黑龙江教育（高教研究与评估） ２０１０年第４期 培养元认知策略提高英语 写作效果实证分析术 刘晓光 （黑龙江科技学院，黑龙江哈尔滨１５００２７） ［摘 要】本文通过对学生写作成绩对比实验研究，以探讨在大学英语写作教学中融入元认知策略训练是否 能有效提高大学生的英语写作教学效果。研究结果表明，在英语写作教学中融入元认知策略训练教学效果显 著，学生的元认知能力和自主学习能力明显增强，英语写作水平得到快速提高。 ［关键词】教学实验；英语写作；元认知策略 【作者简介】刘晓光（１９７６一），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技学院外语系讲师，主要从事应用语言学研究。 【中图分类号］Ｈ３１９．１ ［文献标识码】Ａ 【文章编号】１ ００２－４１ ０７（２０１０）０４－００７０—０２ 众所周知，写作是绝大部分英语学习者最难掌 “元记忆”的基础上提出了“元认知”这～概念，他指 握的语言技能之一。近年来，英语写作研究受到国内 出“元认知”就是“关于认知的认知”，是对自己的认 外越来越多学者的热切关注。这些研究为如何促进 英语写作教学和提高学习者英语写作水平作了积极 有益的探索。国内目前有关英语写作方面的研究主 要包括两大类：大学生英语写作能力的影响因素研 知过程和结果的意识与控制。随着元认知理论研究 的发展，许多语言学家将其引入学习策略的概念中 来，称之为元认知策略。下面我们分析英语写作元认 知理论的构成要素。吴红云、刘润清的“二语写作元 究和英语写作过程研究。基于元认知理论的英语写 认知理论构成的因子分析”（２００４）在Ｈａｖｅ１１的理论框 作研究却未得到应有的重视『ｌＪ。事实上，国外大量英 架中探索了中国大学生英语写作元认知的构成要 语写作元认知研究表明，一名优秀的二语写作者应 素，并重新建立了二语写作元认知的理论框架图。该 该对自己写作任务的本质和实现写作目标所用的适 研究为国内第一项已发表成文的写作元认知实证研 当策略有着丰富的元认知知识，而且能够设定写作 究，它发展了Ｆ ｌａｖｅｌｌ的元认知理论框架。吴红云、刘 目标并对其进行有效地评估。为了使研究者了解国 润清的调查对象为来自全国６座城市６１所大学的 内外英语写作元认知研究现状，重视元认知在外语 １４２２名大学生，其调查工具为自行设计的“二语写作 教学特别是英语写作教学中的作用，本文首先简要 元认知情况调查问卷”１３１。研究发现，元认知由元认知 介绍元认知理论及其构成，接着通过黑龙江科技学 策略和元认知评估构成。其中，元认知策略由４个因 院的写作教学效果实验分析证明元认知理论对于写 子构成：（１）语言和内容并重策略；（２）词汇选择策略； 作教学的促进作用，文章最后指出该领域有待继续 （３）练习策略及积极体验；（４）借助外力策略。元认知 探讨的课题，并展望未来研究趋势。 评估也由４个因子构成：（１）写作作用评估；（２）写作 目前大学生的课外时间较为充裕，因此教师在 标准评估；（３）能力欠缺原因评估；（４）语言障ｔｉ￣－Ｆｇ估 课堂教学中，除了进行常规的写作训练外，要有意识 及痛苦体验。大量研究证实元认知策略是高层次的 地培养学生自我计划、自我监督、自我评估和自 语言学习管理技能，它能使学习者使用元认知意识 己学习的能力，引导学生充分利用课￣＇ｂｎ，－ｊ间自己创 对学习进行合理的计划、监控和评价，在语言学习中 造语言环境进行大量的写作训练。也就是说，教师要 具有重要的作用。元认知策略包括：（１）计划策略：学 训练学生在写作学习中运用一项非常重要的学习策 习者根据自己已有的认知知识，制订出一个适合自 略一元认知策略。很多研究者在２Ｏ世纪９Ｏ年代 己的学习计划，如确定学习目标、预测重点难点和亟 初就曾研究发现，学习者的学习是否成功在很大程 待回答的问题，分析如何完成任务，安排学习时间 度上取决于元认知策略使用的成败阁。本文的研究目 等。（２）监控策略：学习者对自己的学习随时进行监 的就是通过在英语写作教学中融入元认知策略训 控，如记忆监控、阅读监控、策略运用监控等等，以保 练，培养学生的元认知意识，以提高自主学习能力， 证学习任务按质按量地完成。（３）评估策略：学习者 使学生能充分利用课内课外时间进行有针对性的写 经常对自己的学习方法、学习效果和学习策略的运 作学习，提高写作学习效果。 用情况进行自我评估，并且自我调节所使用的策略， 理论综述 以使学习效果不断提高［４１。由此可见，学生一旦学会 ２ｏ世纪７０年代，心理学家弗拉维尔（Ｆｌａｖｅｌｌ，在 了元认知策略的使用，便可以将他们运用到新的学 一、・普通高等学校大学英语教学改革项目“基于元认知体验教学理念的实用英语写作提示教学法研究”（ＨＬ０８—０２９） ７０ 刘晓光：培养元认知策略提高英语写作效果实证分析 习环境中去，能够思考，自主学习，学生真正成 学习。要求Ａ班学生根据自我评估的结果拟订出课 为学习的主人。尽管国内外对于外语学习策略的研 内课外写作学习计划，对以往写作学习存在的问题 究越来越多，但将元认知策略训练融人到教学中的 进行分析突破。