2023年四川省教师招聘考试《教育心理学》
考前自测卷及答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（ ）。
A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律
2.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（ ）
A.教员 B.办事员 C.课堂的管理者 D.学生模仿的榜样
3.问题解决的第三个阶段（ ）
A.发现问题 B.提出假设 C.理解问题 D.检验假设
4.学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（ ）。
A.附属内驱力 B.外部学习动机 C.内部学习动机 D.自我提高内驱力
5.给定信息和要求达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（ ）。
A.原型 B.定势 C.变式 D.问题
6.—般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。
A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏
7.陆钦斯量杯实验说明定势具有（ ）。
A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用 C.积极的促进作用和消极的阻碍作用 D.没有作用
8.一个人对人、对己、对事、对物的态度是（ ）。
A.与生倶来的 B.在先天因素基础上形成的 C.是实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的
9.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的题型 是（）。
A.选择题 B.是非题 C.匹配题 D.填空题
10.当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的领导类型最可能是（ ）。 A.专断型 B.民主型 C.放任型 D.无法确定
11.提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（ ） A.波斯纳 B.科顿 C.皮亚杰 D.布卢姆
12.到工厂进行参观访问属于（ ）。
A.模象直观 B.形象直观 C.感知直观 D.实物直观
13.集体是群体发展的（ ）。
A.最终结果 B.中间环节 C.目标 D.最高阶段
14.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。 A.知识学习和技能学习 B.概念学习和意义学习 C.接受学习和发现学习 D.机械学习和意义学习
15.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素
16.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（ ） A.价值化 B.人格化 C.社会化 D.差异化
17.根据加涅的学习水平分类，下列辨别学习的复杂程度高的是（ ）。 A.言语联结 B.信号 C.连锁 D.概念
18.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（ ）。 A.分析与综合 B.比较 C.抽象与概括 D.具体化
19.钢笔字写得好有利于写好毛笔字，这属于（ ） A.正迁移 B.负迁移 C.具体迁移 D.一般迁移
20.下列属于心智技能的是（ ） A.跳绳 B.运算 C.滑水 D.朗诵
二、多选题(5题)
21.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（ ） A.认知目标 B.情感目标 C.动作技能目标 D.德育目标 E.智育目标
22.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ） A.学生 B.教师 C.教学内容 D.教学媒体 E.教学环境
23.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为类，下列属于八类中的是（ ）
A.连锁学习 B.概念学习 C.规则与原理学习 D.解决问题学习 E.习惯的学习
24.学生间的认知方式差异主要表现在（ ）
A.场与场依存 B.自我型和开放型 C.深思型与冲动型 D.辅合型与发散型 E.安静与兴奋
25.影响人格发展的社会因素有（ ）
A.家庭教育模式 B.学校教育 C.同辈群体 D.隔辈群体
三、填空题(8题) 26.组织策略
27.课堂教学效率的高低，取决于{ }、{ }和{ }三大要素的相互协调。
28.学生的认知差异主要包括认知方式差异和（ ）。
29.一般把心理辅导的目标归纳为两个方面，一是{ }，二是{ }。
30.根据练习时间分配的不同有{ }与分散练习。
31.群体是指人们以一定方式的{ }为基础而结合起来的联合体。
32.元认知控制是运用{ }机制确保任务能成功地完成。
33.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为{ }、关注情境和关注学生三阶段。
四、简答题(7题) 34.简述动机的含义与功能
35.影响学生知i只应用的主要因素有哪些
36.试论述认知一发现说的基本观点。
37.简述班级规模是从哪些方面影响课堂
38.知识巩固的途径与方法有哪些
39.如何理解心理发展的含义
40.简述加涅的指导学习理论。 参
1.C教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要的走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。 2.C 3.B 4.C
5.D给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境被称为问题。
6.A一般而言，将学习成败归因于努力程度对学生的学习动机起到激励作用 最大。因为这样将会促使他克服自己在能力、运气等方面的固有认识，以更积极的状态投入到学习中去，进而形成动机激发的良性循环。 7.C陆钦斯“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型的例证。定势对迁移有促进和阻碍两种作用。
8.D通常来说，一个人的对人、对己、对事、对物的态度是通过学习而形成的。
9.C匹配题是一种可提供多种选择的考试形式。它的形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于打分。
10.A题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心理却并没有形成纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。 11.A
12.D到工厂进行参观访问是通过直接的感知活动对要学习的事物进行的直观方式，属于实物直观。
13.D集体是群体发展的最高阶段，但不是最终阶段。
14.D奥苏贝尔根据学习材料和学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习和意义学习。
15.D根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。
16.C见“个体社会化”的定义。 17.D
18.D具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。 19.A 20.B 21.ABC 22.ABCDE
23.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。 24.ACD 25.ABC
26.在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
27.教师,学生,课堂情境 28.认知能力差异 29.学会调适,寻求发展 30.集中练习 31.共同活动 32.自我监视 33.关注生存
34.动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 动机的功能：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持和调整功能。
35.影响学生知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。 (2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。 (3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。 (4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈，
情绪过分紧张或满不在乎，注意力不集中等，都会妨碍知识的应用。 36.认知一发现说的基本观点主要有： (1)学习的实质不在于被动地形成刺激一反应的联结，而在于主动地形成认知结构。 (2)学习由一系列过程组成，要研究学生的学习行为。学习一门学科，包括三个差不教师多同时发生的过程：即新知识的获得、知识的转化和评价。 (3)学习应注重各门学科的基本结构。学科的基本结构包括两方面的含义：其一，该学科的基本的知识结构；其二，学习的态度和方法。 (4)提倡发现学习，即让学生思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理原则。 37.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。 （1）班级的大小会影响成员间的情感联系； （2）班级的大小也会影响交往模式； （3）班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。
38.（1)提高学习的自觉性；（2)在理解的基础上识记；（3)科学使用各种识记方法（正确利用机械识记、必须重视无意识记、合理安排识记材料）；(4)合理组织复习。
39.心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。
40.（1)教学就是要教大量冇组织的系统化的知识。（2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量 冇组织的知识学习才能培养能力。（3)教学必须给学生充分的指导，沿着规定的稈序进行。
