多媒体与物理教学整合探索
摘要：在网络环境下，新时代教育工作者要能充分利用网络资源为教育服务，以顺应时代的潮流。新课程的基本理念是要注重学生的发展，改变学科本位观念，注重科学探究，提倡学习方式多样化。在课堂教学中让多媒体更好应用于教学活动中，对培养新的教与学的课堂方式，丰富学生体验，提高教学效率，具有现实的意义。文章主要谈在教学实践中探求与多媒体的整合的几种有效措施。
关键词：多媒体；物理教学；有效措施
在网络环境下，传统教育思想和方法受到很大冲击。现代教育不可能回避网络，新时代教育工作者要把握好机遇，致力改革，努力提高驾驭多媒体的能力，充分利用网络资源为教育服务，以顺应时代的潮流。
新课程的基本理念是要注重学生的发展，改变学科本位观念，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展等。而传统教学模式中，教学过程和方法主要依靠一面黑板、一支粉笔和教师的一张嘴来演绎，内容抽象、枯燥，学习体验单一，束缚了学生的思维想象，很难使学生全身心地投入，而且容易引起学生厌学情绪，难以达到新课程的要求。而网络教学作为先进、有效的教学手段，具有传统教学方法无可比拟的优点：丰富了知识内容，提高了教学效率，其丰富的音响、动画、图像信息具有很强的表现力，使学生有了多种体验，身临其境的感觉极大地提升了学生主动参与的热情，大大增强了教学效果。多媒体正潜移默化地改变教育工作者的工作方式、学生的学习方式，深入课堂，更好地服务于教学。
在课堂教学中，多媒体已经成为我教学工作的好帮手，在我的整个教学实践中起着重要的作用。如何更熟练地驾驭多媒体，探求多媒体与物理课堂教学整合的有效措施，让它更好地为物理教学服务是我一直探索的问题。
一、营造情景，激发学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习起来就事半功倍。为了激趣引思，教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情景，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想。例如：把与学习内容相关
的资源通过图像、动画、视频、声音展示出来，创设问题情景，能够唤起学生探究的欲望和兴趣。如平抛运动的规律这节课，用多媒体放映飞机投弹的视频，就很能够吸引学生的眼球，引发学生对现象本质的探究兴趣。在进行牛顿第三定律的教学时，我先打开一个准备好的气球的气嘴，放飞气球，让学生观察气球的运动；再通过电脑上网去观看神舟七号升空的视频。由于神七是举国关注、激动人心的大事，观看时学生都很激动，兴趣盎然。看完视频，我再提出问题：火箭为什么会升空？（由于有气球的铺垫，很自然地）学生会说出答案：利用喷出气体的反作用力升空。气球与火箭发射的完美情景配合，把作用力与反作用力这两个概念诠释得一清二楚，学生的理解立即到位；同时也激发起学生对后续内容（作用力与反作用力的关系）的浓厚兴趣，情感（爱国、励志）也得到升华。
二、模拟实验情景，弥补常规实验的不足，充实实验体验
实验是物理教学最重要的手段之一，是学生获取知识、提高能力的重要途径。但是受时间、空间和条件的制约，有些实验在课堂上是没有办法完成的，如船闸、皮带传动、天体的运动、电子绕原子核运动等，这些知识都没有办法通过常规实验来获取。如果只靠教师口头讲述、图片展示，即使讲到口干舌燥，也不见得有好效果。因为抽象、虚无的东西难以理解，静态的情景也使学生的思维存在片面性、局限性。有了多媒体这个好帮手，问题就迎刃而解了。多媒体可以变静为动，转换观察空间，通过感观刺激形成深刻感性认识。比如超重、失重现象，用演示仪器来演示，效果不是很理想；可以播放视频片段：物体放在台称上，随电梯一起运动（加速、减速、匀速），就能观察到超重、失重现象（效果非常好）。又如皮带传动，我们不可能把实物搬到教室，但是可以把这个情景做成动画课件，用多媒体放映出来：静止物体放到运动的皮带上去，先是匀加速直线运动，后随皮带一起匀速直线运动，各个阶段的运动情况清楚明白，一目了然。再如万有引力与航天这部分内容的教学，学生总是感觉很复杂，公式很多，变幻莫测。我们就用动画课件模拟行星绕太阳的运动、卫星绕行星的运动，不同轨道卫星绕地球的运动，并播放内容解说。利用多媒体提供感性材料，把短时间内无法看清楚的天体运动情况呈现出来，把遥远的星球拉到眼前，把宇宙缩小摆放在面前，无形中激发了学生探索宇宙、征服世界的欲望，而且抽象的理论和公式也因为有了具体的载体和活生生的例子，变得容易理解了。如果再加上神五、神六、神七的发射和回收视频，效果将更好。这些模拟实验和视频既补充了常规实验的不足，又丰富了学生对物理情景的感性认识，增加了实验体验，还能够扩展思维，深化对规律的理解，而且在情感、态度、价值观的培养等方面都能起很好作用，一举多得。
三、调节课堂节奏，调动学生注意力
我国古代思想家荀子说：“心不在焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。”如果教学手段单调，教学过程平铺直叙，不能引起学生的兴趣和注意，就会产生疲劳感，注意力不集中。相反，活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。如何调节课堂节奏，活跃气氛，调动学生的注意力，考验教师的课堂艺术。我们必须改变没有涟漪的课堂，让课堂充满生机和活力，产生吸引力。具体实践有：第一，设置悬念，恰当提问。研究表明：学生在思考问题、回答问题时比听讲更集中精力。爱因斯坦把物理学的发展历史看做是一部侦探小说，我们可以把物理课堂设计成一部侦探片，以授课的内容（设计成视频或动画片段）来牵动学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，引人入胜。第二，在教学过程中有机加入一些“插曲”。如动画片段：苹果从树上落下，砸到牛顿的头上；超速行驶，刹不了车，撞上护栏；踩到香蕉皮摔倒了……夸张的画面、惟妙惟肖的声音，有效地缓解学生的疲惫，提振了精神。生命之道在于有张有弛，教学之法也应有紧有松。把握好课堂节奏，收放自如，才能取得好效果。
四、省时高效，解决课时矛盾
多媒体辅助教学在增大课堂容量，提高效率方面具有极大优势。利用多媒体，可以为学生提供大量学习素材，扩展知识面，显示复杂图形，放大微小细节、增大可见度，投放大量总结性文字等等，省时又高效。多媒体还具有可以随时放映、反复再现，时空、动静、快慢都可调节的优点。
具有悠久历史的传统教学，积淀了丰厚的优秀经验，我们不应该弃之不用，但多媒体教学具有很多传统教学模式不能相比的优势，因而在教学实践中应二者结合，灵活运用。新课标，新时代，教学中应努力开发新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。多媒体辅助教学，应着眼于课堂内容，力求应用恰当，应景而生，应时而用，真正服务课堂教学。
