２０１４年２月 中国管理信息化 Ｆｅｂ．，２０１４ 第１７卷第４期 Ｃｈｉｎａ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｚａｔｉｏｎ Ｖ０１．１７．Ｎｏ．４ 英美高校的创业教育实践与启示 任家华，刘国樱 （浙江工商大学，财务与会计学院，杭州３１００１８） ［摘 要］本文概述了英美高校创业教育实施体系框架，从组织与师资、学科与课程体系、资金保障、实践平台、创业教育评 价５个方面总结其主要内容，并分析其对我国创业教育的启示。 ［关键词］英美高校；创业教育；实践；总结；启示 ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７３—０１９４．２０１４．０４．０７０ ［中图分类号］Ｇ６４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７３—０１９４（２０１４）０４－０１３４－０２ １ 英美高校创业教育的实施框架 景的人士从事兼职教学和研究．特别是聘请成功的企业家作为创 张琳琳（２ｏｏ８）认为．美国创业教育实施体系主要包括Ｋ－１２ 业教育的客座教授。ＩＮＴＥＲ公司的现任董事长、前任首席执行官 创业教育、社区学院创业教育、高等学校创业教育、创业中心的 从１９９１年秋季起每年为斯坦福大学开１ ２门课程 加州大学伯 创业教育、ＭＢＡ创业教育、Ｐｈ．Ｄ创业教育…。刘帆（２００８）总结了 克利分校创业与技术中心每年邀请全球科技、商业、经济领域的 英美等国的创业教育实践．提出完善的创业教育体系应当具备 知名人士为学生作讲座［ 。斯坦福商学院《创业管理》等课程多为 ５个维度，即，“创业教育组织支持”、“创业教育学科课程”、“创业 案例教学．由创业企业家或者创业投资家参与课堂点评或讲 教育课程教学”、“刨业教育质量控制”、“创业教育延展活动”【２］。 授ｍ。 宣裕方（２０１１）运用系统化的基本方法．把创业教育作为一个系 注重在创业实践中培训与提升师资质量。目前．美国“创业 统．分析系统的结构与功能。并提出．创业教育系统应包括创业 教育者终身学习计划”，由考夫曼基金会与一些大学合作提供． 中心、合作平台、跨学科组织、教育平台、实践平台和学生社团等 每年为美国培养大批的创业学教师［８］。东伦敦大学每年举办教师 各个亚系统＿３］。刘月秀（２０１２）分析了美国创业教育生态系统．国 暑期创业教育培训班来系统培训师资．提高教师的专业素质 培 家、社会环境、师资队伍、课程体系、实践平台是最重要的生 训班由著名大企业、伦敦发展代理处（一个机构）和东伦敦大 态因子…。基于上述观点和国内外的其他研究总结．创业教育实 学共同主办．培训学员主要来自于东伦敦大学的创业教育教师． 施体系基本涵盖了以下５个方面的内容：创业教育的组织与师资体 少部分学员是全国各地高校优秀的创业教育教师ｌ ９１ 系、学科与课程体系、资金保障体系、实践平台、创业教育评价等。 ２．２学科与课程体系 ２ 英美高校的创业教育实践措施 ２．２．１ 创业教育学科计划 ２．１组织与师资体系 在美国高校中．有近４０％的大学在本科教育中开设创业学 ２．１．１ 创业中心 课程．有２３．７％的大学在研究生教育中开设创业学课程．有些大 美国大学创业中心对美国创业教育起到了推动作用 创业 学将创业学作为辅修专业（第二专业），有些大学则已将其作为 中心是美国大学和企业的桥梁．美国许多大学都有创业指导中 一个主修专业．甚至成立了创业学系＿ｌ０】。ＭＢＡ创业教育课程几乎 心，它们还是企业的孵化器。全美目前有１５０个左右的创业教育 是美国所有商业学院必开的一门课程．在ＭＢＡ创业教育课程之 中心［５］．许多创业中心是由企业家捐助并以他们名字命名．广泛 上，近几年还开始设立Ｐｈ．Ｄ创业教育课程。如乔治亚大学、印第 的资金支持保障了创业中心的可持续运作。高校创业课程、创业 安纳大学、沃顿商学院…，伊利诺伊大学还提供了创业管理的学 项目、创业中心共存，它既有学术课程支撑，还可拓展实践活动， 士、硕士和博士学位。根据卡兹的调查，美国有３００多所开设提 创业中心组织已成为美国高校创业教育的基地 据统计．美国创 供创业学的学士学位课程．有３００多个ＭＢＡ项目开设了创业学 业中心的平均规模达近四百万美元 美国创业教育联盟组织成 专业方向．在美国高校中有３０多个博士课程计划开设了创业学 员已从最初的１Ｏ多个发展到现在的１００多个 方向．甚至设立了１８个专门的创业学系｜ｌ１］。 英国科学创业中心由拨款建立．负责管理和实施创业 创业教育应当与学科课程教学整合，形成跨学科教育模式。 教育，由ｌ３个创业中心组成，涵盖了全国８０多所高校．