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如何在英语教学中渗透情感教育
美国教育学家布鲁姆说过：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。因此，教师在英语教学中应重视与学生的情感协调，充分调动学生的学习积极情感，使学生情感处于饱满状态，从而促进学习能力、实践能力的提高。那么如何在英语教学中渗透情感教育？经过自己十几年的英语教学工作实践，我能感受到情感教育在英语课堂教学中的作用重大。下面我就浅谈如何将情感教育渗透到中学英语课堂教学之中。 一、合理创设情境激发学生学习英语的兴趣。 要想激发学生学习英语兴趣，首先要合理创设情境。托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在课堂教学中，教师要结合学生实际情况努力创设各种有效情境，让学生在生动具体的情境中主动参与到学习活动中去。让他们在现实情境中体验和理解英语，获取英语知识，从而对学习英语产生兴趣，勇于探索，大胆创新。例如，人教版九年级英语Unit5《It ust be arl&rsqu;s。》Setin A ， 为了让学生能分辨ust、ight、an&rsqu;t的用法，我用相机捕捉学生的瞬间制成幻灯片，或微笑、或搞怪、或跳跃、或背影、或侧影，还录制了学生唱的歌声。上课时，将这些
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图片和声音展示出，让他们猜猜这是谁？可能是用ight，一定是用ust，一定不是用an&rsqu;t。因为这些素材自于学生自己，所以第一张图片就牵动了他们，第一个问题就吸引了他们，整堂课轻松愉悦。最后，当我刚刚展示出的图片时，学生立刻骄傲地高声说道：It ust belng t hina。既完成了知识的学习，又激发了学生的爱国热情和主人翁意识，升华至了爱国教育。八年级上Unit7《Hw d yu ake a banana ilk shake？》我们将课堂搬进了厨房，让学生自己动手制作水果沙拉和爆米花。同时，一起探讨如何制作可口的凉菜沙拉。相互学习，教学相长。
二、巧用情感资创设情境以期达到情感共鸣。 在现行的新课程中，不仅仅只有知识的呈现，情感也是一个重要组成部分，课程内容本身体现了情感态度与语言学习的密切联系。教师首先要吃透教材，挖掘教材本身的情感因素。只有教师巧妙地组织了教学内容，有效利用教学内容中的情感资，触动学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，学生的学习兴趣才能得到激发，参与课堂活动的意识得到强化，学生会在愉悦的情境中乐学。这样就能极大的发挥学生潜能，提高学习质量，从而获得成功的巨大动力。例如，在教授七上unit2This is y faily。时，在教学设计中，我通过和学生一起对Faily这个单词的构成进行解读，让学生认识到原Faily这一词还有表达对家人的爱这一层面的情感
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在里面。最后将本课新授的词汇brther/ sister/ grandfather/ grandther一起融入到Faily这个表达对家人的爱这一句型中，进行创编一首新的hant。如此渗透情感教育，让英语教学成为有味道的学习、让英语成为有温度的语言。
三、建立良好的师生关系为课堂保驾护航。
我认为，所有学生都十分需要教师的关爱。作为一个教师，必须带着爱心教育学生，真正做到捧着一颗心，不带半根草去。 只有这样，才能增进师生间的情感，才能让学生真正接受你，从而也不会厌倦这门课的学习。良好的师生关系可以从以下两方面做起：
1、必须尊重学生。教师与学生人格各自，只是知识的先知者与后知者，不存在尊卑关系。尊重是打开学生心灵的钥匙。学生有着丰富的内心世界及独特的情感表达方式，如果学生心理有满足感、愉快感，情感能够被充分尊重，他们的潜力就会得到释放，才能大胆地投入到学习之中。理解是连接师生心灵的桥梁。初中学生一般都是十五六岁的孩子，最容易躁动，容易愤怒，容易被诱惑，更具有着强烈的逆反心理。所以要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。还要把这种理解交流给学生，使学生深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，
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就能促使学生认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。
2、必须赏识学生。赏识带成功，抱怨致使失败。每个学生都渴望得到认可，得到赞美。赞美犹如阳光，可以照亮学生前进的道路，可以点燃自信的火花，可以引爆内在的潜能。赏识教育的创始人周弘认为：孩子的无形生命好比一棵树，果树有果枝（优点），有疯枝（缺点）。我们的目光如果一直盯在有缺点的疯枝上，疯枝就会越长越壮，最后必然颗粒无收；我们的目光如果一直盯在有优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将桃李满树。苏霍姆林斯基说过：让每个学生都抬起头走路。老师就要赞扬学生，教师一个赞许的目光，一句肯定的话语，对学生都会起到意想不到的效果。有一位学生入学时纪律、成绩都不是很好，但有一次测验的成绩提高了。我知道这个成绩有些不真实，但是我还是在课堂上公开表扬了他，从那以后他的纪律慢慢变好了，学习也用功了许多，作业书写很认真。我常在他的作本上用yu are re areful this tie。 yu did better this tie than befre，I&rsqu; glad yu did best f all。等语言加以鼓励，只要他有一点进步，我都及时地在班上表扬，并向他的家长反馈，他的英语也越越好，中考取得了优良的成绩。 四、多方位运用教学方式手段渗透情感。
（1）、讨论式教学：记得以前我们当时学习英语，老师
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要求一节课一节课地背，枯燥无味。现在，我自己走上工作岗位，我不在延续陈旧而且机械的方式，我在总结当天的课程，也或者是第二天时选一个有能力的同学复述，做中心发言人，其他同学跟着复述，对内容进行讨论，允许学生大胆提问讨论，然后教师加以指导。通过讨论，能激发学生思维，增长智慧，启发灵感，收到意想不到的效果。
（2）、巧用多媒体：多媒体辅助教学，具有强烈的形象性和生动性，它能够将抽象的概念具体化，它能够通过画面、语言、动作、音乐等形式呈现教材的情景，从而激发学生的学习兴趣，使学生从无意注意到有意注意，用英语进行思维和实践，并一直保持最佳的学习状态而愉快的学习。 （3）、安排游戏活动：在英语教学活动中适当安排游戏，不但可以活跃课堂气氛，而且可以激励学生把所学知识自然、和谐地运用到语言实践中，同时还可以培养学生自信、大胆开口讲英语的勇气。
因此，教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一份执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间：以心换心，将心比心的情感交流，让学生产生亲切感，信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣，使学生得到情感激励，产生奋发向上的力量。
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