部编版六年级上册《语文园地六》教案、教学设计(共3篇)

【教学目标】：

1.学生结合所学诗词交流学习古诗词的好方法。 2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。

3.学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。 4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。 【重点难点】：

1.运用一些方法去理解古诗词的含义、欣赏诗歌的美。 2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。

3.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。 【课时安排】：2课时

第一课时

【课时目标】

1.结合本单元所学的诗歌，交流理解古诗词、欣赏古诗词的好方法。 2.理解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五彩”。 【课时重点】

1.掌握理解古诗词、欣赏古诗词的方法。

2.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。 【教学过程】 一、交流平台

1.玩游戏：诗词大串烧。

过渡：这一学期，我们已经学了不少古诗词了，如果算上语文园地中的古诗，我们一共学习了9首古诗词。大家能说出这些诗词的题目吗？（学生一边说，教师一边板书题名。）那么大家都会背了吗？我们现在就来一起玩一个诗词大串烧游戏，看看大家能否把它们准确、流利地背诵下来。

游戏规则：教室第一排的某位同学选择一首诗，念出诗名，再背诵出第一句。坐在正后方的同学接龙背诵下一句，坐在正方后的同学依次接龙。一首诗背完，

可以再选择另一首诗。背不出来的同学可以用“过”，以示跳过。哪一组跳过的次数最少，背诵的诗句最多，哪一组就获胜。

预设：以游戏的形式热身，让大家感受诗词的魅力，很好地进入本课的学习。 2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。

（1）请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。 ①借助注释和工具书理解字词。

明确：古典诗词中的字词比较凝练，许多字词在现代汉语中已经少用，所以结合注释或通过查古汉语字典等途径来疏通字义是很有必要的。比如《西江月·夜行黄沙道中》中“旧时茅店社林边”一句，“茅店”是什么？“社林”又是什么？如果不结合注释，我们是不理解的。

②通过想象去体会有画面感的诗句，边读边想边体会。

预设：此方法我们在第一单元的学习中运用较多，比如《六月二十七日望湖楼醉书》一诗中充满了奇丽的想象，在诵读的过程中，如果我们也展开想象便能在脑海中浮现出生动的景象，学生多半可能会结合“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”一句来说。

③多了解一些古代文化常识。

预设：学生在这方面的知识稍显欠缺，只能靠平时的积累。比如《江南春》一诗中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，如果学生对南朝崇尚佛教的历史不熟悉，那么就无法理解这句诗中的“忧思”。所以教师在教学中要注意引导学生积累相关的文化、背景、历史等知识。

（2）出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。 过渡：欣赏诗词并不仅仅只有这几种方法，但是却是比较实用、比较贴近我们认知的几种方法。我们接下来就结合学过的一首诗来交流一下吧！

①出示诗歌《过故人庄》，可引导学生翻回课本第14页，看看自己的笔记。 过故人庄

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 ②学生交流欣赏诗词的方法。

交流示例：

生1：虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能很容易地理解了。

生2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”这一句，就闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断，画面感特别强。

生3：我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚，一起饮酒赏菊。

3.师生共同交流其他欣赏诗词的好方法。

过渡：除了这几种方法，大家一定还有欣赏诗词的其他方法，能和大家分享一下吗？

预设：对于六年级的学生来说，古诗词已经学了不少，肯定也掌握了一些阅读古诗词的方法，但让他们概括出来或许有些困难，教师可先让学生发言，再进行点拨、引导，最后总结出来。

4.教师结合具体的例子，讲解欣赏古诗词的其他方法。 （1）反复诵读。

过渡：俗话说“书读百遍，其义自见”，有时候在反复的吟诵中，会突然意会到诗人想表达的情感。所以我们在学习诗歌时应反复地读，在读中去悟。

（2）结合诗人的经历、时代背景去欣赏诗词。

预设：可结合学过的诗来谈，比如《宿建德江》一诗，虽然重在想象诗歌描绘的画面，但如果能结合孟浩然坎坷的经历，则更能体会出景物描写中隐含着一股淡淡的忧愁。再比如《春日》一诗，结合诗人的生活时代，可知诗人并未去过诗中提到的泗水，从而可知诗歌另有深意，可以有另一种理解方法。

