多媒体信息技术 教学研究 ２０１０年１ １月 在美术特色高中信息技术课程中引入美术课题研究的思索 夏益稚 （无锡市湖滨中学，江苏无锡２１４０３１） 目前，美术特色高中的美术课程多是以素描、速写和色 彩为代表的基础类课程，课程目标往往集中在基础性的技 等方式来获取自己需要的信息。 （３）组织形式开放，在课题研究过程中可以个人展开课 能、技巧学习层面，注重扎实的基本功。在近几年的全国高校 美术专业加试中，设计科目出现的次数逐年上升，题目更可 谓是五花八门。这对学生的创意能力和想象能力是一个挑 战，也是对美术特色高中美术教学的一个挑战。如何在有限 的课程中加强对学生的艺术理念，艺术思维以及观察方法、 表现技巧的熏陶和培养，加深学生对美术文化、美术流派和 美术历史等的认识？我们尝试在信息技术课程中引入艺术课 题研究，从而提高信息技术课程的课堂有效性，使学生在信 息技术课程中既能完成信息技术的学习任务又能增加美术 方面的知识。 一、以信息技术课堂为载体的原因 信息技术课程开设的主要目标是提升学生的信息素养。 信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能 力，它包括能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获 取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。目前信息技术 课程对学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容： （１）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活 实践中不断地查找、探究新信息。 （２）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获 得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。 （３）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息 的技能。 （４）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐 意与他人分享不同的见解或信息。 （５）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息 解决问题，有较强的创新意识和进取精神。 提升信息素养既需要通过熟练的信息技术，也需要通过 完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种 信息能力，信息技术是它的一种工具。因此，在信息技术课程 中教师会设计各类学生感兴趣小任务或综合性任务，通过这 些任务激发学生的学习积极性，并通过任务来驱动学生搜集 信息、分析信息、处理信息、利用信息、发布信息，从而完成整 个课程的教学目标。 在美术特色高中的信息技术课程中，教师就可以将与美 术相关的课题作为任务，以信息技术课堂为载体，通过美术 与信息技术的有机结合来完成信息技术的课程目标，并在此 基础上附加完成部分美术课程的课程目标，大大提升课堂教 学的有效性。以课题研究促使学生掌握搜集信息、处理信息、 发布信息的技能，以研究的成果来激励学生利用信息技术来 研究美术课题的积极性，为日后的自主研究学习打下基础。 二、信息技术课堂上美术课题研究的模式 １、开放模式 （１）研究课题内容开放，要由学生根据自己的兴趣爱好、 经验条件、能力水平等来选定，因为美术中很多不同的的流 派、门类、表现形式等，学美术的学生对自己未来的专业也有 不同的选择，选择课题的内容的不同可以使每一个学生达到 各自的期望和可能达到的发展目标。 （２）研究资源开放，学生可以通过搜索引擎、博客、ＢＢＳ 一１３０ 题研究，也可以通过小组合作的形式展开互动探究。 （４）研究时空开放，课题的研究可以在课堂上完成，更应 该鼓励学生延续到课后，鼓励学生在美术课堂或自己绘画的 过程中展开研究，并通过信息技术来展示成果。 开放模式赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气 氛，把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中， 能在更大的程度上发展学生的创造能力和想象能力。 ２、集中模式 集中模式与研究性学习的开放性相悖，但是在信息技术 课堂中，如ＥＸＣＥＬ软件和数据库的学习，由于有计算、函数 等无法Ａ主、分散完成，而软件本身的使用是需要教师 集中讲解。因此教师需要设计与美术两关联的资源供学生使 用或参考，教师集中讲授的大前提下，学生自主完成。如指导 学生建立研究过程中各类资源数量分析汇总表格并进行数 据分析，建立艺术作品数据库、艺术家数据库等。 三、将美术课题引入信息技术课堂需注意的问题 （１）教师需要做好课题研究的掌舵者 无论是集中式的小任务设计，还是开放式的综合性课 题，教师都需要把握住方向，不能使信息技术课成为研究课 题的陪衬，出现本末倒置的现象。任务的设计需要符合信息 技术的课程要求，在完成信息技术教学目标的基础上，增加 美术课题研究这一附加值，从而达到双赢。同时，教师要与美 术专业教师多做沟通，把握美术的最新动向，以便于对学生 的研究任务作出适时的指导，把握住方向，做好掌舵者，使学 生的研究既不偏离信息技术教学目标的轨道又配合美术专 业的需要。 （２）美术课题任务安排需兼顾信息技术教材任务 将美术课题引入信息技术课程并不意味着课堂上所有 的任务都要围绕美术来展开，教师必须判断其适用性，不能 用美术课题研究任务来完全取代信息技术教材安排的任务， 需要采取适用者取代的方法。 （３）可化整为零，对教学目标重新整合 将美术的研究课题融入信息技术课程，教师可以在研究 活动中对原有的章节顺序或教学目标重新组合。在课程开设 之初首先列出学期目标，之后按照每节课课题研究进度的需 要来重新组合每一节课的教学目标。这样做就不是为了完成 教学目标而进行练习，而是根据需要来学习新的技能和知 识。如此按需分配，水到渠成，学生会感觉学习是自然而然 的，我需要我学习，打破了以往的要我学习的的现象，提高学 生的积极性，使他们有更多得思考如何合理安排时间、如何 应用、如何创新。 通过美术研究课题引入信息技术课堂来提升、增加美术 特色高中信息技术课的教学有效性的方法对信息技术教师 提出了很高的要求，教师需要对课程进行精心设计，在课堂 的组织上则需要收放自如。在保证信息技术教学任务完成的 基础上，让学生通过各类美术研究任务来体会自主学习乐趣 的同时在艺术的大海洋中遨游，在不同的美术领域中寻找艺 术的灵感，碰撞出创意、创新的火花。
