２ｏ１ｏ年第３２期考试周刊 当好配角：新课程下的美术教师角色转换 冯荷芳 （乐清市大荆镇一中，浙江乐清３２５６１５） 摘要：研究性课程对教师提出了新的要求，面对新的 变化，教师应积极调整心态，尽快找到自己的位置，研究新的 教学方法来迎接这一新的挑战。在实施研究性课程的过程中， 教师要注意做到以下几点：调整心态、丰富自身、学会放手、学 会合作、教给方法。 关键词：美术教学研究性学习 教师角色 苏霍姆林斯基曾鞭辟人里地揭示了教育的本质：“只有能 够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。”研 究性学习正是这样一门真正体现学习本质的新课程。研究性 学习课程是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和 条件。选择不同的研究课题．自主地开展研究．从中培养 创新精神和创造能力的一种课程 研究性课程弥补了传统课程的不足。研究性学习是以学 生为主体的教学模式，教师从旁起指导作用．这与以往的教 学模式大不相同。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和 指导者。教师由原来课程的组织者、实施者转变为研究性学 习过程中的指导者和参与者。学生由过去的被动学习转变为 全过程自主学习、研究，包括选择、收集处理信息乃至得出结 论。 对于美术教学来讲，研究性课程具有重要意义。刘国正先 生说过，“在课外的天地里，学生得到美的训练的机会很多很 多，是课内所不能比的”。美术不同于其他学科，美无处不在、 无时不有。有生活就有美。人类自古以来美的表现就是在生活 用品当中体现的。在现代社会中，美术，特别是工艺美术设计 不仅存在于艺术殿堂和博物馆，而且存在于你、我、他的身边 和身上，美术渗透到人类生活的衣、食、住、行：不管在古代还 是现代社会中，凡是人们视觉所触及的一切人造物，可能都是 美术家精心设计的。如原始社会的美术作品也大都是绘制在 生活器物上的，如“人面鱼纹陶盆”。还有古代的鼎、钱币等都 是生活中的美术。所以在上好课以外，我们应把课外看成另一 块不可缺少的美术训练的阵地。 一、在研究性课程中教师遇到的挑战 １．教师失去了对学生学习内容的权威与垄断 在传统教学中，教师的基本职能是“传道、授业、解惑”，而 在研究性学习中，不少教师对“传道”还不清楚，对所授之业也 不精通，对所解之惑并不明白。学生希望研究的许多问题都超 出了教师的专业领域，教师几乎没有专业知识方面的优势。研 究性课程涉及的知识面是十分宽广的，有很多知识是老师本 身并不知晓和熟悉的，这就向教师提出ｒ挑战，要求教师放下 “架子”。与学生一同探讨知识的奥妙 ２．教学内容的拓展直接导致了师生关系的改变 教师由幕前隐退到了幕后，改变了以前单纯的老师讲学 生听的形式，教师只能以朋友的身份参与学生课题的讨论．谁 先占有知识和学问，谁就首先有发言权。研究性课程的形式使 教师不再高高在上，教师与学生一样是研究的同伴。教师和学 生之间是一种平等的关系，教学由过去的“听我说”变为一起 讨论、一起商量。一种新型的民主平等师生关系在研究性学习 中得到了充分的体现。学生才是主角，一切教学活动都是遵从 学生的意愿和思路的。教师与学生非常亲密，老师在学生眼中 是可依靠的，学生在老师跟中是聪明灵活的。这会使一些教师 感到有些不适应。但是，素质教育的精髓之一就是以学生为本 位，这是符合教育教学规律的 ２１８ 二、教师转换角色 研究性课程对教师提出了新的要求，面对这种变化，教师 应积极调整心态，尽快找到自己的位置，研究新的教学方法来 迎接这一新的挑战。这种挑战对教师本身的提高和教育改革 的进行都是新鲜而有益的。因此我们必须予以重视。 那么我们该如何应对教师角色的转换呢？教师在研究性 课程中的职责是：“教师要承担起指导学生参与研究性学习活 动和采取相应管理措施的职责。要注意加强各学科教师之间 的联系与合作，发挥年级组在组织、统筹、协调上的作用．实现 资源共享和经验分享。”因此，教师要重视相关资料的积累，逐 步丰富适合本地本校实际条件、受学生欢迎的研究专题的综 合性资料储备 可见，在实旎研究性课程的过程中。教师要做的工作不 是少了，而是更多了。教师既不能完全放手，袖手旁观，又不 能因循守旧。要做到这样并非易事．我认为教师需要注意以 下几点。 １．调整心态。 教师要从高高在上的讲台上走下来，适应新的位置，充分 信任学生的能力，与学生一起研究问题．这样．教师会更清晰 地审视学生和教学工作 ２．丰富自身。 教师要不断地丰富自己以适应新时期的教学工作；增强 研究能力，自己先成为研究型的教师．掌握一定的研究方法 和研究技巧，平时多思考多练笔；丰富自己的知识，包括学科 知识和相关领域的大量知识。《给教师的一百条建议》、《研究 性学习学习包》等书籍是必备资料。此外，还要广泛阅读各种 书报杂志，从电视新闻报道、《焦点访谈》、《今日说法》、《财经 动态》、《法律与道德》等栏目中获取与所指导的课题有关的 知识。 ３．在命题形式、教学模式、题材和教学内容、评价激励等 方面放手让学生决定。 （１）命题形式。命题创作首先必须限定一个题目，然后围 绕主题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使 学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命 题的方法，把命题的主动权交还给学生．会产生意想不到的 效果。 初中学生由于知识和阅历的．关注的范围是有限 的，教师应从宏观上把握课题，帮助学生确定研究方向、选好 题目，对课题研究的进度、深度做到心中有数，随时给学生必 要的支持和帮助，把学生的探索热情引到正确的方向上来， 教师既要给学生一定的空间．又要保证学习的效果，这个尺 度的把握是很难的，但只要教师引导学生认真探究，学生就 可以掌握 （２）教学模式。例如．师生分工．学生当“老师”，老师当“助 教”，相互角色体验。如今社会，可谓日新月异。在上个世纪接 受教育的教师，如今要用自己的“一桶水”来装满学生的“一碗 水”是越来越感到力不从心，不对学生“味Ｅｌ”．跟不上学生的 步伐了。我国教育先祖孔子说：“三人行，必有我师焉！”有些知 识，有些学生确实已经掌握，甚至比我们的想法更新颖、更独 到、更优秀，不妨就让学生来当“小老师”，老师当“助教”。 教学设计：《服装设计》（九年义务教育浙教版八年级下册） 在学生充分欣赏、交流校服设计图片后，学生们制作出了 各式各样的校服 中Ｋ，ｑ学校汉录技能训练的策略 凌洪洋 （金陵中等专业学校，江苏南京２１００００） 摘要：中职学校的技能训练是一项重要的教学工作，教 我在学校从事信息技术类学科的教学．在我校的计算机 师如何开展技能训练工作，将直接影响到学生最终的技能训 类课程中，“汉字录入”课程可以说是一门典型的纯技能训练 练水平。本文作者结合多年的教学实践与思考．提出了在对中 类课程，从参加工作以来，两次从事此项技能训练类课程的教 职学生开展技能－Ｚ）ＩＩ练的过程中要关注的几个方面。 学，取得了较好的教学成绩。通过在教学中不断探索、研究、总 关键词：中职学校 汉字录入技能训练 训练策略 结，我觉得可以以此门课程为切入点，认真分析教师在技能训 练类课程的教学思路。 对于中职学校来说，学生的职业素养是至关重要的，这直 一、给学生“练的理由” 接关系到一名中职学生的就业及其今后在社会上的职业生 我认为，无论是所谓的“优等生”还是“后进生”．他们刚接 涯，而学生的职业素养，尤其是中职学生的职业素养，很大程 触一门技能类课程时，都是想学好这门课的．只不过学习开始 度取决于专业技能的熟练程度 后．有的学生会觉得这门课学会了没什么用．有的学生会觉得 近年来，随着中职学校进一步强调“就业率”指标，无论在 学起来很累，有的学生会觉得不喜欢这个老师的讲课方式， 教学计划的课时比例中，还是在日常教学的授课计划中，都大 ……总之，正是这些原因让一部分学生丧失了学习兴趣、信 幅增加了技能类课程的教学时间。各职业学校都添置了许多 心、动力。所以，在刚开始教学时，就应该让学生迅速地喜欢这 与实践一线相关的教学设备用于训练学生的专业技能。很多 门技能课，让学生认识到这门技能课有什么用。教师最好完全 学校还把学生的技能认证证书与学生的毕业相挂钩。专业技 站在学生的角度来分析问题，给学生明确一个学习的目标。比 能的熟练度对于中职毕业生是如此重要，由此可见，中职学校 如．在“汉录”课的第一次课上，我喜欢让学生知道，熟练地输 的专业教师应认真做好学生的技能训练工作。 入汉字，是今后社会生存的必备技能，很多职业岗位都需要涉 可是，无论是加大了技能训练课的课时比例，还是添置了 及计算机录入汉字的技能，因为今后与人沟通很多时候是通 更多的技能训练设备．都只能是为训练学生的专业技能提供 过计算机来实现的，如“网上购物”、“网上聊天”、“飞信”等；不 了物质基础与课时保障。