（3）留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。 预设：教师可出示李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生说说从中可看出这是一首什么主题的诗。从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所想、所感，表达依依不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。

（4）抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这也属于文化常识，但更具体。

预设：可出示王维的“红豆生南国，春来发几枝”，红豆代表着相思，所以诗中才会说“愿君多采撷，此物最相思”。还可出示苏轼的《赠刘景文》中“菊残犹有傲霜枝”一句，句中提到了菊，可见菊的精神，其中便有一种赞美之情。

（5）留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。

预设：一般来说暖色调显示出积极的、欢快的、昂扬的感情基调，而冷色调则显示出悲苦的、孤寂的、冷清的基调。教师可出示一些诗句，如“千里莺啼绿映红”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这里的色彩是明丽、鲜艳的，写出了诗人轻快、舒展的心情；“雨中黄叶树，灯下白头人”则用黄、白这种凄清的色彩抒发了一种悲凉、衰老之感。

（6）寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。

预设：教师出示诗句，让学生寻找其中的诗眼。 但悲不见九州同（“悲”写出了诗人悲愤的情绪。） 日暮客愁新（“愁”写出了诗人行旅之中的愁思。） 低头思故乡（“思”写出了诗人的思乡之情。）

独钓寒江雪（“独”刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。）

小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们深深挖掘、不断探寻。所以，尽管我们刚才一起交流了这么多学习古诗词的方法，但也只是皮毛而已，而每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗词，用心去倾听诗人的吟哦，用心去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。

二、日积月累

1.教师出示诗句，学生齐读，说说自己的发现。

过渡：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢？那么现在请大家再齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。我给大

家提示一下，这些诗句有一些共同点。大家开始读吧！

五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃） 城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）

荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白） 五更疏欲断，一树碧无情。（李商隐）

五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易） 长江一帆远，落日五湖春。（刘长卿）

预设：“交流平台”和“日积月累”虽然一个的主题是诗词，另一个的主题是传统文化知识，但两者有相通之处，它们都是我国传统文化的结晶。所以这里用诗词的形式，自然过渡到对数字“五”在传统文化中的特殊含义的学习。

2.学生读一读课本上的字词，注意读准字音。 ◆易读错的音：

“五行”的“行”读作ｘíｎɡ，不要误读作ｈáｎɡ。 “五音”中的“角”读作ｊｕé，不要误读作ｊｉǎｏ。

3.请学生自行翻看词典，疏通字义。教师可出示相关图片，以助理解。 字词解释：

［五行］指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。

［五谷］五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。

［五音］我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。

［五彩］原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。

4.学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语，依照课本中的例子进行概括，可以加以解释。

示例：

［五官］耳、目、口、鼻、舌 ［五毒］蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍

［五方］东、西、南、北、中 ［五味］酸、甜、苦、辣、咸 ［五脏］心、肝、脾、肺、肾 ［五常］仁、义、礼、智、信 ［五德］温、良、恭、俭、让 ［五伦］君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友（五种伦理关系）

［五经］《易》《书》《诗》《礼》《春秋》（这是五种儒家经书）

小结：其实不仅仅是数字五，其他数字在我国传统文化中都有着非常特殊的含义。数字文化是我国传统文化中的一种有趣的现象，从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。比如“四”，就有四方、四海、四呼、四声、四体；再比如“九”，有九天、九鼎、九宫、九泉、九州……。大家如果感兴趣，可以多找找这方面的资料，相信大家会有更多收获。三、课堂回顾

