第３０卷第９期 重庆与世界・学术版 ２０１３年９月 【教育研究】 基于综合实践能力培养的工程训练与学生就业 创业技能训练／双证制的探索与实践 郭建新，杨 晓，郭学惠 （重庆理工大学工程训练与经管实验中心，重庆４０００５４） 摘要：针对企业对大学生工程素质与综合实践能力的要求，在工程训练中融入经济管理知识，构建“大工程背 景”，促进工程训练与学生就业创业技能训练相融合，使学生在毕业时具有毕业证、技能证，从而增强学生就业综 合竞争力。经过多年“双证制”有益的探索与实践，效果显著。 关键词：实践能力；创业；技能训练；双证制 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—７１１１（２０１３）０９—００５９—０３ Ｔｈｅ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ Ｓｋｉｌｌ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ａｎｄ Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ／Ｄｏｕｂｌｅ Ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ａｂｉｌｉｔｙ ＧＵＯ Ｊｉａｎ—ｘｉｎ，ＹＡＮＧ Ｘｉａｏ，ＧＵＯ Ｘｕｅ．ｈｕｉ （Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ Ｅｃｏｎｏｍｙ—Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｃｅｎｔｅｒ， Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４０００５４，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｏｍｐａｎｉｅｓ’ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ ｏｆ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｗｉｔｈ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎ ｏｕｒ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｅ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｎｄ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｗａｓ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ａｎｄ ｔｈｅ ｂｒｏａｄｅｎ－ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｗａｓ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｆｕｓｉｏｎ ｏｆ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｋｉｌｌｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ａｎｄ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ，ａｎｄ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｃｏｍ． ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ ｃｅｒｔｉｉｃａｔｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｋｉｌｌｆ ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｓ ｗｈｅｎ ｇｒａｄｕａｔｅｄ．Ａｆｔｅｒ ｙｅａｒｓ ｏｆ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅ“ｄｏｕｂｌｅ ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｓ”ｗａｓ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅＫｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ；ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ；ｓｋｉｌｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｄｏｕｂｌｅ ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｓ ． 是人才资源的竞争。人才是掌握技术，具备为企业拓展发 一、现代企业对人才的需求 展空间的主体。