如何在小学数学教学中培养学生解决问
题的能力
摘要：在小学数学教学中培养学生解决问题的能力是非常关键的。作为小学数学教师应从学生的实际情况出发，并充分结合教学内容，为学生营造出良好的问题情境，以迎合学生的质疑心理。需要注意的是教师在营造问题情境的过程中应不断创新手段，从导入环节开始，由问题引导学生去对新知进行探究。同时，进入到课堂中分层设置问题，让每个学生都能参与到解决问题的过程中，这样学生能自主发现问题，并提出自己的观点。另外，教师还要将数学知识与学生的实际生活相联系，让学生充分将理论知识运用到实际生活中去并解决问题，从而认识到数学来源于生活也应用于生活，久而久之学生解决问题的能力就会得到提高。
关键词：小学数学；培养；解决问题能力；创新思维
小学数学教学过程中解决问题的方法，是随着学生年级的增长而螺旋递增的。如演绎法、假设法、归纳法以及类比法等。在这些方法的运用过程中，就能充分体现出学生创新能力的强弱，“这就同样需要教师不断创设教学情景，给学生以展现创客能力的平台”。教师要在教学中除基本练习外，更重要的是设计一些开放性练习，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛的联想，积极探索，鼓励他们广开思路，做出与众不同的富有创见的设想，提出别出心裁的好方法。在课堂教学活动中和课外数学活动中，教师应充分运用多媒体教学手段，为学生进行创新思维活动提供契机，进而在活动中适时的引导和启发。
一、审题能力的培养
审题是解决问题的基础和先导。审题能力是小学数学学习中的一项重要能力，指学生通过对题目的观察，了解题目里的信息，理解各条件之间的关系，帮助正确解答数学问题的各种主观条件的总和。首先学生要有良好的读题习惯，没有仔细审题，造成思维定式，看到多就去加。新课改越来越强调数学与生活实际的联系，大多题目是以图文结合的形式，学生很难去寻找有效的数学信息。所以在平时教学中：一是要求学生养成在题目中做标注的习惯，可以圈一圈，划出重点，哪些词是重点字眼；二是提醒学生养成观察的习惯，观察各个信息与问题之间的联系；三是学会用图示题的习惯。数学学习讲究数形结合，如能把题目中的文字、符号转换成直观图形，对问题的理解自然更清晰。所以我们一定要先审好题明确题目要求再选择合适的算法，提高解决问题的正确率。
二、创设悬念式的问题情境，促使学生萌生质疑心理
问题的创设方法，不胜枚举，其中最独特的则是悬念式的设置模式，能让学生的思维随着问题的变化而发生转变，能促使学生内心的质疑心理，更为强烈。为此，小学数学教师要根据实际的需要，结合具体的知识，在导入环节设计悬念式的方法，让学生在第一次接触知识时，内心就产生解决问题的冲动，自主探究的欲望和想法尤为浓厚，从而提高学生自主学习的意识。
数学教师在教学过程中，应结合教材中的重要知识点，为学生创设出相应的数学情境，使学生能够在充满趣味的数学氛围中展开学习，将注意力集中于学习上，使学生的数学思维能力得到激发。在数学情境中，学生在思考问题、寻找解决方法的过程中，会更加自主地以数学思维进行思考，解决问题的整个过程会更加具有数学的特点。在数学情境中，由于整个情境以及学生所接收到的信息都与数学相关，可以让学生的想法与思考方式更加数学化。因此，教师在培养学生的数学思维能力时，可以在教学中创设数学情境，激发学生的数学思维。例如，教师组织学生通过角色扮演的形式模拟出购物情境，一名学生扮演商家，一名学生扮演顾客，通过问价、砍价的方式，进行数学加减法的练习，将“折扣”设计到情境之中，通过对折扣的计算，掌握用数学能力解决实际问题的方式与思维。使学生在相应的情境中快速掌握数学知识。
现代教学条件的改善，教师在进行解决问题教学时，可以利用多媒体进行教学，通过图片、视频等手段，不仅让学生对问题有直观感受，同时提高学生的学习兴趣。教师还可以借助多媒体、幻灯片的方式，通过在多媒体上放映一些关于生活中数学小知识的视频，让学生更好地参与教学。另外，教师也可借助“电子书包”等信息技术设备，让学生通过“电子书包”更好地学习数学知识、了解数学动态。
三、教学解决问题与实际生活相结合
解决问题离不开生活，在实际的课堂教学中，教师在进行知识点与数学理论的讲解时，可以多引入生活中的例子，让学生以数学理论与自己的思维和方法进行解题，这一方式使教学与学生的实际生活相关联，提升了学生对数学思维能力的运用，使创新思维能力更加具备实用性。
”从课堂最基础的环节入手，根据学生的思维方式、学习行为，巧妙地运用以上方式，不断地总结教学经验，立足教学实际，探索新的问题，加强与实际的联系，指引学生对问题进行更深入的探究，通过问题的设计，满足学生一个又一个的愿望，让学生在参与中找到与知识的共鸣，内心产生强烈的探究动机，逐步掌握数学学习的规律，从而提高小学数学解决问题的教学效率。
小学数学是培养小学生解决问题创新思维能力的重要渠道，在实际的教学过程中，数学教师需要确保学生作为课堂教学的主体地位，创设相应的数学情境引导学生思考；在教学中导入趣味性的数学游戏，激发学生的兴趣；同时培养学生的实践能力，将教学内容与学生的实际生活相关联，以多样性的教学方式呈现出来，数学课本身具有比较抽象的特点，学生学习起来比较枯燥乏味。因此，需要对数学教学方式进行有益的尝试来革除这些弊端。教师要提高自己的教学水平，更新理念，改革教学模式，为学生的学习创造有利的环境，让学生脑海中充满了问题，才能在学习过程中专心致志，数学知识才能吸引他们走向问题解决的彼岸，才能促进学生积极主动地解决问题，使学生成为学习的主人。
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