1.教师适当总结教学内容，引导学生多关注我国传统文化。

小结：同学们，今天这节课我们没有严格按照课本上的顺序来学习，而是把“交流平台”与“日积月累”放在了一起学习，因为这两个板块中提到的内容都与我们的传统文化知识积累相关。学习古诗词，不仅仅是背诵那么简单，我们得读懂、读透、读出情感。中国传统文化博大精深，我们需要学习的东西很多，今天我们只是从数字“五”中窥到了一点精彩之处，还有更多更精彩的东西等着我们去发现、去学习、去积累。希望大家在以后的日子里多多关注我们的传统文化，因为传承文化的重任在我们每个人的身上。

2.引导学生交流收获。

（1）学生回顾学习诗词的几种方法。

（2）搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。

第二课时

【课时目标】

1.学会抓住关键句来把握文段的主要观点。

2.学会阅读非连续性文本，根据提供的图片、文字选择合适的乘车方案。 【课时重点】

1.知道如何寻找文段中的关键句。

2.学会提炼信息，根据自身需要选择要点阅读。

【教学过程】 一、词句段运用（一）

1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。

导语：同学们，如果大家留意本单元的单元导读页上的文字，就会知道我们这个单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元的课文时，我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点，体会作者的情感。所以，今天的这节课，我们要把这种方法复习一下，大家都掌握得怎么样呢？请大家阅读课本第1小题，可读出声，反复多读几遍。

2.同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。 3.学生汇报交流结果。

预设：这段文字主要讲了两个方面的内容，前两句讲人们在城市里植树，把树木花草比作“绿色卫士”“城市之肺”。后一句则具体讲了花草树木是如何来改善城市居住环境的。这三句话，到底哪一句是关键句？学生可能会选择第一句，那么教师可让学生把后面的文字遮住，再来看一看单从这一句话中能得到哪些信息。很明显，这句话只是单纯叙述了人们在城市里种植花草树木的事实，囊括不了后面的内容，从中也无法看出作者的观点如何。学生也可能会选择第三句，这句话比较长，介绍了“绿色卫士”的具体工作机制，但如果我们抓住句首的“因为”，便可知这句话是在解释第二句话中为什么给予了花草树木以“绿色卫士”和“城市之肺”的称号，可见这句话是在解释第二句话。所以这段文字的关键句应该是第二句。

概括观点：在城市中种植花草树木非常重要，它们是城市的“绿色卫士”“城市之肺”，改善着城市的居住环境。

4.结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。 （1）明确关键句的含义和类别。 （课件出示文字）

关键句具有一定的概括性、引领性，在表达上常以议论或抒情的方式出现，语言凝练。在形式上表现为总领句、总起句、评价句、过渡句、哲理句等。抓关键句是一个很重要的概括文章主要内容的方法。

（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。

语段一：（课本第11课《故宫博物院》第2自然段。） 语段二：（课本第15课《夏天里的成长》第2自然段。）

预设：让学生将课本翻至对应页码，阅读这两个自然段，再概括作者的主要观点。这两个段落比较有代表性，学生找出关键句的难度不大。《故宫博物院》中第2自然段的关键句在段末，《夏天里的成长》中第2自然段的关键句在段首。

（3）结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法——结合课题。 过渡：我们学习的这个单元的《只有一个地球》和《青山不老》这两篇课文有一个共性，那就是课题即文章主题和中心的提炼，我们通过先看题目，再去找关键句会更明显地体会到这一点。让我先把这两篇课文的课题写下来。

①板书课题，分别写在黑板的左右两边，以方便后来书写相应关键句。 ②学生分成小组，分别寻找两篇课文中与课题相关的关键句。

③汇报所找的句子，若不全面或有错误，其他小组成员可进行补充或纠正。 明确：

《只有一个地球》：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。 《青山不老》：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

预设：这里是要求学生结合课题寻找课文中的关键句，但要跟学生明确，课文中的关键句不止一句，可能每个自然段都会有一个关键句，通过数个关键句加以概括，我们便能概括出文章的主要内容。

