小学语文教学中核心素养的培养策略

小学语文教学中核心素养的培养策略

文/刘学文

摘要：在新课改背景下，学校开始重视核心素养，培养具备核心素养的学生成为学校及教师的首要任务。在小学语文课上，需通过优化教学路径，培养学生核心素养，以便增强学生阅读和写作方面的能力，使其语文知识得到拓展，提高教学效果。同时，通过培养学生核心素养，使其具备思考能力，形成正确的“三观”，促进其成绩及德行的全面发展，助力其日后的学习及生活。

关键词：小学语文；核心素养；培养

新的教育形势下，对学生和教师的要求发生很大改变，在语文教学活动中，教师不仅是知识的构建者与传授者，还是促进学生核心素养形成的引导者。因此，在语文教学中，教师要合理设置教学内容，提升教学质量。1 加强开发学生的思维

学生在小学阶段往往会脑洞大开，产生各种各样奇怪的想法，一般会对某一件事情产生极大的兴趣。这就要求教师在教学的过程中，要注重对学生思维的开发。在培养学生的核心素养时，核心素养的引导必须与教师教学的内容相匹配。在小学语文课堂教学阶段，要以学生为核心来开展教学活动，让学生在学习的过程中潜移默化地形成良好的思维模式。比如，教师在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，就可以让学生自行阅读，然后再对学生进行提问。比如：在课文中小壁虎为什么要向小燕子、水牛等动物借尾巴？为什么小壁虎的尾巴会自己长出来？其他小动物的尾巴也可以自己长出来吗？学生在思考这些问题，并用自己的语言表达想法，来回答教师提出的问题时，思维便得到了开发。在开发学生思维的同时，教师也能够准确地观察到学生之间思维的差异性。让学生在思考的过程中来了解这篇文章的中心思想，让学生了解到所有动物的尾巴都有它应有的作用，然后教师可以对教学内容进行延伸。通过这样的教学模式，学生的思维得到了极大的开发，这是小学语文教学中学生核心素养培养的重要手段。2 培养学生的语言构建能力

有些学生无法理解我国的传统文化，而其背后的原因就是应试教育造成的思维漏洞。现在很多学校都非常强调学生的阅读量，对于阅读的好处大多强调的是培养学生的语言能力，增加其思考量以及构建价值观。而思考的目的除了构建价值观外，还有建立批判性思维，即“开明接受，理性质疑，逻辑推理”，而思维能力决定了学生以后的学习能力。语文主要是以汉字语言的方式呈现的，这就要求教师要通过构建学生的语言系统，让学生能在学习语文的过程中通过语言的交流，来达到培养核心素养的目的。比如，教师在教学《我不能失信》这篇文章时，首先让学生通过阅读理解这篇文章的主要内容，从而理解这篇文章的主旨。这篇文章主要讲宋庆龄小时候诚实守信的故事。小时候宋庆龄全家要去父亲的一个朋友家里拜访，但因为宋庆龄提前答应了一个朋友小珍教她叠花篮，所以就履行承诺在家里等朋友。在这篇文章中语言沟通的地方特别少，但是在语言表达的方面却有许多内容可以供学生学习。3 教学内容与实际生活相结合

教学内容与实际生活相结合，鼓励学生猜想并用各种方法验证猜想，培养学生思考问题和提问的能力，课堂上对具体问题进行讨论，用举例子和打比方的方式让学生理解教学内容，培养学生举一反三学以致用总结规律的能力，合理地处理偶发事件。

在日常教学过程中，教师要尝试着将枯燥乏味的教学问题与实际生活相结合，以此来激发学生强烈的学习兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，带着强烈的求知欲，自觉地去发现问题，解决问题，去创新。在教学中，我们可以用讲故事的形式来讲解文章内容。比如：绿茵茵的草地上，一只美丽的乌鸦看到一个储水桶里有水。它口渴了，正想美美地喝上几口，可是它发现桶里的水并不多，不管怎么努力，就是够不着水喝。这是怎么回事？它的头刚刚够得着水桶边。只见它伸长了脖子，把长长的嘴巴使劲儿往桶里伸，可它的长嘴巴要想喝到水，还差一点儿。这可难坏了

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教育前沿 Cutting Edge Education

小乌鸦。不过这只乌鸦可不是《狐狸和乌鸦》中那只笨乌鸦，如果它的嘴里叼着肉，它绝不会被狐狸三句好听话一哄，就放声歌唱，把肉轻易丢掉，让狐狸捡个便宜。这只乌鸦不仅有一身乌黑油亮的漂亮羽毛，还聪明无比。它想：“我可不想就这样眼巴巴地看着水却喝不到嘴里。”它想啊想啊，忽然，它看见旁边的石块，灵机一动，就把那些石块一股脑儿地全部投入水里，只见水徐徐上升。通过这种讲故事的教学模式，能够吸引学生的学习兴趣，让学生更加容易理解课文所表达的内容，降低了学生的学习难度。这种教学模式能够让学生明确语文与生活之间的联系，提高学生的语言构建能力。4 培养学生的审美能力

为了更好地开拓教育教学视野，创新教学思路，努力发掘潜能，教师要不断地学习。只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，教师才能与学生共同成长，共同进步。教师在培养学生核心素养的过程中，要尽可能地提高学生的审美鉴赏能力，使学生全面发展。在小学语文教材中，许多文章都与学生的审美能力有关。比如，在对学生进行诗词歌赋的教学过程中，可以让学生体会其中的美感。这是一种教学上的创新，可以有效拓展学生的发散性思维，让学生在学习过程中充分发挥自己的个性。在诗词歌赋的教学过程中，通过让学生对作者、写作手法和寓意等不同方面进行深度分析，让学生站在自己的角度，发表自己在学习过程中对诗词歌赋的感受，以期更好地突出学生的核心地位。培养学生的审美鉴赏能力，符合学生核心素养教学要求。为进一步适应教育教学改革与发展的需要，要切实提高教师专业发展和实施素质教育的水平，以便进一步提高学生的语文核心素养，培养学生的学习兴趣、综合素养及审美能力。

综上所述，在小学阶段教师要注重对学生核心素养的培养，进而提高学生的学习能力，帮助学生找到适合自己的学习方法。同时，也要求教师要充分发挥语文这门学科的独特性，从而实现学生核心素养培养的教学要求。通过对学生核心素养的培养，使学生在以后的学习和生活中拥有积极向上的人生态度。参考文献：

[1] 颜景霞.小学语文教学中核心素养的渗透[J].课程教育研究,2018(51).[2] 成莉芸.语文教学中培养学生核心素养的策略刍探[J].成才之路,2018(34).

[3] 陈莉.基于核心素养的小学语文教学新探[J].课程教育研究,2018(48).[4] 周丽娜.小学语文如何针对核心素养教学[J].中国农村教育,2018(22).

（作者单位：广西崇左市扶绥县岜盆乡弄廪小学）