３．监控自己的写作学习。元认知策略 实证研究并不多。 应用于写作学习中，主要体现在课内写作学习和课 避免注意力不集中和通过努力尽量避免明显的单词 在本研究中以实施元认知培养措施为自变量，以 语法错误等等。在学生写作学习训练中，教师可采取 学生的英语写作成绩的提高为因变量，即在Ａ班的 课堂提问和组织学生讨论的形式进行课内检查和监 英语写作教学中结合教学内容有机地融入元认知策 督。课外写作训练则主要指学生是否能按要求完成 略训练，而Ｂ班则按常规方法教学，根据实验结果检 课外训练计划，教师可以定期布置写作任务并作到 写作学习的评估和 验元认知策略培养是否有助于学生的英语写作水平 定时检查，并对学生加以指导。４．二、教学实验研究设计 （一）实验研究的问题 外写作自主训练两个方面。在课内写作学习中尽量 的提高。因此本实验主要研究的问题是：在写作教学 中融入元认知策略训练是否有助于提高学生的写作 学习效果。 （二）实验研究的对象 在本次教学实验中，以黑龙江科技学院２００７级 的非英语专业班为研究对象。在进行了英语写作水 平实验前的测试之后，根据研究对象英语写作水平 须尽量相似的原则，选出两个班级中各３０名学生分 别作为Ａ班和Ｂ班。通过对Ａ班和１３班学生实验前 的写作成绩测试可以看出，Ａ班和Ｂ班的实验前写 作水平没有显著差异。因此，Ａ班和Ｂ班学生符合实 验研究的条件。本实验在教师、教材和教学时间的安 排上完全相同，唯一不同的是Ａ班在写作教学中融 入了元认知策略培训。 （三）实￣－ｚｏｆ究工具 本实验的研究工具包括英语写作水平实验前测 试、实验前元认知策略使用情况调查问卷、英语写作 水平实验后测试、实验后元认知策略使用情况调查 问卷等。两份英语写作测试题均出自《２１世纪大学英 语读写教程１》的写作部分。 （四）实验的实施 本研究中，元认知策略训练时间为一个学期，共 １５周，一周２学时。Ａ班授课主要分为三个步骤：先 是在第１周进行元认知知识培训：使Ａ班学生对元 认知理论和元认知策略在英语写作学习中如何加以 应用有一个初步的了解；第二个步骤是第２－１５周： 在写作课堂教学中，进行元认知策略训练，培养学生 的写作自主学习能力；第三步是在第１６周进行实验 后测试和总结：对Ａ班和Ｂ班学生均进行一次英语 写作测试，再与实验前的测试数据比较，分析实验结 果，总结实验经验。 在本研究中，将写作教学中元认知策略训练的内 容分为四个部分：１．实验前的写作学习评估。组织学 生对以往的写作学习进行全面的自我评价，要求学 生回答以下问题：你对英文写作的态度怎样？你认为 自己的写作水平怎么样？你认为自己的写作存在哪 些弱点？你对自己写作成绩提高有信心吗？你打算在 日后的写作学习中怎样做嘲？学生通过回答上述问 题，总结出自己写作学习的弱点和存在的问题，明确 了以后写作学习努力的方向。２．制订新的写作学习计 划。包括课内课外写作学习计划，敦促学生有效利用 课外时间进行写作自学计划，以此监控自己的写作 。课内的写作学习评估可采取教师点评和学生 自评方式完成。课外的写作学习评估可采取组织阶 段性写作测试的方式，同样也可以在检查学生的写 作训练中进行指导。 三、研究结果的分析 由英语写作测试所反映的英语写作成绩来检测 元认知策略培训是否能显著提高学生的写作水平。 从成绩的对比分析可以看出，Ａ班和Ｂ班学生在一 个学期的试验后写作成绩出现显著差异。也就是说， 与Ｂ班学生相比，Ａ班学生因为在写作学习中接受 了元认知策略训练，英语写作水平明显提高。因此在 写作教学中融人元认知策略训练能显著提高学生的 写作学习效果。 本研究证明，在英语写作教学中实施元认知知识 训练能快速有效地提高学生的英语写作７ｋ，ｑｚ，使学 生有效利用元认知知识，充分利用课内外时间进行 有针对性地写作训练，突破以往写作学习障碍，使学 生的写作７ｋ，ｚｔｚ￣Ｊ迅速有效地提高，这对我们以后 的写作教学有积极的启发作用。以上研究结果使我 们得到启示，英语写作教学应建立在帮助学生提高 英语写作元认知能力的基础上，进而提高学生的英 语写作成绩。未来的写作教学应建立在全面了解学 生元认知知识情况的基础上，英语教师据此有针对 性地设计教学方案，并进行相应的研究工作。我们可 以考虑将元认知策略训练融入到其他语言课程的教 学中去，对学生和教师在语言学习过程中的角色进 行重新定位，充分发挥学生的学习自主性。对于大学 生特别是对于自主学习理念较欠缺的学生来说，在 教学中融入元认知策略训练意义更为重大。 【参考文献】 ［１】吴锦，张在新．英语写作教学新探【Ｊ】．外语教学与研究， ２０００，（３）． 【２】邓志勇．英语写作教学的社会认知模式…。现代外语， ２００２，（４）． ［３】吴红云，刘润清．二语写作元认知理论构成的因子分析 …．外语教学与研究，２００４，（３）． 唐芳，徐锦芬．国内外英语写作元认知研究综述…．外 语界，２００５，（５）． ［５】刘基邵．大学英语口语教学中元认知策略培养的实证研 究［ 高教论坛，２００９，（１）． 溃任编辑李爱华】 ７１
