活泼+活泼=充满活力的英语课堂
南开小学谭玲“教之而不受,虽强告之无益。譬之以水投石,必不纳也,今夫石田虽水润沃,其干可立待者,以其不纳故也。”我国北宋时期著名的思想家,理学的奠基者之一张载的这番话精辟地揭示了教学方法的重要。为人师者,空有满腹经纶而无合适的方法让学生接受,这样的教学是没有什么效果的。作为一名小学英语教师,我对此深有感悟。小学生的注意力容易分散,一旦教学方法呆板、一成不变,就会出现学生精力难以集中,学习效率降低的问题。究竟什么样的课堂才能真正吸引孩子们的注意力,让孩子们接受英语、爱上英语是我最需要考虑的问题。通过近两年的教学实践中,结合其他教师的建议,我认为应该做到两个“活泼”。
一、教学方法要活泼.
著名教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这就要求课堂教学应该是活泼多样、丰富多彩的,而不是“黑白”无声的。
1、把身体语言带入课堂
说话不是传达信息的唯一方法。说话时的手势、眼神、面部表情及其它身体语言,都能增加和修饰说话的信息。正所谓眉目可以传情。相反过来,我们可能要多花时间,以重复、冗长的句子才能使接收者明白说话内容。同样道理,教师授课时,可配合不同的身体语言,让沟通来得更直接和真实。当教师能把身体语言发挥得淋漓尽致,即使不说话,学生也能感受到觉教师的意思。
在教单词或句子时,我们老师可以带领学生用夸张的动作或用夸张的语调来表达,这是孩子们特别喜欢的。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。并让学生跟着一起动起来,边做动作边说单词。
2、利用实物教学,激发兴趣
小学生的注意力容易分散,学习的自觉性和自控能力较差,单纯地死记硬背单词,会使他们感到枯燥厌烦,在教新单词时,如果采用实物或图片等,把抽象
的词语变成具体直观的东西,学生的注意力就会被吸引,继而产生极大的兴趣,想学,想度也想记那些相应的单词,比如在教apple,banana,pear等单词时,我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物,学生看后,自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说,并会积极的记住这些单词,除了实物之外,还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具,也会产生同样效果,直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
3、采用情景教学法
英语实际上是一门工具。对于工具,怎么样才能使用熟练呢?答案是在适当的情况下多加练习。由于小学生在平时的生活中缺乏使用英语的情景,这是导致他们学习英语比较困难的原因之一。为了弥补这一点,我就在教学中努力营造比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会选择学过的、合适的语言;同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中,不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识,让学生在不知不觉中受益,在真实的环境中习得语言。例如在上happy birthday这课时,我就选出了班上在这个月过生的四个孩子们,把课堂变成了他们的birthday party,这样,既激发了孩子们学习英语的热情,掌握了英语知识,又让这些天真可爱的孩子们更加热爱我们的生活。
4、做游戏
爱玩,是每个小学生的天性。鲁迅先生就指出:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”在教学中引入游戏,可以调节学生注意的分配,保证课堂学习的效率,培养学生对英语学习的直接兴趣,创造真实多变的教学环境,提供新奇有趣的操练形式。老师完全可以自己根据课堂教学的内容编出贴近孩子们生活的新颖有趣的游戏来。
我在教授新课中,习惯将生活中贴近孩子们的游戏进行创新编排。孩子们对词特别感兴趣,从而使课堂教学充满乐趣,充满笑声。例如:在教授交通工具时,我自己编了“飞机吃轮船,轮船吃火车,火车吃汽车,汽车吃飞机”的游戏规则,然后让学生们分组进行类似剪刀、石头、布的游戏,让学生们在游戏中自然而然地掌握了Plane、ship、train、bus这几个单词。
5、教唱英语歌曲和儿歌
优美的音乐、欢快的节奏,既愉悦身心,又陶冶情操,还能激发学习兴趣。
新教材为我们提供了大量的学生们乐唱的英语歌曲,例如:重大版每单元第一课中Children’s garden的歌曲等等,我也根据教学内容自编了《四季歌》等歌曲。学唱歌曲加上与歌曲一致的动作,一则活跃了课堂气氛,激发了学生学习英语的兴趣,二则帮助学生复习本课的内容,掌握了知识要点,使学生有一种轻轻松松学外语的感觉。这样既可使紧张的学习得到舒缓,又可把学生的注意力重新凝聚起来,排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味,而失去学习的兴趣的弊端。
二、课堂气氛要活泼.
小学生存在喜动不喜静的特点。如果一堂课气氛沉闷,按部就班的话很难被学生接受。这就要求老师要营造活泼的课堂氛围。
1、让学生合作学习
正如陶行知先生所说:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高”,“不求人人成功,但求人人进步\"也是英语教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异,往往基础差的学生在课堂上就显得消沉,我在课堂教学中经常采用分组的合作学习方式,通过分角色朗读、相互讨论,学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时,小组活动中,学生间互相帮助,学习主动灵活,基础好的带基础差的一同进步,基础差的学生也有更多大胆练习的机会。通过合作学习,可以满足全体学生学习
的个体内部的需要,激发他们学习的兴趣和热情,巩固所学知识,提高学生的英语交际能力。
2、让学生充满自信
对于小学生来说,批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参于课堂的教学活动,所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣,更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说:“自己是最大的敌人。”只有战胜自己,才能获得胜利。所以在课堂教学中,鼓励性的话语对于小学生来说很重要,让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对英语的自信心,这样他们才有信心继续学下去。因此,在课堂上我经常使用鼓励性语言来激发同学们学习成功的动机,对每一位同学的进步都及时给予表扬,并注意在同学们中间形成一种渴望进步、渴望表扬的氛围,让学生们都不甘我只表扬别的同学,从而形成良性的竞争机制。
3、让老师走近学生。
师生间良好的情感交流,可以减轻学生的心理负担,创造愉快的学习氛围。对于小学生来说,从家庭来到学校,老师成了他们最亲近的人,追求老师的爱,使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说,学生往往因为喜欢哪位老师,也就喜欢他(她所教的那一科,正所谓“亲其师,信其道”。但要学生亲其师,信其道,首先教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己,而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习;要善于用亲切的眼神、细微的动作,和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学习的自信心,从而博得学生的信任和喜爱,激发学生的学习兴趣。
人们常说,课堂是教师永远的情结,是学生成长的摇篮,教学是情感的交融,是生命的交往。身肩如此重任的我们,更应竭尽所能,给课堂画上绚丽的“色彩”,注入生命的“活力”,让学生亲身、亲心、亲历学习,把课堂成为一间“展览室”,一个“游戏场”,或一条“旅游线”,让学生在充满活力的课堂中学的更快、更轻松!
2006年10月
