地方高校中国古代文学教学改革探索与思考
摘要：随着高教改革的深入开展，地方高校中国古代文学教学改革势在必行。我们从地方高校中国古代文学的现状、存在问题和改革策略等三个方面展论述，论证了中国古代文学教学改革的必要性。
关键词：地方高校 中国古代文学 教学 改革
中国古代文学作为传统课程，因其时间跨度大、内容庞杂，教学上存在很大难度。而地方高校，特别是地方新建本科院校，因为本科办学时间短，师资力量和教学资源相对匮乏，在实施人才培养方案过程中，更是存在着诸多困惑与问题。因此，地方高校中国古代文学教学改革，是刻不容缓的一个重要课题。 一、地方高校中国古代文学教学基本现状
中国古代文学的教学目的，是要利用同学们以往已经获得的文学史知识，引导同学们更深入地理解一些古代的重要文学现象以及具有代表性的作家、作品，从而培养学生对古代文学的兴趣。而中国古代文学教学的现状却值得我们思考。
（一）知识覆盖面广。中国古代文学囊括了从先秦到近代大约三千年的时间，期间产生了一代又一代的杰出作家和数不清的优秀作品，出现了多姿多彩的体裁、题材、风格、流派，形成了各种各样的文学现象、文流和文学理论，内容极庞杂，教学上确实存在一定难度。
（二）、学科具有综合性。中国古代文学不仅包括了对文学史的诠释，还涉及到了文献学、文化学、哲学、美学、史学等多种学科的综合。这必然对教师的知识储备、教学能力以及对学生的各方面能力都提出了很高要求。
（三）、教学时间紧张。由于中国古代文学的课时一再缩减，而内容还是那么多，况且这些内容是千百年前就存在的文本资料，其中的人和事以及作者所使用的语言距离现在的我们又那么地遥远，学生学习时难免有一定的难度。如何在有限的教学时间内，让学生最大量地接受知识，完成教学任务，是从事中国古代文学教学的教师不可回避的重要问题。
二、地方院校中国古代文学教学存在的问题
作为传统课程的中国古代文学，因学科本身固有的内容，确实与现代生活存在着一定距离等特点，致使地方高校中国古代文学教学存在着诸多问题。
（一）、课程被边缘化。课程被边缘化主要缘于中国古代文学的教学内容与现代生活的脱节，学生认为学科内容没有实用价值，致使有些学生将中国古代文学视为“老古董”、“故纸堆”。最终导致学生学习该课程的积极性普遍降低，使得中国古代文学课程教学已经开始陷入困境。
（二）、教学内容比较陈旧。古代文学教学内容的重点在于通过对古代作家作品的阅读，把握文学发展过程。教学内容通常受制于
教材，古代文学的教材多年不变，虽堪称经典，但学科的发展，前沿的动态却不能及时反映。而地方高校通常使用的中国文学史教材往往很重视强调文学作品的思想性和社会功用，学生学习缺乏自主，影响学生创新能力的培养。
（三）、教学方法比较保守。目前中国古代文学的教学方法，基本还是沿袭传统“一块黑板，一支粉笔”，课堂上教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地记。整个教学过程中教师几乎是一言堂，师生之间没有形成良好地互动，教师很少关注学
生对所讲知识的消化和吸收。这样的教学方法势必影响学生 对这门课程的兴趣。
（四）、考核方式不够合理。目前，检验教学效果的核内容包括期末考核和平时考核两部分。中国古代文学的期末考核一般采取闭卷方式，不少学生只是临考前死记硬背，敷衍了事，最后导致学生高分低能。平时考核多是布置小论文，古代文学研究成果十分丰富，参考资料也很多，而学生在面对丰富的参考资料时却出现了不尽人意的现象：一是茫然失措；二是取巧造假。
（五）、教学定位不明确。地方高校是培养中小学教育师资的重要基地，但是，我们的中国古代文学课程没有把“师范类”课堂教学的特色体现出来，也就是说，我们的教学脱离了人才培养目标，脱离了中小学教学实际。所以我们培养出来的学生难以适应中小学教学的需要，严重影响了毕业生的就业适应能力。