二、词句段运用（二） 1.谈话引入。

过渡：同学们平时是怎么上学的？有自己乘坐公交车来上学的吗？（学生举手示意。）能跟大家说说你每天是怎么乘坐公交车的吗？请把乘车时间、路线跟大家说清楚。

预设：六年级的学生独自乘坐公共汽车并不是什么难事，肯定有学生每天独自乘坐公交车上学，让他给大家分享一下，能自然过渡到接下来的学习中。而且肯定也有些学生没有自己一个人乘坐过公交车，听其他同学讲独自乘坐公交车的事，也能起到一些激励作用，鼓励他们也尝试出行。

2.阅读课本第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。

（1）交流关键字词和信息。

明确：关键词：“温泉镇”“早上九点以前”“宋家洼”。 （2）弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。 明确要求：①从温泉镇到宋家洼；②早上九点以前到达。 3.采用排除法确定乘车方案。

（1）阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。 （2）同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。 （3）汇报交流。 示例：

生1：我看了三个公交站牌上的首班车时间，763路首班车是９点，很显然可以把它排除在外，因为小林希望九点以前到达外婆家，搭这路车是不可行的。

生2：排除了763路，86路和65路车都不能从温泉镇直达宋家洼，所以只能换乘。小林可在温泉镇乘坐65路车，在四通桥站或桐荫街站下车，再换乘86路车到达宋家洼。这是两种乘车方案。

生1：可是如果在四通桥站下车换乘86路车的话，就要再坐四站路才能到达宋家洼，公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘86路车，这样只用再坐一站就到宋家洼了。

生2：对，在桐荫街站换乘这种方案只需乘坐6站。如果选择在四通桥站换乘的话，共需乘坐8站。

4.学生结合乘坐公交车的经验，说说乘坐公交车还需注意什么。

预设：除了注意首班车时间、末班车时间、选择最佳换乘方案外，还有一些细节在搭乘公交车时要注意的。学生们说完后，教师可以进行补充、小结。

示例：（1）注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭头指向，指向哪边就表示公交车去往哪个方向。

（2）有些公交车在某些站点会有去行无或回行无的情况，也就是去的时候停靠某站点，但回来的时候却不在这个站点停靠。

（3）看清公交车上的数字，不要上错车。比如61８和6７８，5８８和56８，在比较着急的时候很容易上错车。

（4）注意改线路通知。有时因某些特殊原因，会有改线路的情况，要注意

相关的告示文字，若看到相关告示在上车时可询问司机。

（5）独自乘车时要注意安全，要把贵重物品看管好。 （6）注意车上的站点提示，不要坐过站。 三、课堂回顾

1.教师适当总结教学内容。

小结：这节课我们学的内容不算多，却很实用。我们今天学的两个内容都与提炼信息有关，也就是抓住重点去解决问题。运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法，我们能提高阅读理解能力、概括能力，不仅仅对我们学习课文很有帮助，对我们阅读课外书也能起到很大的帮助，这告诉我们阅读时不能囫囵吞枣，不挑重点，一定要抓住重点的句子去读。阅读公交站牌看似简单，却也有不少学问呢！我们要多动动脑，仔细观察，就能更加准确、快速地到达目的地。下次再和爸爸妈妈出去玩，你们可以试着选择乘坐公交车，乘车方案则由大家来规划，相信大家一定都能做好！

2.引导学生交流收获。

（1）回顾寻找关键句的方法，试着在以后的阅读中运用这种方法。 （2）在交流选择公交车乘坐方案的基础上，可以交流乘坐地铁、火车的注意事项。

【教学反思】

语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习一些如何学习古诗词的方法；“词句段运用”意在让学生学会如何用一段话来表达自己的观点和如何乘公交车出行；“日积月累”展示给我们的是五行、五谷、五音、五彩。通过教学，我有以下想分享的内容：

