《这些事我来做》教学设计
第1课时
一、教学目标
1. 培养做家务的主观能动性，树立一定的家庭责任感。
2. 树立主动做家务的意识，认识到做家务既能让自己受益，也能服务家人。 3. 学会自己事情自己做，了解做家务的收获和意义。
二、教学重点及难点
重点：认识做家务的重要性，调动做家务的主观能动性。 难点：了解做家务的意义，树立一定的家庭责任感。
三、教学用具
多媒体设备
三、教学过程
【课堂引入】问题导入
导语：我们一直享受着爸爸妈妈的照顾，衣来伸手饭来张口。大家都来说一说，你是否帮父母分担过家务，你觉得做家务是做“负担”吗？
反馈指导：引导学生积极思考，踊跃讨论。
教师总结：做家务，听起来并不难，但是很多同学把它当成了“重担”——不会去做、懒得做，或让家长去做。希望通过刚才的讨论，能让大家体会到家长的辛苦和做家务的乐趣。
设计意图：通过问题导入，激发学生做家务的兴趣，引导学生思考做家务的意义。 【课堂活动】
一、比一比，这些家务我做过 活动一：家务擂台赛
导语：同学们在家里都做过家务吗？这个家务，不仅包括自己的事情自己做，还有帮助家里做家务。
出示任务：小组成员之间可以互相讨论分享，填写家务擂台赛（出示表单），让我们看看哪一组填写的最多，在第一轮擂台赛中胜出。
家务擂台赛 < >组
洗自己衣服 削铅笔 叠自己衣服 自己事情自己做 …… …… 洗碗擦桌子 扫地倒垃圾 择菜煮饭 …… …… 我是家务小帮手 反馈指导：引导学习小组积极讨论，由小组代表统一填写表单。
教师总结：看来同学们在家里做的事情可真不少，洗衣服、擦桌子……，我也发现在“家务小帮手”一栏里，同学们填写的都不多，可见，很多家务还是我们的爸爸妈妈在做。
设计意图：通过事先设计的表单，激发起学生“比一比”的精神需求，并通过表单内容的设计，让学生了解家务的内容，为下个活动环节做铺垫。
二、我要做；不想做；不会做
活动二：家务小达人
导语：我们看一下填写最多的组，同学们可以讨论下，有很多家务虽然没做过，但是如果让你做的话，你会吗？
出示任务1：如果让你做没做过的家务，你会吗？ 反馈指导：引导同学们积极讨论，踊跃发言。
教师总结过渡：在刚才的讨论中，有的同学很说自己喜欢做家务，有的同学表示，虽然自己会做，但是不想尝试去做，也有的同学根本知道怎么做。
出示任务2：请小组成员之间互相讨论，综合大家的意见，用√表示“我要做”；用x表示“不想做”；用○表示“不会做”，填写表单。
家务擂台赛 < >组
洗自己衣服 削铅笔 叠自己衣服 自己事情自己做 我要做√ 不想做x 不会做○ …… …… 洗碗擦桌子 扫地倒垃圾 择菜煮饭 我是家务小帮手 …… …… 反馈指导：引导小组成员积极讨论，填写表单。
教师总结：通过表单，我发现我们班有很多的“家务小达人”，不仅自己的事情做的好，而且还乐意主动帮大人分担家务。但也有的同学不太主动，会有不想做、不会做的心理，或
者半途而废，或者不想尝试。首先，我们要树立这样的观念，自己的事情一定要自己做。自己不熟练的家务要去尝试做，学习之后坚持练习，这样才能更快的变成煮饭小达人、扫地小达人……
设计意图：充分发挥小组讨论、榜样示范、表单呈现的辅助作用，激发起学生对家务的内在情感、最终落到做家务的“做”上，究其原因，逐步实现从不想做到我要做的转变。
三、想一想，多做家务收获多 活动三：分享小收获
导语：我们做家务的时候，不仅能减轻大人的负担，而且在动手做的过程中，还会有许多收获。
出示任务：请小组之间讨论下，你做家务的收获有哪些呢？请用几个词概括出来，由组长填写到表单上。
反馈指导：引导学生讨论填写表格。
家务擂台赛 < >组
洗自己衣服 削铅笔 叠自己衣服 自己事情自己做 …… …… 洗碗擦桌子 扫地倒垃圾 我是家务小帮手 我要做√ 不想做x 不会做○ 择菜煮饭 …… …… 多做家务收获多 增加生活技能 减轻家长重担 教师总结：同学们都总结的非常好，在做好自己事情的同时，力所能及的为家里分担。做家务，不仅能锻炼自己的能力，养成好的习惯，而且还能为父母减轻负担，学到很多课本上没有的技能，在动手的过程中，自己也能收获到很多乐趣，大家都要努力成为“家务小达人”。
设计意图：用一张表格贯穿始终，遵循学生的思维发展方向：我做过—我要做—要多做，利用学生之间的讨论和表单内容的公示，激发起学生想做家务的内在需求。
【课堂小结】
每个人都是家里的一份子，做家务能够让我们学会和自立，也能为家庭分担责任。让我们做好力所能及的家务，有所担当，更快成长。