（六）、教师自身方面的原因。当代大学生思维活跃，知识面广，自然会对教师的“照本宣科”不满，他们所期望的老师不能仅仅满足于教材内容的熟悉和基本课堂教学，他们更期望老师对所讲授的内容有独到的见解。作为新时代从事中国古代文学教学老师能否适应学生的要求，确实值得拷问。
三、地方院校中国古代文学教学改革的策略
根据新教学大纲与古代文学的教学现状及存在问题，我们提出了地方高校中国古代文学教学改革研究的策略方案。
（一）、明确课程核心地位。中国古代文学课程在汉语言文学中的基础核心地位不可动摇， 它是汉语言文学及其相关专业学生素质和能力结构中不可或缺的重要组成部分，对实现高校的人才培养目标起着十分重要的作用。
（二）、教材和内容的改革。从某种意义上讲，教材可以决定课程的内容，所以我们讲内容的改革，不妨从选择教材开始，选用的教材既有权威性，同时又能反映当前研究水平。从教学内容看，要注意观点的发展与修正，注意对新材料的运用。题讲座的开设是课堂教学的有力补充，尤其是地方文化资源的专题讲座，这样才能在教材的深入研究方面给学生提供范例，也更能激发学生对古代文学的兴趣。
（三）、利用现代教育技术。现代教育把学生作为教育主体，把培养学生的创新精神作为核心内容。而多媒体的运用有助实现这一
目标。适当地引进多媒体，改革传统的教学手段，打破旧有的以讲授为主的教学模式，建立新型的教学模式，有效地提高课堂教学效率。通过网上教学和互动答疑，整合教学资源，为学生自主学习创造有利条件。
（四）、改革考试制度。我们传统的考试方式仅看期末卷面考试成绩，作为评定学生高低的方式，这样的考核方式难免存在偏差。所以，应该改革现在通行的考卷式的考评制度，适当降低卷面成绩在整个考核中作占得比例。应该根据学生课堂表现情况、论文水平以及研究课题的思路和能力等设定若干评估指标。同时尽量避免考核结果的片面性，除考查学生知识的系统性、完整性外，着重考查学生的知识运用与创新能力，以此检测教学效果和鞭策学生。 （五）、明确课程教学定位。大学汉语言文学专业的培养目标除了为各级行政机关和文化部门提供后备人才之外，相当一部分毕业生将进入中小学从事语文教育。因此倡导古代文学和中小学语文教育形成有意义的链接。
如定期到中小学听课，共同研讨教学中的问题，开展有关的专业咨询，介绍学术动态，推介书刊资料和其他服务等。
（六）、加强教师自身素质提升。这是古代文学课程教学改革是否能够成功的关键，教师素质的高低，直接关系到能否有效引导学生正确认识这门课程的重要性。这就要求从事古代文学教学的教师必须具备本学科较强的专业知识和一定的科研能力，千方百计提高
自己的专业素养和相关能力，努力使教学与现实接轨、与时代同步。 总之，我们试想通过中国古代文学的教学改革，使古代文学的丰富资源得到充分发掘，使中国传统文化向现代文明转化，用那些富有生命力的内容，教育和引导学生，力图在教书育人的过程中收到良好效果，使中国古代文学这门课程焕发勃勃生机。 参考文献：
[1] 刘文然.古代文学教学改革的反思与设想[j]. 安徽文学.2010.11.
[2] 李英然.高校中国古代文学教学改革的思考与实践[j].石家庄学院学报. 2012.01.
[3]李晓明.地方院校中国古代文学课程教学反思与改革[j].湘南学院学报. 2011.08.
[4] 潘殊闲.地方院校汉语言文学专业古代文学教学改革刍议[j].攀枝花学院学报. 2008.08.
作者简介：石柱君，（1972-），女，河北威县人，衡水学院讲师，文学硕士。
基金项目：本文为2012年度衡水市教育科学研究“十二五”规划课题（项目编号：1202201）研究成果；本文为衡水学院2012年度教改课题（项目编号：jg2012053）研究成果。