一、教学效果

通过教学，我取得了以下效果：

1.对于“交流平台”这一板块，我让同学们回忆以前学古诗词时的一些方法，引导他们进行归纳。学习古诗词的方法有：(1)可以借助注释理解古诗词；(2)有画面感的诗句，可以通过想象去体会；(3)多了解一些古代文化常识，也有助

于我们理解古诗词的意思。总结之后，我出示了几首典型的诗句，让同学们根据我们总结出来的方法去学习，效果很不错。

2.“词句段运用”这一板块，我先让同学们读例句，学习怎样用一段话表达自己的观点。然后出示一个观点，让学生练习围绕着这个观点写一段话。对于中心句，三年级就开始涉及，所以学生们都比较熟悉，可是要真的自己动手用一段话来写一个观点，一部分同学还是比较欠缺。对于学做公交车，我出示公交车的乘车路线的图片，让学生们自己亲身体验，如何找到要去的目的地，同学们参与度很高。通过体验，我引导学生总结：公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长；首班车是指最早的一班车的发车时间，末班车是指最晚的一班车的发车时间。

3.对于“日积月累”的学习,我先让学生了解什么是五行、五谷、五音、五彩，引导他们猜测、解释并弄懂其意思，再比赛背诵，学生们学习得比较扎实。

二、成功之处

在教授这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。整节课各个板块衔接自然，学生们学习的兴趣很高，整节课下来，虽然没有设计特别的环节，但学生们学习得还是比较扎实的。基本实现了这节课的目标，并实现了学以致用。

三、不足之处

对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有很大的欠缺，因为前两板块的学习占用的时间比较多，所以后面的“日积月累”的解释比较仓促，感觉学生们对五音的理解还有所欠缺。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性，增加孩子们的学习兴趣。合理地把握时间、把握重点，加长时间放到后面的“日积月累”上。出示图片，让学生明白五行都有什么，展示稻子、麦子等图片，让学生通过形象的图片理解五行、五谷等到底是什么，从而使得整个课堂学生们学习起来更加轻松、有趣。

《语文园地六》教案

【教学目标】

1.能交流在古诗词中遇到不理解的字词句时运用的学习方法。 2.能说出段落表达的观点。

3.能根据自己的需要选择合适、快捷的乘车方案。 4.能积累、背诵五行、五谷、五音、五彩。 【教学重点】

1.能结合学过的古诗词，总结理解古诗词的方法。 2.能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。 3.能读懂公交车站牌，选择合适、快捷的乘车方案。 4.理解并积累五行、五谷、五音、五彩。 【教学难点】

能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。 【教学策略】 1．诗、词、句积累

（1）“交流平台”，结合学过的古诗词，总结、积累理解古诗词的方法。 （2）“日积月累”中所列的是中国古代传统文化常识中的“五行”“五谷”“五音”“五彩”，学生在了解的同时，重点是背诵、积累。

2．语言运用

（1）“词句段运用”共两题：说说段落表达的观点；根据需要选择合适、快捷的乘车方案。

（2）第一题：阅读文段，加强“通过抓关键句把握文章主要观点”单元阅读方法的训练。

（3）第二题：学习查看课文列举的三块公交车站牌，学会选择合适、快捷的乘车方案。

【教学准备】

网上搜索资料，了解“五行、五谷、五音、五彩”。 【教学课时】2课时。

第1课时

【课时目标】

1.能交流在古诗词中遇到不理解的字词句时运用的学习方法。 2.能说出段落表达的观点。 【教学过程】 一、复习导入

1.复习：背诵第17课的三首古诗。 2.回顾学习古诗词时理解古诗词的方法。 二、交流平台

1.阅读“交流平台”中3位学习伙伴的话，说说你的发现。 2.总结理解古诗词的方法。 课件出示： 1.借助注释理解。 2.通过想象去体会。

3.多了解古代文化常识，可以有助于理解古诗词的意思。 3.结合本单元学习的古诗，说说你对这些方法的认识。 预设：

（1）《浪淘沙》中“浪淘风簸”的“簸”可以通过注释知道是“颠簸”的意思。

（2）读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”时，通过想象，我的眼前浮现出黄河奔腾咆哮的画面，我感受到了黄河的气势，体会到了诗歌的美。