并与当 美国高等教育研究协会（ＡＳＨＥ）在其２００９年新发布的高等教育 地企业和社区建立了良好的合作关系．为大学生创业教育提供 报告中指出．跨学科教育是大学生获得创业教育的最佳途径。从 了优质的资源平台与资金支持 英国还成立了专门的国家 学科计划角度看．培养创业能力实质是对学科教学过程的重构『１２］。 科学创业中心和大学生创业委员会，管理全国创业教育：许多高 美国考夫曼基金会首席执行官兼Ｃａｒｌ Ｊ．Ｓｃｈｒａｍｍ甚至把跨 校设立专门创业教育机构．配备专职教职人员。开展创业教育课 学科视为创业教育的基本模式 外活动、提供创业教育课程教学．开展创业教育模式研究。 ２．２．２ 课程体系 ２．１．２师资平台 美国有丰富多样的课程．全国有１ ８００所以上的大学提供 美国高校注重吸收社会上一些有创业经验又有一定学术背 了２ ０００门 上的创业课程．课程覆盖面广，又各有特色。教育体 系和教材体系相对完整。美国的创业教育自基础教育（小学）即 ［收稿日期］２０１３—０７—１９ 开始．涵盖了从小学至研究生阶段的正规教育，有完备的教学计 ［基金项目］浙江工商大学２０１２年度高等教育科学研究课题 划 创业学已在许多商学院成为工商管理硕士的主修或辅修专 （ｘｇｙｌ２０３１）；浙江工商大学２０１１年度高等教育科学研究课题（ ｇｙ１１３８）。 业课程．或是商界人士的培训重点课程【１０】。斯坦福大学商学院创 ［作者简介］任家华（１９７１一），男，重庆人，浙江＿１：商大学财务与会计 业研究中心有２ｌ门创业学科领域的课程．具有比较完善的创业 学院副教授，硕士研究生导师，博士，主要研究方向：财务管理与创业管理。 教育教学研究 教育课程体系。涵盖了建立和运营一个企业应涉及的方方面面． 台、创业教育评价体系５个方面综述英美高校创业教育实施体 包括刨业构思的形成、如何建立企业、如何融资、如何组织资源、 系的主要内容。这５个方面的内容既是英美高校创业教育的成功 招聘员工、如何管理等方面的内容『１３］ 最常用的教学方法则主要 经验，也是其特色，可简明扼要地总结为：①强有力的组织与师 包括：商业计划、讨论、校外专家讲座以及创业案例研究等ｌ４］。 资体系；②广泛的经费渠道与资金支持：③全方位的实践平 英国高校在长期的实践中，形成了“创业意识”、“创业通 台，如项目合作、课程实践与网络资源整合平台等：④教育体系 识”、“创业职业”３个层次的高校创业人才培养课程体系．这个 和教材体系相对完整；⑤创业教育评价体系．提高制 体系分别代表了创业教育的初级、中级和高级阶段。目前英国将 定的科学性。 近６７％的高校开设了创业方面的课程．课程主要分为两种：“为 对我国创业教育的启示：①构建创业教育系统。创业教育 创业”和“关于创业”。据２００７年的英国高等教育创业调查显示． 系统是以建设创业型大学为核心．将创业教育纳入到创业型大 英国大学的创业教育活动有３６％都是融人课程中的．其中既有 学的整个创业网络．促进各组织间的交流与合作．在大学内外促 专门的创业教育课程，又有渗透在各专业，如经济、工程、艺术与 进跨学科的创业教育和研究．整合大学的创业相关资源．形成创 设计、数学与计算机、自然科学和医疗保健课程中的创业教育 业教育与大学创业的全大学范式 整个创业教育系统使研究者、 ６４％的创业教育活动是在课程之外的．这里既有大型的创业教育 教师、学生、校友和社会，技术和企业紧密而有机地联合起来 组 模块，又有小型的创业教育活动．创业教育活动多样ｆ１５］ 织与师资体系、学科与课程体系、资金保障体系、实践平台与创 ２－３资金保障体系 业教育评价等不同功能的体系紧密结合且能相互促进、相互链 美国创业教育发展还有一个重要因素是美国由基金会主导 接。②开展创业教育。最重要的是要调动起各方面的积极性，创 的社会创业环境，创业基金促进了美国创业环境的完善。美国比 造一个良好的实施创业教育的氛围和环境 特别地．由于创业活 较有影响的两个基金会是考夫曼基金会和普林斯基金会 考夫 动的实践性。需要经常邀请一些商界名人来做报告．要举办各种 曼基金会在学院和大学层次开展创业实习项目．为２６个学院和 大学提供１２０多万美元的实习资助［１４］ 英国成立了很多基 课外活动，相对于传统课堂教育成本．创业教育的成本很高。为 金，来支持各个高校的创业创新活动 相继成立了一些基金组织 此，建议国家和各地方与高校协作，建立创业教育基金。开 机构。例如：高等教育基金委员会和科学与创新办公室联合设立 拓多元的创业教育筹资途径，如来源于专项资助、企业的捐 的“高等教育创新基金”：支持创业教学．推进大学和企业之间的 助、民间协会、个人捐款等ｌ ９ｌ。