但真正做好职业学校学生的技能训 会输入汉字可能是个大问题等学生其实都很理解，如果再举 练工作，教师的训练策略还是很重要的。 些有趣的实例．学生就会很认同教师的观点，也能较好地对今 师：你们的校服设计稿样让老师大开眼界，老师都不知道 ４．合作。我们常会发现这样一些情况：有的同学想象力很 你们是怎样设计出这些漂亮的校服呢？ 丰富，但动手能力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄。如果 “小老师”边示范边讲解，老师当学生和同学们一起跟“小 让这两者有机结合，取长补短，则会是最佳的组合。即使两者 老师”学做，顺便帮“小老师”做一些准备材料、展示校服作品、 水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师焉”。 提醒补充之类的助教工作 （１）课内外的合作。如在教学第七册《美丽的西湖》一课 在实际操作中．“小老师们”争先恐后地把自己的方法教 时，我课前让学生收集、阅读有关西湖的历史文化、风土人情， 给大家．而且多有经典之作和出乎意料的惊喜。实践经验证 并布置作文描写自己的家园。课上再结合欣赏有关西湖的图 明，这样做能充分发展学生的各种才能，让学生体验成功感； 片、作品、诗歌、音乐，最后让学生带着一份美好的情感来表现 能激发学生参与的热情和学习兴趣，培养和提高学生的创新 西湖，这样，他们的收获不仅仅是画了一张好的绘画作品，更 精神和能力。 重要的是体验到了合作的愉悦，同时，审美意识培养、实践能 （３）题材、教学内容。苏霍姆林斯基曾说：“不要让学校的 力也得到了提高。 大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。这一点多么重要，我 （２）学科间的渗透和融合是现代课程改革的趋势，美术课 竭尽努力，使在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自 也要打破与其它学科之间的壁垒，突破学科界限，统整学生的 然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表像来滋养学生的 知识．把美术与相关的学科如音乐、语文、自然、历史等学科结 意识。” 合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方 在《老师，您好》的贺卡制作中，我开放命题，让学生确定 式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。 真正要送的对象，节日自由选择，学生的想象空间变得很大， ５．教给方法。教给学生的学习方法内容包括使学生明确 有送妈妈、朋友的、有庆中秋、国庆的，等等。这种结合实际生 研究的精神及实质；教给学生一些基本的研究方法，教会学生 活的内容让学生觉得自己有解决真正问题的能力。而研究性 进行文献检索和资料查阅的方法。“教学内容只是载体．发展 课程正是给学生提供了这样的空间。学生走访专家、查阅资 学生思维才是根本”。教师应教会学生如何运用所学解决生活 料．都经过了与社会接触的过程，他们克服了很多意想不到的 实际问题。 困难，开阔了视野，增长了见识，见到了鲜活的生活，锻炼了与 教师角色的转换并非一朝一夕之事，教师要时刻记住学 人交流协作的能力。 生是学习的主体．充分信任之，让学生的思维真正运动起来。 （４）评价激励。学生们在美术课堂上所表现出来的智慧让 我惊叹．他们在学习过程中，往往将老师作为最重要的参照 参考文献： 者，老师的一个眼神、一个肯定都会对学生产生莫大的影响， ｆ１］给教师的建议．教育科学出版社，２０００．１． 所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多承认、激 ｆ２１尹少淳．走进美术．鲁道夫．对美术教学的建议． 励，以保护和激发学生的探索热情。在《广告设计》一课时，我 『３］谢雾．中学美术教材教法．高等教育出版社，２００６．１２． 把环境保护作为当前该引起学生重视的话题作为主题，结合 『４］王承昊．中学美术课程与教学论．东北师范大学出版 展示视觉冲击力强的图片，引导学生欣赏、受到震撼，并领悟 社．２００６．１１． 作者的思路，从而获得新的观念。 『５］杨建滨．初中美术新课程教学论．高等教育出版社，２００３．７． ２１９
