七年级语文上册第六单元说明
第六单元说明民教育出版社贺敏 这个单元所选的课文糠替
，有童话、神话、寓言和
，想像
诗歌。童话、神话和寓言一般称作想像和幻想斐品
力丰富是它们的共同特馈选诗歌是郭沫若的《天上的街 市》和《静夜》，也带有浓厚的想像色彩。本单元就是在引 导学生领略由“想像'创造出来的“别一世界”的魅的同 时，让学生对联想和想像有初步的解，培养他们的发散 和创造性思维。
思维活踌眼界也会跟着放开，对事物和问题的看法 会更全面，更新涮带有个性色彩，本单元的训练重是发 表对事物的看淅是基于这一点提出来的。这一点珑 并贯穿到各篇课文的阅读提示、破练用。
下面分别介绍各篇课文。
《皇帝的新装》是安徒生的代表作
，是童话作品中的名
篇。它本身包含的意义丰富，耐人寻味。因；t它虽然是一篇 \"老”课文，我们完全可以从中发掘若干新意 ，使之更富于时 代色彩。比如在阅读提示中写道……如果注意到上自皇 帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话这一琬，我们的思 考也许能更深入一层，就是提醒学生注意，在这场的进 行过程中，只要有一个人敢于表示对“新装”的疑，就 随时都有可能炎但是，没有这样的人，皇帝光着身子举行
大典的丑剧最终上演了。 如果说皇帝的们为了保住
自己的官职和地位，因而不敢轻易说真话的话，那普通百姓 是因为什么呢？担心皇帝降罪，可能是一个原因。另外，从课 文中来看，“大家也都渴望借这个机会测验一下
：他们的邻人
究竟有多么笨，或者有多么傻”，这里揭示了人普遍存在的很 微妙的心理：谁都觉得自己是聪明人 ，并希望在笨人或傻子 的衬托下显得自己更聪明
；又因为觉得自己是聪明人 ，所以
又格外害怕在别人面前出丑，背上“笨人” “傻子”的名声， 因此，维护面子就显得比什么都重要
，为此而说谎就是自然
，
而然的事情了。就这样，因为过分担心自己显得“不聪明”
派生出盲目从众的心理 ，于是，一场一眼就可以识破的 就在众多“聪明人”眼皮底下上演了。这真是绝妙的讽刺
！
思索普通百姓也为“新装”所蒙蔽的原因 ，可以提醒我们认 识到在生活中能保持理智和清醒的头脑并非易事 好的个性与健全的人格做基础。
童话结尾安排由一个孩子说出真话
，孩子的话像是一泓
，它需要良
清泉，一缕阳光，冲散了成人世界里由虚假造成的令人窒息 的沉闷的空气，又像是一柄利剑，刺破了弥漫在成人世界中 的虚伪与怯懦。可以引导学生讨论
：为什么小孩子可以说出
心里话？学生的意见可能是多样的，但有一个基本事实不容 忽视，那就是孩子涉世不深，还不会从现实功利的角度出发 去自己的言行，所谓无私者无畏，所以敢说出真话。 通过 讨论，既让学生认识到说真话的可贵 ，也会有意识无意识地 联系到自己在生活的
表现 ，会有所反思，从而对学生起着熏 陶、教育的作用。
帮助学生培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格 是语文学科的重要任务。《皇帝的新装》正可以在这方面加 强引导。
当然，我们强调“新意”，并不是说置童话的主旨于不顾。 这篇童话讽刺的主要矛头是皇帝，皇帝是得以开始和顺 利发展下去的关键人物，他的爱慕虚荣、穷奢极欲、昏庸腐 朽、妄自尊大在童话中都有生动的表现。教材中练习二专就 皇帝的爱好和心理活动设题，就是为了让学生对皇帝获得比 较全面、深刻的认识，教师在教学过程中，可再从课文中挑选 一些类似的片段做分析。
《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》 ; 两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》 情调都颇为类似，便于进行比较教学。
这两首诗都是写夜空的，但具体景致不同，由此唤起的 联想与想像也不同。《天上的街市》描写的是晴朗的繁星满 天的夜空，《静夜》描写的则是天上飘着些团团白云