（3）读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”时，联系南朝历史，感受诗人的忧国忧民之情。

【设计意图】

除了“交流平台”中给出的例子，结合本单元学习的古诗，相互联系，总结理解古诗词的方法，这样能更好地巩固古诗词。

三、词句段运用

1.过渡：运用恰当的方法，可以让我们更好地理解古诗词。运用恰当的方法学习文章及段落，也能更准确地把握文章段落的观点。

2.回顾本单元要掌握的阅读方法。 （抓住关键句，把握文章的主要观点）

3.回顾学习《只有一个地球》一课时是如何结合关键句把握课文的主要内容的。

4.课件出示“词句段运用”第一题中的文段。

5.默读文段，结合关键句，说说这段话表达了怎样的观点。 阅读要求：

（1）画出关键句子。

（2）说说这段话表达了怎样的观点。

（城市里种植大量的花草树木能使生活环境更舒适。）

第2课时

【课时目标】

1.能根据自己的需要选择合适、快捷的乘车方案。 2.能积累、背诵五行、五谷、五音、五彩。 【教学过程】 一、谈话导入

1.你曾坐公交车去过哪些地方？你是如何选择路线的？ 2.你是按什么要求来选择路线的？（顺利、快捷） 二、词句段运用

1.小林同学家住温泉镇，他希望周末早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。你能帮他看看，怎样乘车最合适吗？

2.读材料，了解信息。 （1）读信息，你知道了什么？

（2）了解站牌的信息。（共几路车？它们分别是从哪里到哪里的？首班车和末班车的时间分别是什么？分别停靠哪些站点？）

3.想一想：从温泉镇到宋家洼，有几种乘车方案？

（1）第一种方案：乘763路车，从温泉镇——宋家洼，共停靠5个站点。 （2）第二种方案：乘65路车，从温泉镇——四通桥，再转86路车，从四通桥——宋家洼，共停靠8个站点。

（3）第三种方案：乘65路车，从温泉镇——桐荫街，再转86路车，从桐

荫街——宋家洼，共停靠6个站点。

4.小组讨论：对小林同学来说，哪一种最合适、更顺利、快捷？ 5.小组代表总结。

763路停靠站点最少，最快捷，但首班车时间是早上九点，小林希望早上九点前到，所以第一种方案不合适。（第一种方案快捷但不合适）

86路和65路首班车时间都是早上六点，因此第二种和第三种都合适，但第三种停靠站点少，更快捷。（第二种合适但不够快捷，第三种合适并相对快捷）

【设计意图】

通过查看站牌能够读取必要的信息，通过小组讨论，学会对已有信息进行分析对比，最终掌握选择合适、快捷的乘车方案的方法并应用于生活。

三、日积月累

1.课件出示“日积月累”内容。 2.指名朗读，要求读准确。 3.齐读，分组读。

4.说说什么是“五行”“五谷”“五音”“五彩”。

（1）五行：指古人把宇宙万物划分为五种性质的事物，即分成金、木、水、火、土五大类。五行是中国古代哲学的一种系统观，广泛用于中医学、堪舆、命理、相术和占卜等方面。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。

（2）五谷：指的是五种谷物。“稻”俗称水稻、大米；“麦”俗称小麦；“黍”俗称黄米；“菽”俗称大豆；“稷”又称“粟”，俗称小米。

（3）五音：指的是五声音阶，就是按五度的相生顺序，从宫音开始到羽音，依次为：宫—商—角—徵—羽；如按音高顺序排列，即为：1 2 3 5 6宫商角徵羽。

（4）五彩：黄、青、赤、白、黑，是色彩中五种主色调。 5.熟读成诵。 【教学反思】

本单元“语文园地”紧扣“热爱大自然”主题，围绕阅读方法：“抓住关键句，把握文章的主要观点”安排了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块来