③完善创业教学内容与课程体系 联系的科学创业挑战基金；新创业奖学金；全国科学技术和艺术 由于高校多用传统商科教材．应加快发展专门教材．并在教学中 捐赠基金和王子基金等。鼓励大学、社会企事业和各团体在创业 应突出创业实践操作能力的培养 ④制定一套操作性强的创业 资金方面给予支持，甚至通过慈善机构发行福利彩票获得利息 教育评价标准，规范创业教育活动．提高教育质量。 来提供捐款等＿９】 ２．４实践平台 主要参考文献 （１）商业计划竞争与竞赛。美国每年都有大量的商业计划 竞争，如圣地亚哥州立大学创业大赛、ＭＢＡ商业计划大赛、国家 ［１］张琳琳，张桂春．美国创业教育实施体系及对我国的启示［Ｊ］．外国 社会风险资本竞赛。麻省理工学院的５万美金商业计划竞赛影 教育研究，２００８（１）． 响巨大，每年都会从这项竞赛中诞生５－６家新型企业．美国最具 ［２］刘帆，陆跃祥．中美两国高校创业教育发展比较研究［Ｊ］．中国青年 研究．２００８（５）． 影响力的５０家高新技术企业有２３家源于该校的创业计划大 ［３］宣裕方．高校创业教育系统构建与运行［Ｊ］．教育发展研究，２０１１ 赛＿Ｉ６．。 （１７）． （２）课程实践。麻省理工学院创业教育中心开设的Ｅ—ＩＡＢ ［４］刘月秀．生态系统视域下美国高校创业教育探析［Ｊ］．中国高等教 课程中，学生每周有一天时间在高科技的新公司工作 斯坦福大 育，２０１２（１ｏ）． 学重视实践教学和现场模拟教学．通过产学研一体化建立起来 ［５］黄兆信，等．美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示［Ｊ］．高等 的硅谷为学生提供便捷的研发平台和实践平台 教育研究．２０１０（４）． （３）高校创业资源整合和交流的网络平台。斯坦福创业网 ［６］罗媛．美国高校创业教育探析［Ｊ］．比较教育研究，２０１０（１０）． 络是校内ｌ６个创业相关组织联合的网络门户．它整合了学生创 ［７］张笑岩．斯坦福大学创业教育课程的目标研究［Ｄ］．重庆：西南大学， 业组织、创业学科及其他技术类学科的高水平研究以及相关的 ２０１１． 学术交流活动等资源，为斯坦福师生、斯坦福社区、硅谷以及世 ［８］季学军．美国高校创业教育厉史演进与经验借鉴［Ｊ］．黑龙江高教研 界范围内与斯坦福创业有关的人员和组织提供服务 提供了一 究．２００７（２）． 个一站式的“全斯坦福创业”链接．促进各组织间的交流与合作． ［９］周才芳．英国高校创业教育研究［Ｄ］．桂林：广西师范大学，２０１１． 在斯坦福内外促进跨学科的创业教育和研究ｎ７］ ［１Ｏ］王青山，黄勇．国外大学生创业教育的启示及借鉴［Ｊ］．中国大学生 ２．５创业教育评价体系 就业．２０１２（１０）． 英国建立了创业教育评价体系．提高制定科学性 ［１１］刘宝存．确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力［Ｊ］．中 首先，英国建立了以发展技能、实践行为和支撑特性为基础的三 国高等教育，２０１０（１２）． 维评判体系，同时融入自我评价和同行评价模式；其次，在国际 ［１２］Ｍ Ｍ Ｍａｒｓ，Ａ Ｓ Ｍｅｔｃａｌｆｅ．Ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ａｓｈｅ 视域下评价英国的大学创业教育．并将测评结果作为创业教育 Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃｍｉｏｎ Ｒｅｐｏａ，２００９，３４（５）：６３－７３． ［１３］张帏，等．斯坦福大学创业教育体系和特点的研究［Ｊ］．科学学与科 制定的重要依据。在美国，《商业周刊》《创业者》《成功》等杂 学技术管理．２００６（９）． 志先后开始对大学创业教育项目进行一年一次的评估．并进行 ［１４］梅伟惠．美国高校创业教育［Ｍ］．杭州：浙江教育出版社，２０１０． 全美创业教育项目的排名Ｉ ８】．评价体系的构建与评价机制的运 ［１５］孙珂．２ｌ世纪英国大学的创业教育［Ｊ］．比较教育研究，２０１０（１ｏ）． 作，增强了高校间的竞争意识，推动了创业教育的快速发展。 ［１６］李洪雄．美国高校创业教育的成功经验及其启示［Ｊ］．西南民族大 ３ 结论与启示 学学报，２０１１（３）． 本文总结了英美高校创业教育实施体系的研究和实践成 ［１７］施冠群，等．创新创业教育与创业型大学的创业网络构建［Ｊ］．外国 果，从组织与师资体系、学科与课程体系、资金保障体系、实践平 教育研究，２００９（６）． ＣＨＩＮＡ ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＩＺＡＴＩＯＮ １１３５
