2015-2016学年第二学期教案
教研组 章节名称 14208、 14420、 14421、 14422、 14423 1、知识与技能 2、过程与方法 教学三维目 标 3、情感态度与价值观 语文 课程名称 语文 青玉案？兀夕 本教案课时 授课时间 上课时间 4 授课教师 周冠祥 授课班级 2015-2016学年第二学期第 7周 一、 了解辛弃疾及诗作的背景， 在诵读中感受作品的意境和形象， 理解作品思想内涵； 二、 理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛 的手法； 三、 把握“那人”的形象；体会词人的情感，学会知人论世的鉴 赏方法。 教学重点 教学难点 学情分析 教材处理与 资源整合 主要学法与 教法 课前准备 通过研读文本，理解文中 那人 的禺意，体会词人情感。 千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。 高二幼师班的学生，语文水平中等，本单兀诗歌浅显易懂，鉴赏应该问题不大，所以要 求学生在熟读成诵的基本上去品味，从而发现美，感受美，应该是可行的。 多媒体 朗读感悟、评价欣赏、讨论探究 多媒体 教学实施过程（含评价） 一、 课前探究 二、 新课导入 1. 导入：辛弃疾名句知多少？展示课外查询结果 ① 了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！ ② 青山遮不住，毕竟东流去。 （《破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之》） （《菩萨蛮？书江西造口壁》） （《水龙吟？登建康赏心亭》） 《永遇乐？京口北固亭怀古》） ③ 把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。 ④ 想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（ ⑤ 天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。 （《南乡子？登京口北固亭有怀》） （《丑奴儿？书博山道中壁》） ⑥ 少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。 ⑦ 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ⑧ 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙。 2、 朗读全词，说说印象最深的词句。 三、 师生互动，赏读文本 1.解读文本。 这首《青玉案？元夕》，是辛弃疾的名作，它以寻找情人为线索，用元宵节的盛况，烘托出一个孤高、忧郁 的“那人”形象，表现出作者对这个形象的执意追求。 2•问题设计 1 / 5
（1）读全词（播放配乐朗诵），说说你印象最深的词句（学生解说） 。 （2 ）从“众里寻他千百度；蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这一千古名句来看，也就是从字面看我们初 步可以把这首词定位为咏史词还是爱情词？为什么？ 这是学生初读文本能够感觉到的印象，顺理成章提出这样的问题，为后面分析理解词中的千古名句以及该 词风格蓄势。 （二）品读 （3） 词句着力刻画的形象是谁？一一那人。 （4） “那人”是怎样一个人？诗人是怎么描写的？ “那人”是词人着力刻画的抒情形象，她寄寓着作者深厚的思想情感。作者为什么要刻画这个形象，用什 么手法来表现，这是本课学习的重点，应该引导学生理解。 相关问题显示，让学生从阅读文本中去寻找答案： ① 诗人说“众里寻他千百度”，怎么寻？在哪里寻？时间地点有没有交代？请找出相关语句。 ② 诗人当然是在人堆里寻。怎么写的？先写什么？请读出相关语句。 学生回答，明确：元宵节的景象：夜、花、星、车 元宵节的气氛：声、光、色、舞 元宵节的人群：宝马雕车、雪柳黄金、笑语暗香 ③ “东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么艺术手法，有什么表达作用？ ――“花千树、星如雨”，把烟火比喻成花、星，形容烟花之盛。这写出了元宵夜彩灯的繁华景象。 ④ “东风夜放花千树”化用了谁的诗句？在此起什么作用？ 化用岑参《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，赋予新意，形象飞动，极其创意， 形容灯火之多如千树花开。 ⑤ “宝马雕车香满路”用了什么修辞手法，有什么表达作用？ 用了借代的手法，“香”是借体香来指代那些打扮得花枝招展， 总结上片：元宵佳节的盛况一一烟火璀璨、车水马龙、张灯结彩。 ⑥ 元宵节盛况的描写中既写景，也写人。上面我们看了热闹的景，下文中又出现了两类人，主角是谁？ ――“那人”。那人在哪里？在极尽狂欢闹元宵的人堆里吗？作者为什么要写极尽狂欢闹元宵的热闹场面？ ――渲染，烘托，反衬。写景写人都是为了反衬女主人公。 