学习。

1.回忆所学课文，归纳阅读方法。首先，让学生复习背诵本单元第17课《古诗三首》，回忆学习过程中理解古诗字词句的方法，再看看课本中学习伙伴的对话，总结发现后，有针对性地回忆、感悟，使学生能更好地掌握和巩固理解古诗词的方法。

其次，在教学“词句段运用”第一题时，让学生回忆本单元学过的课文，回顾方法，有利于学生运用所学方法，把握文章主要观点。

2.结合生活实际，选择最佳方案。公交车是最常用的交通工具，学会选择合适、快捷的乘车方案是必要的。结合生活实际，通过讨论、分析，使学生明白，选择最佳的乘车方案需要关注公交车首发时间、所经站点、时长等多方面的因素。

《语文园地六》教学设计

课题 语文园地 课型 语文园地 授课时间 1课时 1. 学习用多种方法去读懂古诗句的意思。 教学 目标 2. 学习从一段话中看出作者的观点。 3. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。 4. 积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。 教学 重点 教学 难点 教具 准备 学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。 学习从一段话中看出作者的观点。 课件 设计意图 教学设计 新课 教学 导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【课 件1：课题】 （ 交流平台 ）分钟 一、交流学习方法 1.出示古诗《浪淘沙》 【课件2】 浪淘沙·九曲黄河万里沙 唐代：刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？ 3.学生交流，自由发言。 出示古诗，让学生对照古诗来说自己的学习方法，可以激发学生灵感，便于回忆。 4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些 学习方法。具体总结如下，出示：【课件3】 ❖ 借助注释理解古诗中的字词。 ❖ 有画面感的诗句，可以通过想象去体会。 ❖ 多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意 思。 （适时板书：注释 想象 常识） 二、完成阅读练习 1. 出示古诗 【课件4】 戏问花门酒家翁 唐代：岑参 老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。 道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。 出示课外古诗，安排学生合作探究，读懂古诗。这一环节的设计，⑴沽：买或卖。首句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”是为了让学生复习巩是买的意思。 固刚刚学到的方法，在⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。花门口：合作探究阶段又可以指花门楼口。 与同学取长补短，学到⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状似钱新的方法。 而小，色白成串，俗称榆钱。 2. 合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话 说一说诗句的大意。 词句段运用 一、分析提炼观点 1. 出示：【课件5】 为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树 木。郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把 它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。因为这些 “绿色卫士”，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节 城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏 液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。 2. 学生读这一段话，读两遍。 3. 交流：这段话表达了怎样的观点？ 4. 汇报，评价，指导： 可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段文字的中心句 是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两方 面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城 市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。 教师指导环节就是为（适时板书：抓住关键句 把握观点） 二、选择乘车方案 了让学生学会“抓住关键句，把握文章的主要1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路观点。”这一学习方法。 线。 2.小组交流，选择合适的乘车方案。 1. 教师检查指导： （1）时间：早上九点以前 路线：温泉镇——宋家洼 （2）乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四通 桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。 日积月累 一、根据拼音自读 1.出示：【课件6】 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍、菽、稷 五音：宫、商、角、徵、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑 2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂 的字。 二、教师适当点拨指导 1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种物质，这一概念早在春秋战国时期已运用于医学，用以说明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。 2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代有多种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。 3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。“五音”：唇、舌、齿、鼻、喉（张炎《词源》）。 4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、蓝、黑、紫。 板书 设计 注释 想象 常识 抓住关键句 把握观点 教学反思 语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。 “交流平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。 “词句段运用”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动性，积极发言，然后教师指导。 课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了学习方法。