“双减”下小学高段语文分层作业
设计策略研究
摘要：在语文教学活动的开展过程中，作业设计是一个至关重要的环节。对语文作业进行合理的设置，是一名语文教师必备的素养。如今，在双减的影响之下，为了更有效地减轻学生在作业完成过程当中的压力，教师在教学开展过程中就可以推动分层作业模式。通过分层作业这样的模式，可以让课程效果更加理想，从而达到预期。
关键词：双减；小学语文；分层作业
通过布置分层作业，学生不仅能在完成作业这一常规的过程当中找到更为符合自身的发展区域，还能在学习的过程中充分调动自我的思维，进一步提升自主学习能力。因此，在双减的大背景下，教师在语文教学开展过程中应当对分层作业模式进行构建和推动，达到最佳的效果。
一、双减背景分析
在新时代的大背景下，双减正在被热火朝天地推进。双减的主要目的，在于通过让学生课外辅导和日常完成作业的双重压力得以减轻，从而让学生全面成长。这就需要教师在教学过程中对作业内容和作业方式进行精心的设计。在现有背景之下，为了能够有效减轻学生在作业完成这一方面的压力，教师就可以对分层作业这样的模式进行积极的推进。这样的方式，不仅能让学生的作业分层有效实现，还能让教师达到理想的效果。学生在作业完成的过程中也会拥有更多的选择空间，从而在一定程度上释放作业带来的学习压力。
二、双减下小学语文分层作业的设计对策 （一）明确目标，增效减负
教师在设计语文作业分层时，首先应该预先规划，充分明确作业的目标。明确作业目标，需要教师紧紧结合实际，在实际的教学过程中进行实验和规划。让作业真正服务于学生，让分层作业达到更为理想的效果，帮助学生释放学习压力，获得全面成长。例如，教师在讲完课文《普罗米修斯》后，可以针对不同层次的学生，来对作业内容进行细化和区分。就比如，教师可以根据学生的情况，从低到高依次分出第1、第2、第3三个层次。对于较低的第1层次的学生，教师可以让学生用自己的语言来描述课文中的故事，也让学生可以借助网络和书籍来了解和阅读更多的神话故事。对于处于中层的第2层次的学生，教师可以适当地布置一些提升类地作业。例如，可以以第一视角选取课文中的任一主人公，说一说、写一写想对他说的话。而对于较高的第3层次的学生，教师可以布置一些拓展类的作业，例如进行一些启示类的主题写作。
（二）科学划分，增效减负
开展语文教学，内容的合理布置和科学划分也值得重视。进行科学的划分，可以让作业与学生自身的发展区域更为贴合，真正地实现增效减负，让每一位学生都能在科学的作业中，实现更进一步的发展。例如，教师在讲完《枫桥夜泊》后，可以对作业的难度进行分层，层层布置作业。例如，难度1：富有感情地将古诗进行朗读，并录音或录像，进行反馈；难度2：根据古诗的内容，进行画面的构想，为古诗配画；难度3：结合古诗内容，进行文章拓写，体会作者的情感；难度4：阅读作者的其他作品，了解作者。然后，教师可以引导学生根据自己的层次选择一个难度来完成，让学生开阔视野的同时，也能减轻负担，并有一定的学习乐趣。
（三）合理分层，增效减负
其次，教师布置作业也应当合理分层，确保分层作业的内容科学、合理。既不能盲目分层，也不能随意分层，如此才能为学生的全面发展、增效减负创造良好条件。首先，教师在日常教学活动中，要充分掌握各位学生学习能力、知识基础等各个方面的差异，以此为依据来布置分层作业。其次，教师要应当根据学生情况从低到高依次划分第1、第2、第3层次。第3层次的学生为班级当中的优
质生;第2层次的学生为班级当中的中等生;第1层次的学生为班级中的后进生和学困生。根据实际情况，教师可以更为科学地分层，达到理想效果。
（四）多元评价，增效减负
此外，在设计和布置分层作业时，教师也应该积极构建多元化的评价体系。让学生在日常的学习的过程中获取到更为多元、全面、客观公正的评价，使得不同层次的学生都能够获取良好的提升和拓展。例如，对于相对处于下层次的第1、第2层次的学生，教师应当着眼于学生细节之处的进步，及时对学生进行积极的评价，适时的鼓励。而对于相对处于上层次的第3层次的学生，教师应该适当提高评价的标准，从而进一步激励学生取得长足进步，也要让学生真切地感受到来自教师的关心和期许。让学生在即使遇到学习上的困难时也能够产生足够的的自信和前进的动力。通过多元的评价来合理激励学生，从而达到教师理想中的效果。真正实现学生压力的减轻，贴合双减所倡导的内容，让学生在多元的评价体系中获得多元的成长。
结论：总而言之，在小学语文教学的开展过程当中，在全新的双减的引导之下，语文教师对分层作业这样的模式去积极地开展和深入是一件值得重视地事情。通过这样的模式，作业能够在无形之中更好地展现出其应有地价值，教师从而能够带动学生获得全面的发展和健康的成长。在分层作业的设计当中，教师需要明确目标、科学划分、合理分层、多元评价，通过此举，便能真正做到增效减负，响应素质教育的倡导，让语文教育展现其应有的价值，发挥应有的作用。
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