A. 景越热闹，越见“那人”处境的寂寞与孤独。 B. 他人越高兴，笑语欢快，就越见“那人”的脱俗与淡泊。 总之，这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用。 ⑦ 请想象一下诗人寻找那人的焦急情态（学生思考回答） 词人在火树银花的热闹人堆里寻：华丽的香车宝马来来往往，然而“过尽千帆皆不是” 随戴着亮丽饰物的美人们的脚步，她们个个面挂微笑，带着淡淡的香气从人面前经过。曲中人尽， ，诗人焦急的目光追 “那人” 争相去看灯、戏耍的女子，这含蓄而又生动。 还是不见。词人简直要绝望了。正在伤心绝望之际，词人不经意间一回头，却看见了她立在灯火零落、人 群稀疏的地方。 此刻词人的心情一一狂喜、欣慰。从词人寻他千百度的焦急里， ⑧ 小结：“那人”是怎样一个人？ ――她是词人的意中人。她是一位高贵的女性。她与众不同、非同一般。她躲开了狂欢极乐的人群，独自 一人在灯火稀疏的冷僻处，有一点孤独，又自甘寂寞，不同流俗。写出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，独在 “灯火阑珊处”的女性形象。⑨作者为什么要写这样的一个人， 怜幽独，伤心人自有怀抱”，谈一谈自己的体会。 梁启超谓“自怜幽独，伤心人别有怀抱。 ”认为本词有所寄托，可谓知音。本词下片写不慕荣华，甘守寂寞 请结合梁启超在《艺蘅馆词选》中评论“自 我们不难看出词人对那人倾注了无限深情。 的一位女性形象。她便是寄托着作者理想人格的化身。作者追慕的是一个不同凡俗，自甘寂寞，而又有些 迟暮之感的美人。这反映的正是他自己在政治失意后，宁愿闲居，不肯同流合污的品格。 词之妙莫妙于以不言言之，非不言也，寄言也。 （清？刘熙载《艺概？词曲赋》） ⑩这首词着力用反衬法。上片渲染元宵节灯火辉煌，车水马龙，一片繁华热闹景象；下片开头，又描绘观 灯女子的盛装艳服，笑语欢快的情景。这一切都不是本篇要写的主要对象，而只是陪衬。最后点出“ 灯火 阑珊处”的“那人”，一位忧愁、孤独、自甘寂寞者，才是作品的主角。前面热闹非凡的场景，是衬托灯火 阑珊处的冷落；那笑2 / 5
语欢快的一群观灯者，是衬托“那人”的寂寞孤独。 （三） 研读
（5）词人为什么对“那人”如此一往情深呢？这首词真是爱情词吗？
启发：既然说“那人“与众不同、非同一般，那么当时众人、流俗又是怎样的呢？词人对这位冷美人如此 倾心，有没有寄寓别的什么意思？要解决这个问题，我们该用什么方法来鉴赏呢？（难点之一，点拨）一 —知人论世品诗词。 （6 ）这首词作于什么时候？ （了解作者，知晓背景） 诵其词、知其人、论其事 ①
抗金，后投奔耿京为首的抗金农民义军。
南归时期。曾率领2000多人②辗转任职时期。南归后，
在历任地方官期间为北伐积极做好准备，表现出非凡的军事和政治才干，但遭到主和派的打击，被罢职。 ③被贬家居，反复起用时期。被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近 情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。
这首词作于宋淳熙元年或二年。当时，强敌压境，国势日衰，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉 湎于歌舞享乐，以。洞察形势的辛弃疾，欲补天穹，却恨无路请缨。他满腹的激情、哀伤、怨恨， 交织成了这幅元夕求索图。国难当头，朝廷只顾偷安，人们也都“笑语盈盈”
，有谁在为风雨飘摇中的国家
20年。到了晚年，朝廷
忧虑？作者寻找着知音。那个不在“蛾儿雪柳”之众、却在灯火阑珊处，不同凡俗、自甘寂寞的美人， 正是作者所追慕的对象。有没有这个真实的“那人”存在？我们只能猜测，与其说有这个人，不如说这也 是作者英雄无用武之地，而又不肯与苟安者同流合污的自我写照。在这首词中，诗人寄托了他对国家兴亡 的感慨和对社会现实的批判，既有“暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州”
又有杜牧诗句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”
（［宋］林升《题临安邸》）的谴责，
（《泊秦淮》）的忧虑，更有“把吴钩看了，栏干拍遍，
无人会，登临意”（辛弃疾《水龙吟？登建康赏心亭》）的痛苦。辛弃疾是宋代的一个文能治国，武可杀敌的 人才！郭沫若的对联对辛弃疾做了很好的概括：
南飞。”只可惜生在朝野萎靡泄沓的南宋時代， 人”表达自已不愿隨波逐流，自甘寂莫的孤高性格。
到此，我们终于明白，“那人”就是抒情主人公的意中人，实际上就是作者的一种理想人格的化身一一不同 流俗、志怀高远。 （7） 以美人自喻，这种托寓的写法我们是否熟悉？原来学过类似的诗歌吗？（联系旧知，形成知识链） 张籍《节妇吟》、朱庆馀《近试上张籍水部》中还珠垂泪的节妇和妆罢问夫婿的新娘就是自喻。这种写法最 早可以追溯到屈原，以香草美人自喻，喻高洁的品性和与众不同的理想追求。 （8） 诵读小结：
上片写元夕之景；下片写元夕之人。