现代企业用人观有以下几个方面：（１）企 业需要多元化人才，适应不同岗位的需要；（２）所招聘的人 应符合企业的用人期待，能为企业创造价值；（３）企业需要 企业是通过投入产品的生产和服务的提供获取利润 的经济组织。资金、技术、人才、发展环境是企业生存和发 展的基本要素。企业面临激烈的市场竞争，但归根结底还 招来即用的人才，不愿意承担过多的培养费用；（４）企业希 望所招聘的人员能适应尽量多的岗位工作。基于此，早在 基金项目：２０１ １年“重庆理工大学重大教学成果培育项目”；２０１ １年“重庆市高等教育教学改革研究项目”。 作者简介：郭建新（１９６４一），男，硕士，副教授，主要从事工程训练教学及管理工作。 重庆与世界・学术版 ２０世纪末，《关于深化教育改革全面推进 发，我们构建了三个层次的工程训练模式，如图１所示。 素质教育的决定》中就指出：“高等学校要重视培养大学生 的创新能力、实践能力，普遍提高大学生的人才素质和科 学素质。” 知识内化为 二、以现代工程训练教学为先导，培养 综合实践能力、 ”背景能力培训 学生综合实践能力 培养数以千万计的高素质应用型人才和一大批具有 创新精神和综合实践能力的人才是新时期赋予高校的重 要使命，而工程训练对提高学生综合素质，培养学生的创 新精神与实践能力具有重要的作用。工程能力训练是工 程教育的核心内容，这种能力的培养是难以在课堂上解决 的，它需要在特定的工程环境中经过工程实践的锻炼和熏 陶，借助于一系列工程案例与实做，学生才能理解工程的 深刻内涵。 １．单项技能训练 图１ 综合实践能力培养的工程训练模式 为机械加工基础实践训练，具体内容有：（１）金属切削 训练：车削、铣削、磨削、钳工及测量；（２）材料成形训练：铸 造、焊接等。针对单项技能训练，在实际教学过程中参照 国家职业技能鉴定中心相应工种技能要求，制定了详细的 培训大纲及教学内容，见表１所示。 科学的工程教学体系结构、合理的实训内容是保证工 程实训教学质量的关键，从提高大学生市场竞争的角度出 表１ 车工（中级）培训大纲培训教学主要内容 同时，在进行工程训练教学基础上，鼓励学生了解市 练：数控电火花、数控线切割、激光加工等；（３）逆向工程训 场行情、工艺流程等相关知识，介绍微、小型企业扶持 与优惠措施，为学生创业就业奠定坚实的基础。如：在进 行焊接、钳工等教学实训时，鼓励学生创建微、小型钢结构 企业、装饰公司等；在进行数控车、数控铣教学实训时，鼓 励学生创建微、小型机加工企业等；在进行电火花、线切 割、激光加工等教学实训时，鼓励学生创建微、小型加工 业、模具企业等。 ２．综合技能训练 练：非接触激光三维扫描仪、快速成形等。 重庆理工大学国家职业技能鉴定所挂靠在工程训练 中心，同时也是重庆市高技能人才培训基地。近年来，中 心积极利用现有设备条件，面向校内外学生提供职业技能 鉴定服务，并开展相应的培训工作。大一、大二学生进行３ 周培训可获得中级职业技能证书，大三、大四学生再进行２ 周培训可获得高级职业技能证书。 中心与学校应用技术学院、车辆工程学院、机械工程 学院、材料科学与工程学院、电子工程学院等商议，对电子 设计工程师、网络管理员、数控铣、数控车、数控线切割、车 为现代制造技术实践训练，具体内容有：（１）现代切削 加工训练：数控车、数控铣、加工中心等；（２）特种加工训 郭建新，等：基于综合实践能力培养的工程训练与学生就业创业技能训练／双证制的探索与实践 工、钳工、电焊工、电工、家用电子产品维修工等１５项工种 ６１ 目前，中心正积极申报第二轮２０１３－－２０１５年“支持地 开展培训，经考核合格的颁发《中华人民共和国劳动和社 会保障部职业技能等级证书》，该证书全国统一使用并可 网上查询。这样，学生在毕业时能取得毕业证、技能证“双 证”，其就业前景显著改善。 ３．创新项目训练 方高校实验室专项资金”，力争获项目经费４００万元，主要 投向： １．投入设备资金２５０万元，扩建现代加工技术实训中 心。顺应现代加工技术发展需要，加强现代数控加工技 术、热加工技术、智能机器人实训室建设，新购置加工中 心、多功能激光加工机床、激光内雕机、工业机器人等设 具体分为３个方面的内容：（１）综合工程训练：针对工 科进行４周工程训练的学生设置１—２个学分，以“大工程、 大制造”为背景，充分体现现代制造技术、机电控制技术的 精髓，为学生提供一个现代的、完备的、能亲身经历、亲自 参与的产品设计、制造、控制为一体的工程训练环境；进行 以机械或机电产品设计、制作为主的综合工程训练，培养 学生工程综合思维能力与现代工程能力。（２）以校级和全 国“大学生工程训练综合能力竞赛”、校级和全国“智能机 器赛”等科技竞赛为依托，积极吸引各学科、各专业有 特长的学生参与创新实践活动。 ２００８－－２０１０年中心教师指导学生连续三年参加“全国 智能机器人竞赛”，获国家一等奖２项，二等奖４项，三等 奖３项；２００９年中心教师指导学生参加“第一届全国大学 生工程训练综合能力竞赛”重庆赛区比赛，获一等奖１项， 三等奖１项；２０１１年中心教师指导学生参加“第二届全国 大学生工程训练综合能力竞赛”重庆赛区比赛，获一等奖１ 项，二等奖１项，三等奖１项。学生的创新能力和工程实践 能力得以明显提高。（３）沙盘模拟实训：２０１２年１１月，学 校将原工程训练中心和经济管理实验中心合并组建了新 的工程训练与经管实验中心，以加强学生对现代化企业管 理流程的了解，适应市场经济对人才的需求。