，遮住了
，它们的结构、手法和
天河，遮住了星星，月亮也不甚明亮的夜空，前者引起的想像 是牛郎织女在天街闲游，显然，这是动景，后者引起的想像是 皎人在天河岸边对着月亮流下串串珠泪
，这是静景，流泪也
是无声的。当然，诗人由景物引发起什么样的奇妙的想像往 往并完全不决定于景物自身
，还有作者的主观情绪等方面的
影响，如分析《天上的街市》时，一般都要讲到作者写作这首 诗时所的境认为作者是借天上的理想世界表达自己对
美好生活的向往与追求。 不过，从这两首诗案景物和由此 引起的联想和想像之间的关系还是很清船。
教学时可以适
当指出这一点，以便使学生获得对诗歌的细微曲体味。
研讨与练习一是让学生“用自己的话描述两首诗里的想 像世界”，一方面是为了让学生对诗人的联想与想像荏的 过程获得一些了孺乍方面是要激发学生的想像力。要让学 生充分调动想像力，把文字在脑海里转换成画面 述
时才能达到活灵活现的景，而不是简单地把原有的诗歌语 言替换成平常的\"白话”。
《静夜》初次入选教材玄里就它多谈一点。这首诗初 读之下，并不觉得有什么特别的好处 第1小节写景平常，第 2小节引入“皎人泣珠”的愤以乎又显得突兀。 教学时大 致讲一下“皎人泣珠”的说，然后重点引导学生体味皎人 “对月流珠”是一幅很美的画面：莹洁的月亮木浴在月光里 的皎人，圆润的珍珠泪 而这一切被被海遮跃幻飘
渺，引人追念不已。然后从翱静夜'入手，引导学生体味， 诗中描写的人间世界和天上世界
，主调都是一个“静”字，笼
，这样，描
罩天地的“静”使这首诗成为一个和谐的、统一的整。这
首诗看似平淡无畚□愈读愈觉其清淡有余味
《女蜗造人》是根据汉代应邵的《风俗通》里有关女蜗 的神话传说融《风俗通》里的记载撅篇，只交代了 最基本的事实，课文作者袁珂在尊重基本事实的基础，从 人性化的角度对女蜗造人的经过进辑富和挺 ，课文中的 女蜗成为一个充满生命活力和母性的大神煮
这篇课文是很有感染力的，和《风俗通》里干巴巴的记 载截然不同。教学时可以在学生熟悉课文内容刷合城 一让学生对照《风俗通》里的有关记载的原文
，看看本篇课
文\"丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想像力”，学生会发 现，女蜗造人的起因女蜗造人的灵感，女蜗造出第一个人时 欢欣与喜悦，女蜗不辞辛苦地不停地造人
，都是原有记载里
所没有的，“女蜗造人”的故事骨架经过袁珂的鲫
满充实起来，很有感染力。两相对照，可以让学生充分感受到 想像的魅力。还可要求学生就课文中的某一部分进狙 化、当然也是合情合理的加工。
课文中有许多表现作为人类的喜悦感与自惑的句 如“可是单单没有人类，这世间……总不免显得有些痛 寞”接着一阵兴高采烈的跳跋欢p犊示他获得生命的欢 乐”\"看起来便似乎有一种管理宇宙的非凡的气概”等 ，教师 可以适当加以点拨使学生产生生而为人的自感 认识到生命的可贵
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，
，并初步
我们还就这篇课文设计了 “追寻人类起源”的“综合性 学习”内容，以期学生对“人类到底从何而来”获得比较全 面深入的认识。并通过搜集科学资料 的认识上的混乱。
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话
，它的主
，消除神话有可能带来
题是“关爱”，即对我们应该同情、帮助弱小者和有困难的 人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。这个主题并不 新鲜，很容易落入俗套。可这篇童话读起来非常吸引人 ，它所 讲的故事并不曲折而且篇幅又比较长
，可我们还是能一口气
