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浅谈数学教学后记
作者：张玉斌
来源：《新课程·中学》2012年第10期
教学后记是教案中很重要的一部分，我们可以利用这个空间进行反思教学的活动。近年的教学实践告诉我们：写好教学后记是教师责任心的最好体现，也是课堂教学自我反馈的一种很好的表现形式，对于数学教学更为重要。教学后记的内容有许多，我主要从以下几个方面谈起：
一、记录教学中好的方法
一堂课的成功会令教师难以忘记，虽然有时候只是一个非常精彩的瞬间，但那也是教和学碰撞出来的火花。教师的创造性思维体现了成功的教学经验，还体现着教师把握教材的能力。下课以后将课上发生的点点滴滴记录下来，以便再进行归纳整理，教学经验越积累就会越多，教学方法也会越来越灵活，驾驭课堂的能力也会有大的飞跃。例如，我在讲“概率”第三节时，以一个问题结尾：如果你买中国体育彩票“七星彩”，那么中特等奖的概率是多少？这时，学生的表现就会非常活跃，七嘴八舌地争论起来，表现出了很大的兴趣。这次教学结尾被我记录了下来，并且经常应用到以后的教学当中，受到了学生的喜欢。 二、记录教学中不好的方法
每个教师的教学都有不足的地方。如果我们把课堂上出现的不足之处或者当时不知道该如何解决的问题及时记录到教学后记中，下来再进行认真地思考和分析，就可以更好地促进以后教学。因此，我们在记录成功的教学方法时，还要告诫自己，应该找出不足的地方，考虑产生不足的原因，并要加以改进，使它成为我们以后教学所应吸取的教训。例如，我在讲“等差数列的应用”一课时，有一例题：一个音乐厅里共有30排座位，从第2排起，每一排都比前一排多2个座位，最后一排是86个座位，问这个音乐厅共有多少个座位。我按照例题的做法：由86=a1+（30-1）×2得a1=28，最后S30=30×（28+86）/2=1710。可如果把最后一排看成第一排即a1=86，则d=-2，那么S30=30×86+30×（30-1）（-2）/2=1710。 三、记录学生在课堂上反映的特殊问题
在课堂教学中，学习的主体是学生，他们总会有“创新的火花”在闪烁。个别很有个性的学生，对部分问题有着自己独特的见解，教师应充分肯定这些学生在课堂上提出的這些独特的见解。这样不仅能使学生的好思路和好方法得以推广，同时对学生也是一种赞赏和激励。这些独特的见解是对我们课堂教学的补充与完善，它可以拓宽教师的教学思路，提高我们的教育教学水平。
四、记录学生在课后反映的特殊问题
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教师要想知道一节课上完以后的效果如何，可以通过下课以后与学生交流等形式来征求学生对本节课的看法，掌握学生在学习中的困难所在。通过对学生反映的问题进行分析来突破课堂教学中的难点，这样就可以查漏补缺，对症下药，解决部分学生在课堂上遇到的难点问题。 五、记录评价意见
教师在教学生涯中经常会碰到各级领导、同仁来听课、评课，听课者大都是行家里手，他们反映的意见都是极其宝贵的，若把评课意见都记下来，并不断总结、消化和吸收，那么对于提高教师的教学水平是大有帮助的。
总之，教学后记不应该拘泥于形式。有话就多写一些，无话就少写一些，有什么感受就写什么，有多少感受就写多少。写教学后记贵在及时，贵在坚持。只要我们能够坚持不断地总结学习，就可以把自己磨炼成适应新课程改革的成功的数学教师。