在工程训练 中，ＥＲＰ沙盘模拟实训作为一种体验式教学方式，是以沙 盘为载体，通过在沙盘上模拟企业经营以达到学生角色体 验和学习管理知识的目的的实验平台。内容涉及企业战 略规划、财务核算与管理、市场营销、产品研发、生产组织、 物资采购、资金筹措等方面，将若干经济管理知识联系起 来，跨越了专业壁垒和学科分隔，对培养学生的综合实践 能力起到了极大的推动作用。将ＥＲＰ沙盘模拟实训应用 到工程训练教学后，就以其独特新颖的教学形式，深刻适 用的教学效果受到学生的一致好评。 三、综合实践能力培养的实训平台建设 重庆理工大学工程训练与经管实验中心，作为高素质 工程技术和管理人才培训基地，近三年来学校逐步加大投 入力度，基地实力明显增强。截至２０１３年２月，中心拥有 设备１ ２７０台套，总值１ ４００万元，实训场地达１０ ８００余平 方米。 ２０１１年中心积极争取“支持地方高校实验室专项 资金”项目经费３５０万元，学校配套基础建设经费２０万元， 主要用于现代制造技术实训室和经济管理实验室的建设。 备，学生可自主进行零件的外形与结构设计，选择适宜的 加工方式完成零件加工过程等。 该项目建成后将新增综合性、创新性实训项目５个，新 增基础实训项目１４个，使学生熟练掌握多种先进制造技 术，预期年实训人数达６ ８００余人次。 ２．投入设备资金１５０万元，建设“网络化现代工业电 气控制实践创新平台”。整个平台的建设细分为三大子系 统：现代传感器检测技术实训系统、网络化电气控制集成 实训系统、机电一体化综合集成实训系统。该平台的建设 能为学生提供一个现代的、完备的、真实的企业生产、制 造、研发环境，全面满足学生及各类人员的实习和培训 要求。 “网络化现代工业电气控制实践创新平台”将新开出 综合性、创新性实训项目６个，同时建成１５０平方米的学生 课外科技创新活动室，为开展各类科技竞赛奠定坚实的 基础。 四、校企合作，拓宽工程训练渠道 ２０１１年工程训练中心与重庆市卓鹏科技有限公司合 作，共建了“ＳＭＴ电子产品加工生产型实训基地”。重庆市 卓鹏科技有限公司以ＳＭＴ生产管理技术团队及４０万元配 套设施投入，建成一条工业级全自动电子产品贴片生产 线。两年来，该基地在完成日常的实训教学外，还承接了 １２０人次学生的生产顶岗实习任务，学生将全面掌握电子 元器件进货检验、编程加工、生产流程、产品验收、市场营 销全过程体验，极大地提高了学生的实践动手和就业竞争 力，受到学校各职能部门及广大学生的广泛好评。 五、结束语 将原工程训练中心和经济管理实验中心强强联合组 建新的工程训练与经管实验中心，进行内部资源整合与优 化配置，在教学内容上相互融合与集成，内涵发展与教学 改革相促进，使学生在工程实践能力、管理知识与流程、市 场经营理念等方面得到全方位锻炼，提高了学生综合实践 能力，使学生在毕业时具有毕业证、技能证，从而增强了学 生就业综合竞争力。经过多年“双证制”有益的探讨与实 践，效果显著。 （下转第８１页） 武岩，等：操作系统课程教学改革和创新能力培养探析 ８１ 通信 等，还可以包括基于Ｌｉｎｕｘ系统对功能模块的进一 习积极性和主动性，培养学生的多种实际系统操作能力， 步开发，对真实操作系统内核的操作，制作自己的操作系 提高学生的综合素质，打造创新应用型人才是至关重 统，对于学生来说可扩展和创新的空间较大，有利于创新 要的。 应用能力的培养。也可针对同一题目采用不同的操作系 统平台完成，将其实现的过程、实现的方法进行对比，分析 参考文献： 不同系统各自的优缺点，进而实现对系统的灵活掌握能 力。此外，还可根据多平台操作系统的特点引入一些探索 ［１］ 汤小丹，梁红兵．计算机操作系统［Ｍ］．３版．西安：西 性、开放性、综合性的课题，给学生多提供自主学习的机 安电子科技大学出版社，２００７：９１—９５． 会，培养学生研究和探索的精神，加强学生创新应用能力。 ［２］ 张其亮，韩斌．计算机操作系统实验教学改革探析 ［Ｊ］．计算机教育，２０１０（７）：９ｌ一９３． 五、结束语 ［３］杨有利，唐丽文，田中青．优化实验分组法改善教学效 果［Ｊ］．重庆与世界：学术版，２０１３（２）． 随着计算机开发向纵深方向发展，操作系统课程越来 ［４］ 张红光，李福才．操作系统原理与设计［Ｍ］．北京：机 越体现出它的重要性，然而传统的操作系统教学模式存在 械工业出版社，２００９：１２７—１３１． 种种弊端，操作系统课程教学改革势在必行。通过对教学 ［５］张丽芬，刘昕．操作系统实验教程及Ｌｉｎｕｘ和Ｗｉｎｄｏｗｓ 内容、教学方法、实践教学平台、实践内容的调整与改善， 系统调用编程［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２０１０：１７７ 不仅打破了传统单一的系统实践平台，完善了学生的编程 —１９８． 环境，更促进了学生对多种系统的了解，对提高学生的学 （责任编辑张佑法） （上接第７０页） （３）：４０—４１． ［３］ 李海燕，宋寒，代应．案例教学法及其实践［Ｊ］．重庆与 参考文献： 世界：学术版，２０１１（９）． ［４］ 姜颖，杨继玲．案例教学法在“历史教学论”课中的运 ［１］ 傅永刚，王淑娟．管理教育中的案例教学法［Ｍ］．大 用［Ｊ］．历史教学，２００５（１２）：６３－６５． 连：大连理工大学出版社，２００８：３３． ［２］伦肇亮．案例教学法浅谈［Ｊ］．西江教育论丛，２００９ （责任编辑张佑法）