读下去，并且被深深的打动。为什么具有这样的效果呢 ？首先 是它描写细腻真实。这篇童话故事是以盲孩子逐渐获得光明 的过程为线索来安排情节的，这个过程大致可分为这样几个 环节：盲孩子只能靠听觉来感知世界
，生活得很寂寞T有了
影子的陪伴后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩。他很快 乐T在夏夜的小树林里，盲孩子看见了一只萤火虫的光 的心情好极了f在众多光明的照耀下
，他
，盲孩子看到了一切！
作者设身处地地写出盲孩子在不同阶段感知世界的方式与 心理上的变化，笔端带着浓浓深情。比如文中这样一段描写： 他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛 ，仔仔细细地看 着。不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火
虫啊！
他注视着他那一片漆黑的世瞒像深不见底的黑洞。
忽然，在他的\"黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点 在他的手心里移动着。回，他手心也感到痒酥酥的。
那光点渐渐地变亮了。…… 他永久的黑夜消失了。
先是只能在触觉上感觉到萤火虫\"手心里痒酥酥的” ， 我们完全可以理解此时盲孩子的感触火虫在手心里的轻 微的触动让他新奇而蜂，这更唤起了他想亲眼看看这只萤 火虫的渴望，哪怕只看一眼也好。然而 ，眼前是一片漆黑，这 是多么折磨人的痛苦！可盲孩子仍然痴迷地注释着 ....... 接着 忽然间盲孩子看到萤火虫的光亮了
，这时作者再次写了盲孩
子的触觉手心里痒酥酥的，有了视觉再去写触觉蠢 其实这正体现了作者的心思与笔触细腻
它恰当地表现了
盲孩子此时屏住呼吸注视着他的视线里的第一点亮光生怕 眼前是幻觉时的情景。能突然看到萤火虫的微弱光 现实生活中是不可能发生的奇螂而在童话里，在作者真 切动人的描述中，我们谁还追究它的真实幄？那么热切地 渴望得到光明的盲孩子 ，那么友爱的影子，那么美丽的萤火 虫，加在一起，还不足以创造奇聊课文中类似的描写比 皆是。
，这在
其次，这篇童话用词遣鲤，有自然的韵律，是诗化的 语沛浓厚的抒情气息。如“他还喜欢听鸟儿鹦时的叫 声，春风从耳边吹过的声音 ，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很 喜欢” “攀上山坡去采摘野花野草 ，走过小木桥去听潺潺的流 水声”等等。
细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来
，相得益彰，
并且使全文具有诗一样的境界和氛围。这篇童话被称为“抒 情童话”，是很有道理的。比如童话最后一部分写盲孩子在 经受了完全无助的可怕境地后
，众多萤火虫来到他身边 ，影
子也回来了，世间所有的光明都照耀着他 ，在这时候，盲孩子 完全获得了光明！这一部分情节起伏有波澜 ，扣人心弦：盲孩 子一个人在风雨里的弱小、无助与挣扎T众多萤火虫赶到盲 孩子的身边，组成一盏美丽的灯T天晴了
，月亮和太阳同时
挂在天上，还有那盏萤火虫灯，一齐照耀着盲孩子和他的影 子T盲孩子看到了周围的一切：太阳、月亮、萤火虫灯、彩 虹、花朵、绿草、露珠，还有影子。就像是一段乐曲，先是低 沉悲怆，音色暗淡，然后越来越欢畅，音色越来越明亮，直到 最后所有的乐器一齐奏出最强有力的、最欢乐的乐调
高潮。读者至此似乎也经过一番荡涤和洗礼 振奋。
这篇课文较长，可以要求学生课外预习
，了解课文的基
，达到
，精神上轻松而
本内容。课堂上结合课文中具体内容引导学生体会这篇童话 表现出来的上面所列举的特色描写、
语言以及氛围上具有的
抒情化或者说是诗化的特征，这有一定难度，教师要略加点
拨，学生有所领会即可，不必太过细碎。教师应充分利用朗读 这个理解内容、体味
