“学困生”问卷调查统计与分析
为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和转化措施，课题组于2012年5月16日对学校一至六年级的18名“学困生”进行了问卷调查，统计结果与分析如下：
1、父母和你一起生活吗？ A在一起（6人） B外出打工（9人） C父母离异（3人） 2、在家里你经常与爸妈交流吗？A经常（4人 ） B偶尔（12人）C从不（2人） 3、父母在家辅导过你的学习吗？A有时（4人） B 从不（3人 ）C经常（11人 ） 4、考试成绩差时，父母态度怎样？ A 不鼓励、不批评（5人） B 鼓励下次努力（2 人） C 严厉地批评（11人） 5、父母对你的未来有什么期望吗？A过高而无法实现（8人） B与父母期望一致（ 5 人） C父母对自己没有期望（5 人） 6、你对学习感兴趣吗？ A 一般（7人） B低（10 人） C 很感兴趣（1人） 7、你对学习有信心吗？ A有很强的信心（1人）B 还行（3人）C 自信心不足（ 14人） 8、你的学习目标怎样？ A明确（2人） B模糊（12人） C一般（4 人） 9、老师讲课你听得懂吗？ A.听得懂（3人） B.大部分听得懂（7人） C.有一点听不懂（8人） 10、你愿意与老师交流吗？ A愿意（2人） B有时愿意（3 人） C不愿意（13人 ） 11、学习上有困难，有好的学习习惯，掌握学习方法了吗？ A.没有（13人 ） B.不清楚（3人 ） C.有（2人） 12、你与老师相处如何？ A非常和谐（6人） B 一般（ 9人 ）C 不好（3人 ） 13、你心目中的好老师是什么样的？ A 关心、爱护、鼓励学生的老师（ 16人 ）B严厉、严格、负责的老师（ 2人 ） C只关心考试成绩的老师 （0人 ） 14、老师怎样对待你的考试成绩？ A考试不好，就挨批评（ 9人 ） B 鼓励进步（ 6人 ） C 加强辅导、教会学习方法（3人 ） 15、你希望所在的班级和同学如何相处？ A相互团结、相互帮助（18人）B 只有竞争（0 人） C拉帮结派（0人 ） 就以上数据显示初步分析学生学习困难主要有三个方面的原因。 （一） 家庭方面的原因
1、一些学生家长长期外出务工，孩子与爷爷、奶奶一起生活，这类学生往往因为爷爷奶奶年龄大，无力管教，大多把重心放在“养”上，而不是“育”，对孩子溺爱、放任，就形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习的意识。一些学生因为父母离异，孩子无人管教，这类学生从小就失去了家庭的温暖, 使学生出现心理偏差，养成了孤僻、任性、贪玩、等坏习惯。
2、多数农村学生家长大多文化水平不高，没有科学合理的教育方式，对待孩子严厉粗暴或者放任自流，对孩子的未来没有科学合理的规划。
3、多数农村学生家长大多文化水平不高，没有足够的能力和耐心辅导孩子。
4、一些家长盲目的认为，对学生的教育就是学校、老师的事，不能与学校、教师很好的沟通、配合。 （二）“学困生”自身的原因
1、大多数时候，我们眼中所谓的的“学困生”其实并不差，他们或者只是暂时落后于人，由于长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑，由于心理上的敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心，久而久之没有了学习
的兴趣。
2、没有掌握科学的学习方法、没有养成良好的学习习惯。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点等，学习效率低。
3、没有明确的学习目标，缺乏学习的动力，没有足够的上进心。 （三）教师方面的原因
不少孩子之所以成为“学困生”，确实与我们的教育方法、与我们的教师素质、与我们的教育教学方法有关。
1、有些教师不缺乏教育事业的责任心，但是缺乏正确的教育思想和方法，在转化的过程中不注意保护他们的自尊心，对于犯错误的学生严厉训斥和指责，对全体学生不能一视同仁等，对学困生尊重不够、关心不够、爱护不够、教育手段简单、生硬、不科学，缺乏爱心，缺乏耐心细致的教育，所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生。
2、部分教师教学方法陈旧，采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教学方法，不能充分发挥学生的自主能动意识和能力，不能激发学生学习的兴趣，不能调动学生学习的积极性。
改进措施
1、在“学困生”的转化过程中，我们要十分注意保护他们的自尊心，使他们感受到老师是信任他们、爱护他们的。常言道：“亲其师”才能“信其道”。 教师不仅要爱教育事业，还要爱学生，不仅要爱优等生，中等生，更要爱那些“学困生”，对那些学习差的，不听
话的，好打架的学生更要热情、平等对待、多与他们沟通，就连教师讲话的方式、态度、语气都要注意，注意保护他们的自尊心，使他们感受到老师是信任他们，爱护他们的。
2、从学生的兴趣入手，教师应善于结合课内、课外、不同学科的知识，介绍一些古今中外学科史，或有趣的学科知识，以激发学生的好奇心和求知欲。
3、帮助“学困生”获得成就感，增强努力学习的自信心。对“学困生”的要求要适度，要求过高，他们会认为高不可攀；要求过低，不利于培养学困生学习的毅力和克服困难的能力。为“学困生”创造闪光的机会。每一个学生都有一定的长处，这就需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感受到“我能行”“我会进步”从而增强进一步努力学习的自信心。
4、加强学法指导,有些学困生有了学习的积极性，但成绩却总是上不去，主要原因就是他们缺乏学科学习方法，因此，教师应帮助学困生掌握科学合理的学习方法，培养良好的学习习惯。
5、加强家庭与学校、教师的联系，学校及教师要利用多种形式，通过多种途径，与家长进行沟通交流。转变家长不正确的育人观念，改正不当的教育方法，取得家长的信任与支持，密切配合，有效地促进学困生的转化。
