生物教学中学生能力的培养

摘 要：重视学生综合能力的培养是今天新课程教学的重要要求和目标，教师需要不断转变教育教学方式，提高教育教学技能，做到与时俱进。

关键词：新课程；阅读能力；理论联系实际能力；探究能力 中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-237-01

随着教学改革的深入、素质教育的实施及新课程理念的实施，学生在学习中的主体地位日益受到重视，作为教师，要善于点燃学生的心智，培养学生的多种能力。新课程背景下的生物课堂应该是一个能量场，是一个令人兴奋和充满惊奇的地方。要实现这一目标，就需要教师在平时的教学过程中，注重学生学习生物能力的培养，发挥他们的主体能动性。 一、培养学生的阅读能力

阅读是学习各门功课的良好的学习方法之一，也是培养学生自学能力的有效途径。通过各种阅读形式可获得较为全面、系统的知识，同时培养学生较强阅读能力。

1、教科书是学生获得知识与技能的基本材料

在教学过程中，如果单是老师讲，则节奏呆板，单调乏味，如果让学生朗读、思考、讨论等，都有助于学生对知识的理解。如何使学生在阅读课文时抓住重点、难点及关键内容，教师的提示起指导作用。对一些比较容易混淆的知识要对比阅读，以利掌握和记忆。

例如，在学习有关免疫的内容时，要注意“体液免疫和细胞免疫”的比较；在学习神经调节的有关内容时，要注意“兴奋在神经纤维上的传导和细胞间传递”的比较等。对教材中的基本概念基本规律要逐字阅读，对其中重点字词要特别关注，准确理解。例如，学习“新陈代谢”的概念，要重点从“新”和“陈”去理解，提示学生在阅读过程中理解新从何来，陈又是怎样形成的；再如学习“光合作用”的概念，要求学生从“条件、反应物、生成物、能量转换”等内容去理解。

2、利用好教材上的课外阅读栏目

例如，“科学·技术·社会”、“科学史话”、“视野拓展”等，这些栏目都是对教材内容的延伸和补充，作为教师，要经常督促学生去阅读，久而久之，一方面可培养学生阅读能力，另一方面也有助于更加深刻地理解教材内容，拓宽学生的知识面，培养学生科学素养，提高学生的社会责任感。 二、培养学生理论联系实际能力

新编《生物教学大纲》明确指出，学生通过高中生物课程学习，应了解并关注生物学知识在生产、生活和社会发展方面应用。在教学实践中，本着学以致用的原则，笔者在课堂上常常穿插生物小知识，介绍生活小常识。通过理论知识去分析、解释实际问题，以期培养学生理论联系实际能力。例如，在讲解渗透作用相关知识时，结合生活中常见的蔬菜、花卉的萎蔫现象、盐碱地的荒芜现象；再如讲解动物的物质代谢时，联系人体自身健康，介绍青少年为何要

多吃蛋白类食物、血液中的转氨酶数量与人体有何关系等。除此之外，要求同学根据所学知识分组讨论“应如何贮藏粮食、水果？”、“促进果实成熟的最简单的方法是什么？”、“怎样解决植物‘花而不实’的现象？”等。在讲到基因遗传的一些遗传图谱时，首先以达尔文为例讲述了他的不幸：达尔文与其表姐青梅竹马，结为夫妇，婚后生育众多子女，不幸的是无一健康，两个早夭，三个不育，五个智力低下。然后从理论上分析近亲结婚的危害，即双亲从共同祖先那得到同一个治病基因的概率会大大增加，从而导致后代患病的几率大大提高。由此使学生从理论和实际两方面体会到近亲结婚的危害。

同时，笔者在课堂上也注重介绍很多课外知识，如人造血液、人工肾、艾滋病病毒预防领域的重要进展等，将生物学置于生活之中，启发学生多关心生物学问题，把生物知识学好学活，不断提高自身理论联系实际的能力。 三、培养学生科学探究能力

科学是一个探究的过程。新教材中安排了很多系列化、多样化的科学探究活动。如观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、课外实践等。达尔文说，“我的成功不管多大，我认为 重要的一点是爱科学，在长期思考任何问题的无限耐心，在观察和实验上的勤奋。”生物实验是生物理论运用于生产实践的桥梁和中介，是生物科学研究的根本途径和方法，也是生物教学的重要组成部分。生物实验教学既是一个学习与理解的过程，也是一个科学探究的过程。

因此，运用实验教学需要充分体现出不同类型实验教学特征，要让实验发挥出激发学生兴趣、培养科学的思考和探究能力的作用。“制作临时装片”是重要的实验室操作技能。主要步骤是：净片→滴水→取材→展平→染色→吸水。该实验的技巧性较高，要求教师做出准确、系统的示范，然后由学生自己动手操作完成。在该实验教学中，学生的积极性很高，但动手能力较差，存在的问题主要有：1、有些学生在擦拭载玻片和盖玻片时动作粗糙，手指直接触及片面或用力不匀，导致擦拭不净或损坏玻片，影响观察。2、有些学生取材切片太厚不整齐，浪费材料过多，切片过程中有的甚至伤到手指，所以教师事先要准备充足的材料及一些创可贴等，以备不时之需，确保学生安全，3、滴水太少产生气泡或太多而溢出载玻片污染显微镜，所以要指导学生排除气泡，并用吸水纸从盖玻片一侧吸去多余水分。4、在整个实验过程中，由于学生初次参与生物实验，往往会认为无论材料还是试剂越多越好，所以教师要提醒学生适量为佳，并反复强调。5、有些学生则不盖盖玻片就直接拿去观察等等。因此，全部实验过程需要教师不断巡视，发现学生操作过程中存在的问题要及时纠正，并进行有效的示范和指导。最后要求学生进行实验报告和总结，适时进行实验效果的评比，注意评价学生实验操作中的问题、态度等，严格要求学生写出实验报告。

总之，培养学生学习能力的方法和途径是多种多样的，教师要彻底改变过去教学过程中重知识、轻能力的培养现状，做到与时俱进，不断转变教育教学方式，提高教育教学技能。为此需要做长期的努

力和探索，而不可能一蹴而就。各位同仁，就让我们一起努力吧！