地理学科高效课堂改革经验总结
在我市提出的“和谐高效、思维对话”型课堂建设后，各位老师都积极参与其中。我认为：和谐高效是一种至高的课堂生活境界，是一种具有生命品位的课堂文化标志，是一种理性的课堂价值追求。思维是一种活力，对话是一种建构，思维对话并不是单一的思维的主体交换。思维对话是思维的多元交流和碰撞，思维对话使课堂生活拥有了鲜活厚重的内涵。我们地理教研组积极地参与了和谐高效、思维对话型课堂建设中。在教学过程中，我们地理组团结合作，共同进步，相互交流，相互听课，相互切磋，共同探讨适合学生的教学方法，在区进行的质量分析中都取得了较好的成绩。在长期的教育教学实践中，我校地理教研组针对新课程备课组活动中发现的问题，提出一些自己的改进意见和看法，现抛砖引玉如下：
集体备课，可以增加教师之间信息和经验的相互交流，可以促进教师之间教法和技艺的相互探讨，从而让教师分享智慧、取长补短、增进合作、提高效率。
一、在集体备课中提倡学案导学
学案是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师的引导下，由学生直接参与并主动完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。学案导学，对于现在课时量缩减，要求课堂效率提高的问题，学案导学给我们提供了一个很好的平台。可以看出，学案侧重于学生的“学”与“会学”。但是大家可千万不要认为只要有了学案，就能够提高课堂效率，在实践中还有一些需要我们注意的问题：
1、学案的编写。学案的编写要求做到准、精。“准”一方面要求学案的目的性强：从哪部分内容得出什么结论，根据哪部分内容思考哪个问题；另一方面就是要求学案能够突
出该部分内容的重难点，重点内容重点体现在学案上，而非重点就简略一点。所谓的“精”就是学案上的习题不要太多，要精心选取，尽量能够控制在课堂时间按内完成，并与课堂内容密切相连。如在讲述地势和地形这一部分内容时，先让学生读“中国地形图”同时提出问题：让学生观察不同的颜色，说出各种颜色所代表的地形（学生答略）然后结合课本22页中的2.2图《中国地势三级阶梯示意》由浅入深，层层递进。能够吸引学生的注意力，使学生即有事可做，又不会东闯西撞做无用功，因此学生完成这一组读图题，不知不觉沿着老师的思路接近正确答案，即可顺利得出中国地势特点――西高东低的结论。在这一节课的巩固练习中，给出中国地形图，让学生绘出三级阶梯的界限，同时在图上填出一些主要山脉，这样，学生就把这一节课的主要内容就掌握了。
2、学案的使用。这包括在课堂上和课前，首先，学案发到学生手里，就要采取措施让他们按照学案的引导来预习课本知识，这样可以提高学生自学的能力。其次，在课堂上，学案可以作为我们的好帮手，有很多内容我们可以不必用语言表达出来，仅需要告诉学生，看第几题或者完成第几题即可，这样目标明确又可以提高课堂效率。即使是班级的后进生，每堂课也都有所收获。最后，就是在课后的复习中，学案也可以起到很好的引导作用。如在上个学期初三的地理复习中，由于要复习初一和初二两册的内容知识点繁多，时间非常紧张，我们就采用学案复习，一节课一张学案，在学案中以提纲的形式给学生罗列复习的这一章的重点内容，使学生对一章的重点有了了解，能有针对性地复习，从而达到了较好的复习效果。
3、让学生知道学案的正确使用方法。学案导学的真正实践者是学生，只有他们明确，那么学案的真正价值才会实现。所以我们要不断地强调学案的使用方法，争取尽快地将学案的作用发挥出来，把时间还给学生，提高课堂效率。把学习、认知、习得的过程还给学生，学生能分析、解决的问题，就鼓励学生去分析、解决，教师不能包办，学生通过“思考”，“习得”和“探究”等有效的学习过程中亲历亲为，获得真正意义的知识构，最终掌
握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，形成较强的学习能力，最终达到“不用老师教而自动学习”的目的。
二、在集体备课中关注地理课堂小结
课堂小结是一节课的收尾之笔，压轴之作，在课堂教学中有至关重要的作用。但是，近些年来，在地理课堂教学改革的过程中，“导入”已被越来越多的教师所重视，但“小结”却为不少人所忽视。其实“小结”与“导入”一样对于教学至关重要。完善精要的“小结”可以使课堂教学锦上添花，余味绵绵。
地理课堂小结，如同一出戏的闭幕式，如果“表演”得当，可以促使学生达到“唯恐聆听之不周，不知铃声之既响”的境界，为此，课堂小结必须注意以下几个原则：
1、巩固性原则。这是对课堂小结最基本，最起码的要求。它要求在课终之时，老师的小结要以巩固基础知识，基本技能及道德素质教育效果为目的。
2、针对性原则。长期以来，布置作业几乎成了课堂小结唯一模式。其实，课堂小结应根据教师与学生的差异，课型与教学内容的差别，千姿百态，或收于情，或结于理，或启于思，或效于景。
3、简炼性原则。课堂小结要以“小”为前提，要做到语言简洁，要言不烦。寥寥数语，或画龙点睛，或旨深意远，或另辟蹊径，别开生面。
4、持续性原则。这是现代教学理论对课堂小结最基本的要求。传统教学理论侧重于课堂小结的巩固性，现代教学理论侧重于课堂教学的持续性，它不是将其仅视为课堂教学的
终结，而是将其作为教学的新起点，重于学生知识的深化，能力的发展和道德素质的提高。
5、灵活性原则。课堂小结在备课之时要精心设计，但教学情况是千变万化，课终之时，可能会出现原来意料之外的情境，教师应随机应变，因势利导。
集体备课是一项极其细致复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量，提高教师群体水平的一种有效的手段。在新课程的背景下，为了适应教学的日新月异，我们地理教师团结协作，集思广益，推陈出新，充分发挥备课组集体的智慧和力量，避免了认识上和操作上的误区，使集体备课最大限度地发挥群体优势，从而达到教学效益的最大化，有效地提高学科教学质量，促进了我校“和谐高效，思维对话”新型课堂研究的开展和深入。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们将不会满足于眼下取
得的点点成效，我们将倍加努力，积极探索集体备课的新思路和新方法。
