１０．３９６９／ｊ 现代教育技术在高中英语教学中应用的分析 ◆杨春华 科学技术的迅猛发展，使学校教学发生了性的变 该由教师演示或者讲解的知识由课件代替了，该由师生互 化。教学模式随着教学手段的日新月异发生了根本性的改 动的环节也由课件代替了。长期这样教学，对教师的专业 变，师生地位有了明显的改变，教学环节得到了最优化， 成长和学生对知识的掌握没有益处。 教学效果明显提高。但在利用现代教育技术手段辅助高中 ２电子白板在英语课堂教学中应用的分析 英语课堂教学时，也出现了一些应用上的问题，有的是运 交互式电子白板与传统的黑板相比，使用起来很方便， 用不科学或不得当，有的是教学设备本身的问题，不能有 能呈现的内容形式多样、丰富多彩，其功能比较齐全，使 效解决教学难题。本文结合自己的教学实践，详细分析现 英语教学手段多样化、过程化，尤其是电子白板的课件演 代教育技术手段在高中英语教学中的应用。 示、数据资源库、过程资料保存、即时拍照、探照灯效果、 现代教育技术手段的日新月异，给高中英语课堂教学 幕布功能等，在英语教学时很好地优化了教学环节，优化 带来了性的变化。高中英语教材接近生活，贴近学生 了教学资源，刺激学生的积极思维，培养了学生良好的思 实际，教师的语言教学任务较重，对话训练较多。现代教 维习惯，提高学生有意注意能力，增强教学效果。 育技术手段的应用，恰能为英语教学提供真实的语言环境， 比如在进行“Ｈｅａｌｔｈｙ ｅａｔｉｎｇ”的教学时，笔者课前 创设形象生动的教材情境，使英语教学达到最优化，打造 往资料库里上传了大量的食物图片，上课时用电磁笔拖出 适合学生学习的新型教学模式，提高教学质量。 这些图片，给学生一种形象逼真的感觉，通过图片信息的 １多媒体课件在英语课堂教学中应用的分析 提示，使学生了解“Ｈｅａｌｔｈｙ ｅａｔｉｎｇ”的重要性，收到学 高中学生同样喜欢直观的、形象的英语信息，尤其是 以致用的教学效果。 那些动态的英语素材，学生更是喜欢。多媒体课件恰能很 但有的教师在利用电子白板进行教学时，基本就是教 好地为教学提供这样的素材，与传统的教学手段相比，其 师的展演，整节课下来，学生基本就是听众，没看到教师 对英语的文本、语言、图像、动画等的教学素材进行了很 与学生之间的互动，学生之间也没出现对话训练，更谈不 好的处理，为教师的教学提供了形象逼真、声情并茂的教 上生机互动了。这样的课型，教师过度利用电子自板，该 学环境，能够很好地激发学生学习英语的积极性，使学生 教师板演的词或者句子，学生看不到书写的过程，在学生 在快乐中收获知识。 自己书写时也不会有好的方法。教师应合理应用现代教育 比如在进行“Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ”的教学时，教师利用多媒 技术手段，使它的功能发挥得恰到好处，促进教学的科学化。 体课件进行社会生活中人际交往的视频展示，在涉及新单 ３畅言点读笔在英语课堂教学中应用的分析 词时，利用动态的英文单词显示在相应的位置上，给学生 教师在新课的教学时，为学生泛读单词、句子、段落等， 留下很深的印象，收到很好的学习效果。通过视频的播放， 让学生试读时发现问题，教师需要及时矫正，对长句子的 让学生理解在日常的交往中如何做才是友好的；通过视频 教学，需要教师的带读。这些语言教学任务，要比其他学 中的对话，让学生理解了直接引语和间接引语的用法，掌 科教学的语言工作量大得多。畅言点读笔的应用有效解决 握了陈述句和疑问句的句式，综合提高学生的学习质量。 了这一难题，利用点读笔进行语音教学，不需要顾虑教学 但有的教师在利用多媒体课件组织教学时，课件的利 设备的位置，只要把点读笔挂在脖子上，教师走到哪里都 用率很高，频频出现单一形式的英语信息，同一知识点的 可以进行语言教学的操作，并且想读哪里就点哪里，想暂 重复性很高；还有的教师为了省事，在网上下载课件，不 停设置就暂停设置，想重复哪些句子就可以无地重复 结合自己的教学实际进行修改，拿来就用，根本不适合自 操作。这些教学优势是其他教学设备无法代替和完成的， 己的教学，教学效果较差；更有个别教师，一节课下来都 大大促进了语言教学的优越性。 是利用多媒体课件进行信息展示，学生感觉信息量很大， 比如在进行“Ｗｏｒｋｉｎｇ ｔｈｅ ｌａｎｄ”的教学时，笔者利 一节课根本容不下那么多的信息，教师没有进行知识点的 用有声教具进行对话训练，课前将本节课涉及的新单词用 优化组合，没有很好地筛选资源，学生感觉学习找不到重 软件平台制作成有声课件，结合本节课的主要教学内容进 点，有眼花缭乱之感，影响了教师主观能动性的发挥。同时， 行语言设计。通过点读笔的点读，为学生学习“－ｉｎｇ形式 课件的反复使用，会给教师的教学带来惰性，主要表现在 作主语宾语”创设了真实的对话情境，有效刺激学生进行 作者：杨春华，迁安市杨店子高级中学（０６４４０２）。 ２０１４年１月下第２期（总第３３２期） 中国教育技术装备 一１ 一 １０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１４．０２．１５４ 追寻时尚激情课堂 ——多媒体在小学数学教学中的应用 ◆张佳 摘 要小学数学具有极强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应 学数学课堂教学气氛，实现了师生之间与文本的信息交流， 用性。运用多媒体能够激发学生学习数学的积极性，把枯燥的数 达成高效教学目标，使学生由“要我学”变成“我要学”， 学学习变成形象直观的媒体演示，使数学课堂教学精彩不断。 力求做到把数学内容和小学生喜闻乐见的教学形式完美结 关键词小学数学；多媒体；新课改 合，不断提高课堂效率，让学生感受数学的魅力，追寻时尚， 中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ｂ 预约激情课堂。 文章编号：１６７１－４８９Ｘ（２０１４）０２－０１５４－０２ ２营造媒体氛围，追寻时尚教学 图片导入。追寻时尚 导入是新课的先导， “良好的 １前言 开端是成功的一半”。生动有趣、引人入胜的新课导入， 随着新课改的不断深入，多媒体在小学数学课堂教学 能充分调动小学生学习数学的欲望，促使小学生深入思考。 中越来越受到青睐。多媒体具有图形、动画、声音、视频 图片导入是教师在一节数学新课开始之前，运用多媒体出 图像等多种媒体集成的优势，信息容量特别大，表现形式 示生活中的图片，唤起小学生的注意力，让学生产生欲罢 灵活多样。运用多媒体辅助教学能够改变传统的以教师讲 不能的强烈愿望，变好奇心为浓厚的学习兴趣。激发小学 解为主和粉笔加黑板的单一教学模式，引导小学生自主探 生探究的热情，漾起学生思维的波澜，造成“欲知又止， 真数学问题，让小学生的个性在宽松、 愉悦的媒体氛围中 悬而未结”的教学情境，追求省时、高效的课堂目标，改 得到释放，不断展现数学课堂活力。多媒体精彩的课件吸 变了学生以单纯接受教师讲解知识为主的学习方式，由学 引了小学生的眼球，激发了小学生的创新思维，活跃了小 习的被动者变为主动者，为新课的学习做好铺垫。 作者：张佳，梨树县梨树镇镇郊中心校（１３６５００）。 口语训练，实现了人机互动，收到很好的学习效果。 灵活方便、经济实惠、经久耐用、操作简单。学生对录音 但在利用点读笔进行教学时，有的教师为了省事，不 机基本没有好奇感，上课时，教师利用录音机进行课堂教学， 制作有声课件，教学内容不够丰富，只展示新单词，对于形 不会出现图片或者是视频的刺激，基本不会影响学生的注 象的图片或者是视频资料，点读笔就为力了，与视频 意力，收到很好的“听”的效果，很容易得到大面积推广。 课件相比，很难激发学生的学习兴趣。另外一个问题就是点 如在进行“Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ”的教学时，笔者利用录音机 读笔的电源待机时间较短，教师稍长时间不用时，点读笔就 播放本节课的课文，让学生倾听文章的内容，通过教师的引 会自动关机，再次使用时需要重新开机，有时候一节课需要 导了解了本节课的语法，从而深刻理解了ｔｈａｔ／ｗｈｉｃｈ／ｗｈｏ／ 好几次的重启操作，这样会浪费教学时间。还有就是该设备 ｗｈｏｓｅ引导的定语从句的常识。另外，在课堂反馈的环节中， 的软件平台提供的语音测评功能，要求周边环境十分安静， 教师利用录音机播放听力材料，让学生进行听力测试，巩固 不能有半点杂音，否则测试的结果没有意义，这就给教师的 本节课所学知识，使课堂教学实实在在，有效增强教学效果。 测评教学带来极大的困难，因为教室内外很难达到这样的安 但录音机的使用，有时候因为查找材料的位置需要反 静程度。为此，很多教师都不使用这个功能，学生的语音 复倒带，由于时间关系，声音质量不够好；还有就是磁带的 矫正环节也就省去，致使学生的语音素养很难得到提高。 信息不能更新，改变教材就需要更新磁带，给教学带来不便。 ４录音机在英语课堂教学中应用的分析 总之，现代教育技术手段的应用，有效促进了英语课 当今社会，功能各异、形式各样的现代教育技术装备 堂教学改革，优化了教学资源和教学方法，最大幅度地促 层出不穷，但不管功能有多完善，形式有多丰富，只要是 进了教学效果的增强。但在应用的过程中应科学合理选择 用到投影机、电脑，就得进行开、关机等待的环节，需要 这些教学手段，选择效果最佳的组合方式进行教学，扬长 软件运行的时间，需要资源的调用等，会耽误教学时间。 避短，综合运用，全面提高学生的英语学科素养。 另外，在使用时，耗材也比较贵，又费时费力，操作也较 参考文献 为复杂，很多年龄稍大一些的教师就不会操作。录音机虽 ［１］徐立新．英语课堂教学中各种技术手段优劣之我见［Ｔ］． 然比较原始，但在英语教学中，录音机确拥有它独特的魅力， 中国教育技术装备，２１０３（２８）：１０２—１０３． ２０１４年１月下第２期（总第３３２期） 中国教育技术装备 －—１５４－－
