风，盛气凌人的训斥也只能是火上浇油，而无原则的迁就放纵又会滋长放任骄横等性格，将来会给学校、社会带来不良影响。那怎么办呢？我认为以下三种方法可以尝试： 一、适时给他一个台阶下
班主任面对这类性格倔强的学生，因发生了一件事僵持而受窘迫的局面，作为班主任要适时找机会给他一个台阶下。
我班上有一个叫刘××的同学，他是本班性格最倔强的。那是要放寒假的头一天，领了家庭作业书，放在讲桌上还没有发给同学们，然后他看到这书后面有答案，便悄悄藏了一本。我调查了半天才得知是他拿的，而且也在他的箱子里面找到了那本书。在人赃俱获的情况下，他居然还不承认，我让他站在讲台前，好好反思，站了几个小时他还是不承认，还一直在那里撅着小嘴，偏着脑袋。是什么原因呢？面对他的表情，我当时无言以对，沉思了良久，和颜悦色地对他说：“你暂时就回寝室去睡觉吧！不过，你也好好想想，自己有没有错，有错就来找我谈谈，你如果认为自己没有错，也可以对老师谈谈你的看法，如果你认为老师做得不对，老师也可以向你认错，因为我们都是讲道理的。”
课下，我喊了几个同学来调查，才知道他偷拿这本作业的原因：他想把这本书拿回去，怕老师把答案撕了，他不是想抄答案，而是想订正一下自己所做的题是否正确。但是，我又怎么会相信他呢？我一直没有在班上点名批评他，而是让他自己想这件事情的后果，一直到第二天早上，他还是不说，我也不理他，结果放学了我还是没有管他，就让他站在我的寝室思考，不料，他看到同学们都走了，他就来向我认错了。我想：他也很懂道理，关键是怕丢面子，既然我给了他下台阶的机会，保全了他的面子，他也就识抬举了。 二、绕弯迂回处理
所谓绕弯迂回处理，我认为就是当老师和学生之间，出现僵局时，老师要避开锋芒，把争执不下的问题暂时放在一边，通过其他途径来解决矛盾。记得有一次，我刚走进教室，就看见
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一个小女生拿着一张纸条哭着对我说：“王老师，他写我的坏话。”我接过纸条一看，纸条上画了一个小女孩的头相，旁边歪歪斜斜写了三个字：“我爱你。”那个小男生死死盯着我，好像在等着我批评他。我看了看这两个孩子，然后拍拍小女孩的头说：“你别伤心，这不是坏话，因为你的学习、表现都好，长得又很可爱，他也和老师一样，很欣赏你、喜欢你！明白吗？”她听了我说的话，不哭了。第二天，那个小女生告诉我，那个小男生向她赔礼道歉了。我心里暗暗地高兴。
三、老师要自我反省
老师一旦与性格倔强的学生发生争执，形成了僵局，作为教师，首先要冷静地反省自己，找出自己教育方法的不妥，哪怕是一点点的错，也要作自我批评。老师对学生让一尺，那些性格倔强的学生也会让老师一步，气氛自然就缓解了。当然，老师在学生心目中的威信也会大大地增强。
（作者单位 重庆市城口县明通初级中学） 编辑 杨兆东