元夕之景：花一一灯火；星一一烟花；宝马雕车一一车马。 凤箫（音乐、花灯）；玉壶、鱼龙一一花灯 元夕之人：盛妆艳服、笑语盈盈的美人；
灯火阑珊、孤独寂寞的那人。 “铁板铜琶继东坡高唱大江东去，
美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁
报国杀敌雄心无法实现， 只有借诗词以抒发愤慨愁恨， 借“那
（9 ）再读全词，你觉得这首词应该划归婉约词还是豪放词呢？
兼具婉约、豪放两种风格。从文本的行文方式看，与传统的婉约词并无二致。但从所寄托的内容主题看， 这是关系到国家民族的前途命运的重大问题，深含着一股阳刚之气。这是豪放词的特点。此词寄劲于婉， 寓刚于柔，婉约其表而豪放其中。在《元夕》中，诗人描写了节日之夜的热闹景象，描写了 “他”苦心寻 找情人的过程，但当意外发现情人后，便戛然而止，对“他”和“那人”的情怀，却“不著一字”
。这就给
读者留下了广阔的想象余地。词的境界超出了具体事件的描绘，飞腾出去，达到了“涵盖万有”的高度， 不仅把诗人千头万绪的情怀表现得淋漓尽致，而且，也能使不同的欣赏者得到各不相同的感受，正是“不 著一字，尽得风流”（司空图《诗品？含蓄》）。
（四） 拓展延读
（10）王国维读此词得到了什么感受？（激发学生的想象力和创造潜能，领悟作品以及作品以外的艺术魅
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力） 学生展示课外分组收集的资料，教师小结：联系辛弃疾的身世，我们知道了作者描写这样一位孤独者的用 意，置身热闹之外的“那人”形象里，实有作者自身的影子在，词人被罢职闲居，政治上投闲置散，不肯 同流合污的高洁情怀通过“那人”显现， “那人”或者简直就是作者理想人格的化身。于是， “众里寻他千 百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”成了千古名句。 一篇文学佳作的艺术魅力，常常不止于它所塑造的艺术形象本身所具有的感染力，还表现在它又可以在形 象之外能给人以丰富的联想和深刻的启示。 王国维读此词得到了什么感受？仁者见仁，智者见智，王国维从《元夕》词联想到了做学问的境界，把这 种境界一一“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在， 灯火阑珊处”称之为成大事业者、大学问者的第三 种境界，即经过艰苦奋斗，目标终于达到。这确是大学问者的真知灼见，当然也是辛弃疾所未曾料到的。 这首《青玉案？元夕》，读了之后能使人神驰遐想，并从中领悟出深奥的哲理来，正说明了辛词内容之丰厚 和辛弃疾写词功力之精深。 （11） 王国维的治学三境界，学生讨论回答。 明确：王国维在《人间词话》说： “古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界： ’昨夜西风凋碧树。 独上高楼，望尽天涯路 '此第一境也。’衣带渐宽终不悔 ，为伊消得人憔悴。’此第二境也。’众里寻他 千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’ 。此第三境也。” （12） 思考：你认为哪一种境界最重要？为什么？做学问与这三境有何联系？谈谈你的理解。 ① 人生就是一次漫长又艰辛的旅途，但这种旅途不是一直在一马平川中漫步的，而是不断向崎岖坎坷的倾 斜中艰难行进的；人生不是平原式的，而是登高式的，最美丽的景色往往在高不可攀的绝顶。面对学问的 “珠峰”，要想看得更高，望得更远，首先就要“独上高楼，望尽天涯路” 。 ② 学问三境界是递进式的， 而且环环相扣，其中以“独上高楼”最为重要。“独上高楼”是个引子，没有“独 上高楼”，就不会引出之后的“为伊消得人憔悴”与“众里寻他千百度” ③ 独上高楼者，初始目标和终极目标都是要忍受孤独，耐得住寂寞。 独上高楼者，那是登幽州台的陈子昂， “前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！ ”独上 。 高楼者，那是寂寞的凡高，以一一幅幅传世名画，像世人展示着他那火热的内心。独上高楼者，那是被贬 黄州的苏东破。 四、课堂总结 1. 回顾这堂课的内容：这首词写了什么？请简要概述。 寻 T 那人T ................................... 渲染 铺排
理想化身（辛弃疾） 治学三境（王国维） 反衬
（想象） 联想启示
2. 背诵课文，总结主旨 本词表面极写元宵节灯火辉煌、
万人彻夜狂欢的场面，讽刺南宋统治者只知沈醉于歌舞升平，
而不思复国。
词中繁华的景象，衬托出一位自怜幽独，脱俗不群的美人形象，从中表现了词人唯我独醒，不随波逐流的 清高品格。
青玉案元夕 辛弃疾
板书设计
上片：热闹狂欢之所（倾城狂欢）一一现实写照（世人） 下片：灯火阑珊之
作业布置
背诵全词，完成课后练习第 2、3题
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得 教后反思 失 改进想法 5 / 5
